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如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

時(shí)間:2021-10-02 13:02:46 英語(yǔ)論文 我要投稿

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

  從1999年開(kāi)始,我國(guó)在部分省市開(kāi)始實(shí)行"3+x"考試,其中英語(yǔ)高考題中增設(shè)了聽(tīng)力。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用,英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而,從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到,在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中,聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。因此,如何提高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項(xiàng)重要的課題。

    一、在外語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差,其主要原因有三方面

如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

  其一來(lái)自學(xué)生,即學(xué)生不重視聽(tīng),很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來(lái)自教師,只重視外語(yǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、語(yǔ)法、……

    二、在學(xué)生聽(tīng)力理解中,存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

   。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言問(wèn)題

  學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有:語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異,英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異,在語(yǔ)音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái),隨著對(duì)外開(kāi)放,美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì),有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異,就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙,中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn),速度較慢,如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料,便無(wú)所適從,所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn),逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙,學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小,掌握的準(zhǔn)確程度,直接影響聽(tīng)力理解。

   。ǘ┪幕尘爸R(shí)問(wèn)題

  語(yǔ)言是文化的載體,要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí),還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,如果這方面知識(shí)貧乏,就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi):知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等,中西方表達(dá)不盡相同。

   。ㄈ┠刚Z(yǔ)干擾的問(wèn)題

  許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后,常受母語(yǔ)干擾,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái),不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維,因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

   。ㄋ模┞(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

  聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂,每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索,就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

   。ㄎ澹┬睦硪蛩氐膯(wèn)題

  聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),就易產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外,外部環(huán)境也有影響,如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。

   。┻壿嬎季S問(wèn)題

  聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。

    三、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略

   。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言知識(shí)的傳授

  首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

   。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍

  教師可利用豐富的表情,必要的態(tài)勢(shì)語(yǔ),幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

   。ㄈ┙(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)

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