初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探討論文
初中物理對大多數(shù)學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的課程，如果老師一味地灌輸恐怕難以達(dá)到教學(xué)的效果。所以，作為初中物理老師，要想讓學(xué)生能夠主動、積極地學(xué)習(xí)物理，探索更多未知的物理知識，就要采用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣�！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理課程的價值之一表現(xiàn)為“通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。”只要學(xué)生對某些知識產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)意志頑強。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式下，我們太注重理論與知識的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的實際興趣和愛好出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，淡化了對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的提高和培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變觀念，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的個體差異，把因材施教的教學(xué)方法貫徹到課堂教學(xué)中，用平等的眼光對待每一位學(xué)生，傾聽他們對課堂學(xué)習(xí)效果的想法和看法。老師還要放下身段和學(xué)生交流，不要把學(xué)當(dāng)成一種接受知識的機器。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的一些現(xiàn)象，探究其中的物理知識，使學(xué)生在實踐中提高探究知識的興趣與熱情。當(dāng)然，老師要對學(xué)生主動參與探究知識的學(xué)習(xí)活動要及時給予充分的`肯定和鼓勵，增強學(xué)生的信心，為學(xué)生更深一層的探索，或者為養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打氣、助力，并打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在在課堂上有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有求知的欲望和好奇，動手、動腦，緊跟老師的教學(xué)步伐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些難點、重點內(nèi)容置入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺地去接受知識，理解知識，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育家夸美紐斯曾說：教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了興趣，他們就會探索，會主動、會積極地去學(xué)習(xí)。因此，作為初中物理老師要根據(jù)中學(xué)生的特點，巧妙地把興趣教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行日常的物理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時，為了設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我問學(xué)生，同學(xué)們，你們劃過沙、滑過冰或坐過水上滑梯嗎？這時你會發(fā)現(xiàn)會有很多同學(xué)來參與這個話題活動，畢竟這些活動都是學(xué)生常玩的東西，和他們的成長有一定的關(guān)聯(lián)。在和同學(xué)們經(jīng)過交流以后我又提出一個問題：同學(xué)們，應(yīng)該都見過光滑的物體吧？同學(xué)們在陷入沉思后，我告訴同學(xué)們冰是比較光滑的介質(zhì)，但是它也不是絕對的光滑，如果我們滑冰在比冰面更光滑的介質(zhì)上面，我們會停下來嗎？等教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動起來后，我就可以自然地進(jìn)行銜接，給他們講解牛頓定律的相關(guān)知識，由于此時學(xué)生的注意力都在老師的身上，教與學(xué)的效果是可想而知的。
三、巧用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參意識
在物理教學(xué)中少不了結(jié)合理論知識，做一些實際操作，那就是實驗。老師如果能在教學(xué)中巧用實驗這個能讓學(xué)生動手、動腦的教學(xué)方法，一定能增強學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們知道常做的物理實驗有兩種，一種是全班同學(xué)都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀式器，在正式實驗教室去做的實驗。一種就是在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時做的小實驗，用以輔助教學(xué)，增強教學(xué)直觀感和形象感，主要是以老師演示為主，單個學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實驗。值得注意的是，這種課堂演示實驗主要是由老師進(jìn)行操作實驗的，所以，切記在這個過程中忽視了學(xué)生，要在做實驗的過程中，時時關(guān)注學(xué)生，調(diào)動他們的參與意識，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在老師演示實驗的過程中發(fā)表意見，充分調(diào)動自己的理論知識，把實驗與理論相結(jié)合，對自己所學(xué)的知識進(jìn)行很好的消化。這樣才能通過和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行參與，才能真正使實驗教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。
四、注重自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要的教學(xué)形式就是以講解教科書為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握教科書的內(nèi)容。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力的提高。隨著新課程的改革，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨立性、能動性，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。二要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教學(xué)中引導(dǎo)他們提出問題，進(jìn)行調(diào)查研究，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、積極參與學(xué)習(xí)過程，自覺地對未知的物理知識進(jìn)行探索、研究。
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