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如何打造高效有趣的初中英語(yǔ)課堂論文
在我們學(xué)校，最近幾年都在努力的打造高效的課堂，第五輪合格課驗(yàn)收結(jié)束了，自始至終都洋溢著熱烈的氣氛。學(xué)校重視，這次特別把各科的縣教研員請(qǐng)來(lái)了；老師重視，人人過(guò)關(guān)，人人展示，也是一次回報(bào)的絕佳機(jī)會(huì)。究竟什么是“高校課堂”？這次我們將會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，高效課堂路在何方？這次我們更能真切的學(xué)到精髓。在第二天的評(píng)課會(huì)上，縣教研員王主任的一席話讓我們茅塞頓開(kāi)。在總結(jié)的時(shí)候他說(shuō)：“要高效課堂，在教學(xué)中就要做到三個(gè)字——教、情、神�！睂�(duì)于這三個(gè)字，我是十分贊同的，并且通過(guò)這次上課、聽(tīng)課活動(dòng)更是感觸頗深。下面，我就談?wù)勎业南敕ㄅc思考。
一、興趣———高效課堂的前提
培養(yǎng)興趣為前提，提高課堂教學(xué)。英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，學(xué)的快，忘的快。學(xué)生應(yīng)該多說(shuō)多練。由于現(xiàn)在的課時(shí)很少，要學(xué)的內(nèi)容又多，有的老師，為了趕進(jìn)度，上課只讓學(xué)生讀，背，畫(huà)重點(diǎn)。這樣，我想剛開(kāi)始的時(shí)候，可能學(xué)生在考試的成績(jī)上不會(huì)考差。但是。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這方法是不可取的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！敝挥袑�(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣。在以后的日子里才能更加努力去學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初期，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，兩個(gè)班104個(gè)孩子，只有30個(gè)喜歡英語(yǔ)的，可見(jiàn)，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在小學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)磨滅了。所以，我現(xiàn)在的任務(wù)，還是要努力的去培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。繼續(xù)堅(jiān)持我們的課前5分鐘對(duì)話、課本劇表演、英文播報(bào)等，定期舉行單詞競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、制作英文小報(bào)等等。
二、教——高效課堂來(lái)源于課的準(zhǔn)備
新教材的使用是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)變革，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教材觀念轉(zhuǎn)變。新教材有很多亮點(diǎn)，在編寫(xiě)體系上以模塊為單位，以話題為中心，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范地道的語(yǔ)言，在各種情境中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性。此教材的使用給我們的教學(xué)觀念和方法帶來(lái)了不可估量的沖擊，在教學(xué)中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。其中，最重要的是提高課堂教學(xué)的效果，打造高效有趣的英語(yǔ)課堂。為了上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是十分重要的。通過(guò)第五輪高效課堂的展示，我深有體會(huì)。
一堂堂精彩的課，首先就能體現(xiàn)老師精心的準(zhǔn)備。所以我回想一下平時(shí)，我們是否能夠像這樣精心準(zhǔn)備每一節(jié)課呢？答案不言而喻，我們很難做到。所以高效課堂就要從教師的備課開(kāi)始。精心背一節(jié)課不是一天兩天的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。記得蘇霍姆林斯基記錄了這樣一件事情：“一次，有個(gè)歷史老師上了一節(jié)很精彩的課，于是有老師問(wèn)這位教師，他是用多長(zhǎng)時(shí)間背這節(jié)課的？這位教師回答，備課只用了10分鐘，但是準(zhǔn)備了20年�！边@位歷史老師就是精心備課的典范，所以不能功利的為一節(jié)課的展示而只是一時(shí)的準(zhǔn)備，高效課堂是一個(gè)偉大的延續(xù)性的過(guò)程，高效課堂就是讓精心備課成為一種自然，只有這樣，高校課堂才能真正實(shí)現(xiàn)。
三、情——高效課堂來(lái)源于充滿情感的師生互動(dòng)
在這一輪合格課驗(yàn)收過(guò)程中，我聽(tīng)了我組的幾位教師的課，感觸頗多，侯老師上的是IntegratedSkills，從一開(kāi)始我就感受到一種融洽和諧的課堂氣氛，侯老師的一言一行，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都全身心的投入到學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生身上都有她的影子，學(xué)生的激情與和諧的氣氛相得益彰，于是課堂顯得那么自然、一切都那么順理成章。再聽(tīng)張巖老師的MainTask，老師那活潑言語(yǔ)、生動(dòng)的表情時(shí)時(shí)給與孩子鼓勵(lì)與呵護(hù)，孩子們無(wú)拘無(wú)束，快樂(lè)的像魚(yú)一樣，自由遨游在涓涓細(xì)流之中。的確，人與人是靠感情維系的，只有學(xué)生信任你、不怕你，只有學(xué)生親近你、尊敬你，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，這樣才能形成和諧民主的課堂氣氛，學(xué)生才能自然、自主的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。所以情感是高效課堂的催化劑，沒(méi)有了它，課堂就缺失了生命的活力。
四、神——高效課堂的靈魂
我們準(zhǔn)備了很充分的課，在課堂上也不缺乏感情，但是有時(shí)就是上不出應(yīng)有的味道。有時(shí)同是一節(jié)一樣的課，有經(jīng)驗(yàn)的老師上的那么生動(dòng)有趣、耐人尋味，但是有些教師刻意模仿，就是達(dá)不到那個(gè)水平。這有性格的差異，但是更說(shuō)明缺失了一種可貴的品質(zhì)。那就是“神”，一種上課的精神、一種上課的氣質(zhì)，這不是一下子就能做得到的，需要慢慢體會(huì)，不斷總結(jié)，不斷磨練，它是一種高超的教育智慧。有時(shí)候是教師上課的精神狀態(tài)；有時(shí)是教師處理問(wèn)題的巧妙方法；有時(shí)是教師自然的奇妙發(fā)揮——抓住了這些“神”，就抓住了高效課堂的靈魂�？纯磸埼道蠋煹恼n，那么清澈有神；聽(tīng)聽(tīng)王曉靜的課，口語(yǔ)如天外之音，穿透有神；回味張超老師的課，獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)表格，超然有神——這些“神”就是我們追求的最高境界，揮灑自如，在高效課堂上自由穿梭。
教、情、神三者相輔相成、相得益彰，努力備好課，用情上好課，自由駕馭課，只有抓住了它們，靈活的運(yùn)用了它們，我們的課堂才會(huì)越來(lái)越精彩，越來(lái)越高效。
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