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初中物理教學(xué)德育滲透中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用論文
摘 要： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)前我國初中物理教學(xué)中德育滲透教育造成很大影響, 也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中物理教學(xué)德育滲透工作者需要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙面性特征, 最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)新德育滲透工作, 改變教學(xué)方式, 讓學(xué)生的思想更加理性, 能夠在更加復(fù)雜的情境當(dāng)中, 養(yǎng)成并保持正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境; 初中生; 物理教學(xué); 德育滲透教育;
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中物理教學(xué)中德育滲透教育工作造成的影響
(一) 正面影響
1. 物理教學(xué)德育滲透教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更加多樣化。
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)德育滲透教育工作, 針對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)大都是依托于教材實(shí)施的。初中生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過程中, 很多時(shí)候會(huì)認(rèn)為教材當(dāng)中涉及的情境和自己的實(shí)際生活狀況存在很大的差異, 因此造成了學(xué)生在接受物理教學(xué)德育滲透教育的過程中, 往往沒有很高的學(xué)習(xí)積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的普及, 越來越多的人開始在社交軟件上對(duì)自己的日常生活進(jìn)行分享。物理教師基于這些內(nèi)容向?qū)W生開展德育滲透教育, 能夠讓學(xué)生切身感受到德育滲透教育之于自己日常生活的重要性, 從而有更飽滿的熱情接收物理教學(xué)中德育滲透教育。
2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生接受物理教學(xué)德育滲透教育時(shí)能夠進(jìn)行更深入的思考。
因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的特殊性, 造成了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中信息來源的多元化。不同國家、不同民族、不同文化、不同行業(yè)的人都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中暢所欲言。如果教師能夠依托于社會(huì)上的熱門事件來正向引導(dǎo)學(xué)生, 展示事件當(dāng)中不同的切入點(diǎn), 開展德育滲透, 就容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的正向思考, 從而讓學(xué)生能夠在更加復(fù)雜的情境當(dāng)中, 養(yǎng)成和保持正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
(二) 負(fù)面影響
1. 對(duì)初中生社會(huì)行為的影響。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展, 很多學(xué)生家中都配置了電腦和網(wǎng)絡(luò), 這會(huì)讓很多學(xué)生長期處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當(dāng)中, 并產(chǎn)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴。其中最為常見的就是學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò), 導(dǎo)致社交能力、生活能力的缺失。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中, 學(xué)生還易受到不良誘惑, 由此引發(fā)離家出走、逃學(xué)、盜竊、自閉、行為怪異、與教師或家長產(chǎn)生行為或語言上的對(duì)抗等行為。
2. 對(duì)初中生身心建設(shè)的影響。
相關(guān)研究表明, 初中生因?yàn)樗枷胍庾R(shí)建設(shè)的缺失, 一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 將很有可能表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭惡情緒。并導(dǎo)致學(xué)生在日常生活當(dāng)中產(chǎn)生精神萎靡、熱衷幻想、性格暴戾等現(xiàn)象, 如果家長和學(xué)校沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并遏止, 學(xué)生甚至還可能出現(xiàn)反社會(huì)人格甚至自殺傾向等。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)德育滲透教育工作特點(diǎn)
(一) 物理教學(xué)德育滲透教育更加彰顯個(gè)性化
在我國傳統(tǒng)物理教學(xué)德育滲透教育思想當(dāng)中, 教育者的話有著不容置疑的權(quán)威性。初中生在接受物理教學(xué)德育滲透教育時(shí), 只是一味被動(dòng)地接受。很明顯, 這種“填鴨式”教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和求知欲的培養(yǎng)是非常不利的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的漸趨發(fā)達(dá), 在現(xiàn)代初中物理教學(xué)德育滲透教育工作中, 傳統(tǒng)的不足得到了有效的彌補(bǔ), 學(xué)生能夠憑借在線論壇、社交軟件或者網(wǎng)站來獲取自己所需要的資訊, 認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì), 還能夠在這些社交評(píng)論上提出自己的看法, 更能夠直接憑借互聯(lián)網(wǎng)和教育工作者進(jìn)行遠(yuǎn)程交流互動(dòng)。
(二) 道德評(píng)判的話語權(quán)發(fā)生變化
虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中, 它的本質(zhì)實(shí)際上還是人類所構(gòu)建的社會(huì)。初中生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用人, 已經(jīng)逐漸對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用規(guī)則、道德評(píng)判的話語權(quán)有所掌握, 并且在初中生社交圈子當(dāng)中自發(fā)地形成了某些道德評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這種巨大的變化, 可能部分教師或者學(xué)生家長并不能在短時(shí)間內(nèi)接受并認(rèn)可。但是對(duì)于已經(jīng)存在的事情, 初中物理教學(xué)德育滲透教育工作者需要更加理性地面對(duì), 并對(duì)學(xué)生開展正確的引導(dǎo), 以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)中德育滲透教育工作所未遇到的巨大挑戰(zhàn)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)中德育滲透教育工作創(chuàng)新例談
(一) 建設(shè)物理教學(xué)中德育滲透教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
針對(duì)我國傳統(tǒng)物理教學(xué)德育滲透教育枯燥乏味的特點(diǎn), 德育滲透教育工作者可以通過建設(shè)站的方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái), 讓網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教育進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣, 既能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)物理教學(xué)中德育滲透教育枯燥乏味的缺陷, 也能夠確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)受到不良信息地干擾。
(二) 大量使用即時(shí)通訊技術(shù)
為了增強(qiáng)初中物理教學(xué)德育滲透教育工作的時(shí)效性, 教師可以使用QQ、微信、微博等即時(shí)通訊軟件, 隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行思想、情感上的交流互動(dòng)。比如, 在初中物理教學(xué)德育滲透教育的過程中, 存在一定的“面對(duì)面”交流非常尷尬的話題, 但即時(shí)通訊軟件能夠很好地解決這一問題, 保證了教育工作的有效開展。同時(shí), 針對(duì)有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)研發(fā)實(shí)力的學(xué)校, 可以考慮結(jié)合自身狀況進(jìn)行即時(shí)通訊軟件的自主研發(fā), 讓初中物理教學(xué)德育滲透教育更具有針對(duì)性。
總體來講, 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及給初中物理教學(xué)德育滲透教育工作帶來了新的機(jī)遇, 同時(shí)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些不健康信息也帶來了更大的挑戰(zhàn)。物理教學(xué)德育滲透教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙面性特征, 通過改變教學(xué)方式, 最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì), 規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境劣勢(shì), 只有這樣, 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理教學(xué)德育滲透教育工作才能得到長足的創(chuàng)新和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]劉建強(qiáng).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)初中物理教學(xué)中德育滲透工作[J].中國教育技術(shù)裝備, 2017 (5) .
[2]李婷, 權(quán)玲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中物理教學(xué)中德育滲透工作的思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技, 2016 (14) .
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