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以2004年度諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者為背景…-淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
10月11日，瑞典皇家科學(xué)院宣布將2004年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予挪威經(jīng)濟(jì)學(xué)家芬恩基德蘭德和美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛(ài)德華普雷斯科特，這是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家連續(xù)第5次獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。至此，今年六個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)人全部產(chǎn)生……本年度諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)新鮮出爐，不過(guò)國(guó)人依然顯得很平靜。因?yàn)橹袊?guó)人依然與該國(guó)際大獎(jiǎng)無(wú)緣，讓我不乏的問(wèn)：中國(guó)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、早先都干什么去了？……教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）究竟給我們?nèi)祟悗?lái)什么？這些年來(lái)我時(shí)常反思這些問(wèn)題：1、全面的知識(shí)2、合格的技能3、創(chuàng)新的能力4、健全的品格。我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）搞了這么些年，培養(yǎng)許多社會(huì)主義接班人。但在這一過(guò)程中卻忽略了人的能力和人格的培養(yǎng)。注重知識(shí)和技能的強(qiáng)化，磨滅了一些人的能力和性格。他們?cè)谏鐣?huì)的生產(chǎn)和發(fā)展中只能繼承和發(fā)揚(yáng)前人的經(jīng)驗(yàn)和技能，創(chuàng)造性的東西很缺乏，以至外國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界這樣評(píng)論中國(guó)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）：搞競(jìng)賽、咱們不行，搞發(fā)明、他們不行。中國(guó)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）又造就了幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)呢？難道諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)與我們無(wú)緣，獎(jiǎng)項(xiàng)還是有種族歧視，是因?yàn)槲覀兊慕逃╳ww.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與別國(guó)差距很大。我不得深思！面對(duì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)狀，以及教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實(shí)施以學(xué)生為主體、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為主體新課程改革，那么新課程到底要改什么？我個(gè)人認(rèn)為一要改教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系、二要注重學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生的品格得到健全。我國(guó)現(xiàn)在推行素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），其目的是要提高教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。構(gòu)成學(xué)生整體素質(zhì)的因素很多，但其核心與本質(zhì)是創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。俄國(guó)著名學(xué)者列托爾斯泰曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲�！碑�(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)知識(shí)激增和科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的科技人才就成了當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)造是應(yīng)用創(chuàng)新思維，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行推理、分析，最后組合出新的有價(jià)值的東西。對(duì)學(xué)生而言，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的某些發(fā)現(xiàn)并不處于科學(xué)研究的最前列或是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的成果，但對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)卻是十分有意義的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉，萬(wàn)事拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)中解放出來(lái)，俗話說(shuō)的好：先解放自己、才能解放他人。展獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，經(jīng)�？紤]問(wèn)題的新解答、新方法、新結(jié)論。教師則要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂教學(xué)情景與課堂結(jié)構(gòu)。
一、設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教會(huì)學(xué)生掌握前人總結(jié)出來(lái)的書(shū)本知識(shí)并不是一件很難的事，重要的是通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開(kāi)放性問(wèn)題情景，將常見(jiàn)的知識(shí)設(shè)計(jì)成非常規(guī)的問(wèn)題，即一種具有困難，需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)獲得思考的樂(lè)趣
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