快樂體育在中學體育教學的運用論文

　　摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調(diào)動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。

　　關(guān)鍵詞：快樂體育；中學；體育教學

　　1、快樂體育的概念與起源

　　1.1快樂體育的概念及其特點。

　　1.1.1快樂體育的概念�？鞓敷w育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質(zhì)、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。

　　1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調(diào)動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學思想：育人為主，情感入手�？鞓敷w育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關(guān)鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結(jié)果才會超乎想象。

　　（1）教學定位：教師主導(dǎo)，學生主體。快樂體育的關(guān)鍵是教學實施，實施過程中一定要強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但是，實施的關(guān)鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發(fā)點和落腳點，二者缺一不可。

　　（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑�？鞓敷w育一定是全體參與，不只是少數(shù)學生運動，其他學生在看的情況�？鞓敷w育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動所有學生參與運動，樂意運動。

　　（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復(fù)和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。

　　1.2.1快樂體育的起源�？鞓敷w育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。

　　1.2.2快樂體育在我國的發(fā)展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經(jīng)過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。

　　2、快樂體育在中學體育教學中的應(yīng)用

　　2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學生主體”的思想。

　　2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想�？鞓敷w育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調(diào)的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認知“教與學”的關(guān)系。

　　2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導(dǎo)。什么樣的教學指導(dǎo)思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調(diào)的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導(dǎo)地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動學生的積極性”，學生主體則表現(xiàn)為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現(xiàn)了教學目的，完成了教學任務(wù)。2.2教學方法：強調(diào)“學生主動”參與，不能因循守舊。

　　2.2.1認真準備，合理規(guī)劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導(dǎo)下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設(shè)想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學任務(wù)與目標，才能輕松搞定。

　　2.2.2著重趣味，重視差異�？鞓敷w育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結(jié)束時，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實現(xiàn)每堂課的教學目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓(xùn)練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現(xiàn)競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學生的體質(zhì)狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質(zhì)、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。

　　2.2.3教學一體，健康身心�，F(xiàn)在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數(shù)是個性十足，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現(xiàn)。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結(jié)束后，體育教師進行了投籃技術(shù)講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復(fù)練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復(fù)動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓(xùn)練，再進行分組投籃賽，場面和結(jié)果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協(xié)作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務(wù)。

　　3、結(jié)語

　　快樂體育首先是教師主導(dǎo)的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務(wù)，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質(zhì)，鍛煉了身體。但快樂體育也不應(yīng)以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務(wù)和目標，適合全面推廣和開展，但應(yīng)結(jié)合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。

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