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山東省中學(xué)體育特長生現(xiàn)狀初探論文
摘 要：通過調(diào)查研究，文章對山東省中學(xué)體育特長生的生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)及訓(xùn)練現(xiàn)狀進行了初步的探究闡述，提出了合理化建議，旨在為中學(xué)體育特長生的發(fā)展提供參考。
關(guān)鍵詞：山東 體育特長生 現(xiàn)狀
引言：山東省是我國的體育大省，也是全國知名綜合類大學(xué)高水平運動員及優(yōu)秀運動員招生主要生源地之一，更為全國各大體育院校、大學(xué)體育院系輸送了大量的優(yōu)秀學(xué)生。近年來，隨著各大院校招生規(guī)模的不斷擴大和招生專業(yè)的多樣化，山東各地中學(xué)體育特長生無論從質(zhì)量還是數(shù)量上都有大幅度的提高和增加，體育高考在山東省普通高考中占據(jù)了不容忽視的地位。
目前，各地中學(xué)體育特長生的結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜，各地各中學(xué)在學(xué)生文化課學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的安排上也存在不同點，各類學(xué)生的高考方向也存在較大差異。
一、中學(xué)體育特長生的生源結(jié)構(gòu)
目前，中學(xué)體育特長生的構(gòu)成主要包括三個部分：
1.中考體育特長生
中考體育特長生是指從初中或初中以前開始體育業(yè)余訓(xùn)練，中考時以體育特長生的身份參加中考，被普通高中以某種特定的條件錄取的學(xué)生，這一部分學(xué)生大約占到中學(xué)體育特長生的20%。
2.業(yè)余體校學(xué)生
縣市級業(yè)余體校是目前我國運動訓(xùn)練三級體制的基層，起到了發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)體育人才的作用�？h市級業(yè)余體校的部分學(xué)生到了一定的年齡階段，由于一定的主客觀原因，從業(yè)余體校轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，從而成為中學(xué)體育特長生的又一個組成部分，大約占到10%的比例。
3.文轉(zhuǎn)體育的學(xué)生
文轉(zhuǎn)體育的學(xué)生是指原來普通高中的學(xué)生因為喜好體育或其他原因而開始從事業(yè)余體育鍛煉，并以體育特長生的身份參加高考的學(xué)生。這一部分學(xué)生組成了目前普通高校體育系招生生源的生力軍，大約要占到中學(xué)體育特長生總?cè)藬?shù)的70%。目前，山東省文轉(zhuǎn)體育的學(xué)生主要以理科轉(zhuǎn)體育為主，根據(jù)各地各中學(xué)的實際情況，開始業(yè)余訓(xùn)練的時間稍有差別，但多數(shù)集中在高二，我們稱這部分學(xué)生為理轉(zhuǎn)體的學(xué)生。
在高考招生政策影響下，理轉(zhuǎn)體的學(xué)生因為其文化成績較高，成為目前各大體育院校及高等院校體育系科招生的主要生源。
二、招生與選材
1.中考體育生與業(yè)余體校學(xué)生的招生與選材
目前，各縣市各高中在中考體育特長生招生時根據(jù)自己的實際情況制定了相應(yīng)的招生政策。根據(jù)學(xué)生的成績及學(xué)校的招生需要，相應(yīng)的招生政策將考生大體分成三大類，其形式類似于2002年以前山東省高校體育系招生中按考生專業(yè)及文化成績劃分A、B、C三類的政策。
2.理轉(zhuǎn)體特長生的選材
理轉(zhuǎn)體特長生的選材，主要有兩種方式：
�。�1）根據(jù)學(xué)生選擇專項進行培養(yǎng)。如此發(fā)展體育特長生，類似于全面撒網(wǎng)，發(fā)展的面比較寬，發(fā)展的規(guī)模比較大。
（2）根據(jù)專項選擇學(xué)生進行培養(yǎng)。即根據(jù)發(fā)展專項所需要的身體條件和素質(zhì)等諸多因素來選擇學(xué)生進行培養(yǎng)，如此發(fā)展，類似于千里挑一，發(fā)展的面比較窄。
目前，大多數(shù)中學(xué)及體育教師在選材時大都二者結(jié)合，在根據(jù)專項選學(xué)生的同時也根據(jù)學(xué)生選專項。比如，選擇籃球運動員對身高要求較高，但田徑運動員就可以稍微降低對身高的要求，一個達不到籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)要求的學(xué)生可以發(fā)展其進行其他有潛力、可發(fā)展項目的鍛煉。同時在進行業(yè)余訓(xùn)練的過程中也可以通過對學(xué)生的了解和分析，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生更具潛力的項目和優(yōu)勢，從而改變專項，以謀求更好的發(fā)展。比如前山東男籃主力隊員鞏曉彬。
3.選材時注意的問題
大多數(shù)的體育教師在選材時除了遵循科學(xué)選材的各項依據(jù)外，還考慮了以下幾個因素：
（1）學(xué)生的愛好。興趣是最好的老師，體育教師在發(fā)展體育特長生的時候都很好地注意到了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在積極促進學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展興趣的同時努力向?qū)I(yè)方向發(fā)展，使其由興趣轉(zhuǎn)變成特長。
�。�2）學(xué)生家長的態(tài)度。中學(xué)生處在一個發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵期，家庭與學(xué)校是學(xué)生價值觀、人生觀、社會觀形成最重要的兩個航標(biāo)。體育教師在發(fā)展體育特長生時必須考慮家長的態(tài)度及家長對學(xué)生未來的設(shè)計與規(guī)劃，雖然家長對學(xué)生未來的設(shè)計與規(guī)劃以及對事物的認識可能與體育教師及學(xué)生的理想存在一定的偏差，但我們必須正確認識并積極認真地對待和分析家長的態(tài)度，努力去做好思想工作，盡最大可能地得到家長的支持。
�。�3）教師自身的素質(zhì)與能力。教師自身的素質(zhì)與教學(xué)能力是體育特長生成長發(fā)展的重要因素之一，選材時教師要全面考慮自身的素質(zhì)和能力是否能夠勝任對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)。
（4）學(xué)校的環(huán)境與條件。教師在發(fā)展體育特長生時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校及當(dāng)?shù)卣芙o予體育發(fā)展的環(huán)境氛圍，如經(jīng)濟支持、政策支持、學(xué)校的場地器械等等一些必需的條件，以及學(xué)校競技體育運動的基礎(chǔ)和大眾體育工作的氛圍。
三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因探析
目前，中學(xué)體育特長生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，文化課學(xué)習(xí)成績普遍較低。
我省的普通體育高考本科控制線一般為理科一本控制線的70%—80%（高水平運動員、優(yōu)秀運動員及單獨招生本科控制線另行劃定），但是能達到體育本科控制線的體育考生只占到總考生的30%左右，另外近70%的考生則不能達到本科控制線，從而導(dǎo)致了體育特長生的升學(xué)率偏低。產(chǎn)生如此現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：
�。�1）學(xué)生的基礎(chǔ)偏差。學(xué)生的基礎(chǔ)差主要表現(xiàn)在兩個方面：①中考招生時學(xué)生的基礎(chǔ)較差。各縣市各學(xué)校在招生時根據(jù)學(xué)生的體育成績制定的一系列錄取政策，導(dǎo)致錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏低，對學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，積極性較差。如，在有的學(xué)校對體育成績達到或超過二級運動員標(biāo)準的學(xué)生給予文化課成績免試或降低要求的政策，使一部分學(xué)生在初中階段就忽視了文化課的學(xué)習(xí)，投入多數(shù)精力在訓(xùn)練上。這樣的政策不僅僅作用在一個年級的學(xué)生身上，其對于較長一段時間內(nèi)的體育特長生的發(fā)展都會有一定的負面影響，從而導(dǎo)致從初中到高中再到大學(xué)，體育特長生的文化素質(zhì)普遍較低。②部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績較差，在高中的某一時期開始體育業(yè)余訓(xùn)練，成為理轉(zhuǎn)體學(xué)生。這一部分學(xué)生往往不是因為喜歡體育而選擇體育，而是因為要謀求一條高考的出路，認為這是一條捷徑。從思想上輕視甚至放棄了對文化課的學(xué)習(xí)，不能很好地處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一降再降，這從另一方面導(dǎo)致了體育特長生學(xué)習(xí)成績較低。
�。�2）學(xué)生自身思想認識不足。多數(shù)體育特長生學(xué)習(xí)成績差的主要原因在于其自身對于學(xué)習(xí)的重要性認識不足，認為中考或高考對文化課成績的要求較低，從思想上淡化了認識，降低了要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效率較低，成績較差。
�。�3）教練對訓(xùn)練計劃的安排不合理。目前，多數(shù)中學(xué)體育特長生的訓(xùn)練每天安排兩次,即早操、下午課外活動時間各一次。教練在安排訓(xùn)練計劃時不能很好地照顧到學(xué)生體力與精力的分配，忽視了訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑的一個很重要的原因。一個人的精力與體力是有限的，過大的運動量，尤其是早訓(xùn)的運動量過大，會較大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，從而導(dǎo)致學(xué)生上課時注意力不集中、行為懶散、課上打瞌睡、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使學(xué)習(xí)效率較低。
�。�4）文化課教師的授課計劃與授課方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。文化課教師的授課計劃與體育教練的訓(xùn)練計劃是否能夠協(xié)調(diào)配合是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個重要的原因。教師與教練在制定教學(xué)與訓(xùn)練計劃時應(yīng)高度重視學(xué)生的現(xiàn)狀，從學(xué)生實際出發(fā)，仔細研究學(xué)生體力與精力等生理因素，切實制定有效的教學(xué)和訓(xùn)練計劃，盡可能地做到相互協(xié)調(diào)和促進。
在授課方式上，部分教師仍然采用“填鴨式”及其他一些比較落后的教學(xué)模式，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一個方面的原因。對于體育特長生來說，面對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重壓力，時間緊任務(wù)重，老師不能給學(xué)生足夠的時間去對知識進行理解、消化、吸收，必然導(dǎo)致課上講的知識不能很好地消化，作業(yè)無法高質(zhì)量地完成，學(xué)習(xí)的效果較差。
�。�5）學(xué)校的管理與教學(xué)模式對學(xué)生的影響。
目前，對體育特長生的管理與教學(xué)模式基本上分成了兩種方式：①集中式，即體育特長生單獨編班、單獨管理、單獨教學(xué)；②混編式或分散式，即將體育特長生分散，編進普通文化班，與文化班的學(xué)生進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學(xué)。在一定意義上講，混編式對于體育生的學(xué)習(xí)影響較大，任課教師很難與教練將教學(xué)計劃做到協(xié)調(diào)，因為不管是在教學(xué)計劃、教學(xué)管理還是教學(xué)方式上說，任課教師只能照顧到占班級人數(shù)絕大部分的理科普通學(xué)生，而忽略或者說輕視了對體育生的教學(xué)，體育生在時間與精力上又比普通學(xué)生要差，從而影響到體育生的學(xué)習(xí)。
�。�6）教師對體育生的重視程度不夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用混編式的教學(xué)與管理模式，使部分班主任與任課教師對體育特長生的重視不夠，甚至對學(xué)生不管不問，任其發(fā)展，更甚至對學(xué)生有偏見。處在成長期的每個學(xué)生都不可避免地存在一定的惰性，會出現(xiàn)一定的問題，如果教師對問題學(xué)生采用放任自流的態(tài)度，學(xué)生在很大程度上將會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至放棄學(xué)業(yè)。
2.幾點建議
�。�1）在體育特長生發(fā)展呈一定規(guī)模的情況下，建議學(xué)校采用集中式、獨立編班的教學(xué)管理模式。
�。�2）高度重視體育特長生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要使學(xué)生提高認識，思想到位，教師要給以合理的引導(dǎo)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的麻痹思想，要讓學(xué)生意識到參加業(yè)余訓(xùn)練的目的是為了更好地提高自身素質(zhì)。其次，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強激勵教育的實施，鼓勵學(xué)生要敢于面對學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，同時在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，樹立崇高的理想，并要求學(xué)生時刻牢記為目標(biāo)而奮斗。
�。�3）教師與教練要做到密切配合，訓(xùn)練計劃和教學(xué)計劃做到協(xié)調(diào)一致，要充分考慮到學(xué)生的生理、心理等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的影響，并做好調(diào)解，以期達到“學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩手都要抓、兩手都要硬”的目的。 （4）在學(xué)校師資條件允許的情況下，建議體育特長生單獨配備文化課教師。在教學(xué)要求上要充分考慮體育高考招生政策及學(xué)生基礎(chǔ)的影響，可適當(dāng)降低難度，強調(diào)抓好基礎(chǔ)、適當(dāng)拔高。
�。�5）文化課教師應(yīng)不斷探索新的課堂教學(xué)模式，更新思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極探索在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重壓力下，如何使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識、如何獲取更高的效率。
四、訓(xùn)練現(xiàn)狀
1.訓(xùn)練管理模式
各地各中學(xué)受到師資、環(huán)境等因素的影響，在訓(xùn)練管理模式上存在一定的差異，主要有以下幾種管理模式：
�。�1）教學(xué)訓(xùn)練一體化。部分中學(xué)的體育教師師資相對薄弱，在承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)的同時還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，加之環(huán)境、基礎(chǔ)等因素的影響，產(chǎn)生了一種“責(zé)任到人”的訓(xùn)練管理模式。即：在學(xué)校整體教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，某一體育教師負責(zé)某一年級的體育課教學(xué)的同時承擔(dān)本年級所有體育特長生的訓(xùn)練。這種模式存在較大弊端，如：訓(xùn)練計劃的安排過粗，學(xué)生過多，專項過雜，教練很難做到因人而異地教學(xué)，訓(xùn)練系統(tǒng)性較差等。隨著各地各中學(xué)教育投入的不斷加大，此種模式將逐漸被淘汰。
�。�2）教學(xué)訓(xùn)練相對分離式。部分中學(xué)的師資相對較好，體育工作的環(huán)境和基礎(chǔ)比較優(yōu)越，在體育特長生的訓(xùn)練管理上產(chǎn)生了教學(xué)訓(xùn)練相對分離的模式。
在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時還承擔(dān)體育特長生的訓(xùn)練任務(wù)，但在訓(xùn)練上沒有年級限制。多數(shù)的學(xué)校采用了這種模式，即打破體育特長生的年級限制，按學(xué)生的專項對學(xué)生進行分組，體育教師根據(jù)自己的素質(zhì)、能力及專長來選擇承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)的對象及組別。筆者將此種模式稱為“大分離式”。目前，絕大多數(shù)中學(xué)采用此種訓(xùn)練管理模式。此種模式下，將同一專項的學(xué)生集合在一起，體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，較“教學(xué)訓(xùn)練一體化”有極大的提高。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的年齡、心理、訓(xùn)練年限及訓(xùn)練階段的影響，對個體缺乏一定的系統(tǒng)性。
與“大分離式”相對應(yīng)的，筆者稱其為“小分離式”或“細分離式”，此模式主要體現(xiàn)在部分師資相對較強的重點學(xué)校。教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時承擔(dān)本年級體育特長生的訓(xùn)練任務(wù)，將本年級的學(xué)生按專項進行分組，體育教師根據(jù)自己的素質(zhì)、能力及專長來選擇承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)的對象及組別。此種模式在“大分離”的基礎(chǔ)上強調(diào)學(xué)生的年齡、心理、訓(xùn)練年限及訓(xùn)練階段對個體系統(tǒng)性的影響，使訓(xùn)練更加系統(tǒng)到位，效果更好。
�。�3）教學(xué)訓(xùn)練完全分離式。個別學(xué)校采用教學(xué)訓(xùn)練完全分離的訓(xùn)練管理模式，取得了理想的效果。在這種模式下，教練不承擔(dān)學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，投入全部工作精力用于研究每一位學(xué)生，全面分析影響學(xué)生訓(xùn)練的生理、心理、訓(xùn)練的量與強度的計劃與實施等諸多因素，合理地安排訓(xùn)練、比賽與恢復(fù)期，制定完善的年度訓(xùn)練計劃、階段訓(xùn)練計劃及周、日訓(xùn)練計劃，有效地進行檢測與評估并反作用于訓(xùn)練，以取得更好的成績。
�。�4）其它訓(xùn)練模式。部分體育特長生在一定時期內(nèi)到高校運動隊和專業(yè)運動隊進行專業(yè)訓(xùn)練，也是目前中學(xué)體育特長生訓(xùn)練的一種模式。此類學(xué)生大多是運動成績優(yōu)秀或有較大潛力的“準高水平運動員”。
此類訓(xùn)練模式的出現(xiàn)有兩種方式：一是學(xué)生自發(fā)到高�；�?qū)I(yè)運動隊接受訓(xùn)練；二是高校與中學(xué)結(jié)成“聯(lián)合共建單位”，幫助中學(xué)搞好訓(xùn)練，提高中學(xué)的訓(xùn)練水平。此類模式可以很好地利用高校先進的師資、設(shè)備以及技術(shù)等資源，彌補了中學(xué)各方面資源相對落后的不足。
2.訓(xùn)練計劃的制定與實施
各地各中學(xué)體育教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，結(jié)合體育高考的有關(guān)政策，充分考慮學(xué)生的健康發(fā)展，合理劃分準備期、比賽期和恢復(fù)期，制定了行之有效的年度、階段和周、日訓(xùn)練計劃，并在訓(xùn)練的過程中不斷充實、完善，總結(jié)出一套適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練模式。受到條件的限制，在訓(xùn)練計劃的制定上，多數(shù)教師除正確分析學(xué)生、合理分解目標(biāo)外，主要依靠自己的經(jīng)驗和借鑒一些著名運動員成功的訓(xùn)練案例來安排訓(xùn)練計劃、確定訓(xùn)練任務(wù)。
在訓(xùn)練計劃和訓(xùn)練任務(wù)的確定中，訓(xùn)練的時間和頻度、訓(xùn)練的量和強度以及完成這個量和強度所采用的方式方法是三個最為關(guān)鍵的組成。
3.訓(xùn)練頻度與時間安排
根據(jù)學(xué)生類型的差異，在訓(xùn)練頻度和時間的安排上有所不同。
�。�1）每天進行一到兩次訓(xùn)練。這一部分學(xué)生主要以理轉(zhuǎn)體的學(xué)生為主，其高考方向與訓(xùn)練目標(biāo)是普通高校體育系。近幾年體育系招生專業(yè)成績要求較低，學(xué)生的訓(xùn)練量與強度也較低，以每天一次或兩次為主，訓(xùn)練時間一般安排在早操和下午的課外活動時間，以業(yè)余為主。
�。�2）每天進行兩次以上訓(xùn)練。主要集中了一部分專業(yè)成績較為突出、達到國家二級運動員及以上級標(biāo)準的學(xué)生。這一部分學(xué)生以參加高水平運動員、優(yōu)秀運動員招生及高校單獨招生為主，是高校運動隊組成的主要來源之一。訓(xùn)練的量和強度也較大，在訓(xùn)練時間的安排上類似于專業(yè)運動隊。
4.訓(xùn)練的量與強度的安排及方法的多樣性
根據(jù)學(xué)生類型的差異以及全年訓(xùn)練不同時期、階段的要求，教練都能做到合理地安排量與強度的關(guān)系。在某一特定的時期或階段內(nèi)，多數(shù)教練主要以周或月為一個周期來安排訓(xùn)練的量和強度，目的性較強。
在完成計劃的過程中，多數(shù)教練采用了多樣化的訓(xùn)練方法，刺激學(xué)生的積極性，降低適應(yīng)性，提高訓(xùn)練的效果，突破瓶頸，達到了較好的運動成績。
5.關(guān)于運動損傷
運動損傷是各地各中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，特長生專項不同，訓(xùn)練的量與強度有所區(qū)別，運動損傷的出現(xiàn)機率也有所區(qū)別。體育教師訓(xùn)練計劃的安排合理性、科學(xué)性增強，在訓(xùn)練過程中提高了對準備活動與放松練習(xí)的重視程度，更加強調(diào)循序漸進的過程和更多地運用力學(xué)原理對技術(shù)動作進行分析講解，使學(xué)生建立了正確的技術(shù)定型，場地、器械、設(shè)備的改善等諸多有利因素使運動損傷的幾率在一定范圍和程度上有所降低，但仍然需要引起廣大體育教師和體育特長生的高度重視。
五、結(jié)論
中學(xué)體育特長生的學(xué)習(xí)成績相對較低，主要原因有：學(xué)生的基礎(chǔ)差，思想重視不夠，學(xué)校的教學(xué)管理不夠完善，文化課教師授課方式不適應(yīng)體育特長生的要求，教學(xué)計劃及與訓(xùn)練計劃安排不協(xié)調(diào)等。建議：采用集中式、獨立編班的教學(xué)管理模式；高度重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想認識；實施激勵教育，引導(dǎo)其樹立遠大理想；教師與教練要密切配合，做到和諧統(tǒng)一；在師資條件允許的情況下，體育特長生班要單獨配備文化課教師；教師要不斷創(chuàng)新，提高課堂效率。
在訓(xùn)練上，存在不同的管理模式，如教學(xué)訓(xùn)練一體化、教學(xué)訓(xùn)練相對分離化、教學(xué)訓(xùn)練完全分離化以及其他模式，各種模式受到一定條件的限制也有各自的優(yōu)缺點。在訓(xùn)練計劃的安排上，各地各中學(xué)都能根據(jù)不同的學(xué)生、不同的項目合理科學(xué)的安排各訓(xùn)練階段的計劃。運動損傷依然要引起高度重視。
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