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讀出英語好成績教育論文
摘要:朗讀是學好英語的前提和基礎。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能,而且有助于提高口語表達能力。在教學過程中我們要重視朗讀,并通過訓練培養(yǎng)學生的朗讀習慣和語感,從而全面提高學生的英語語言素質。
關鍵詞:朗讀 重要性 訓練
受國內語言環(huán)境限制,大多數(shù)學生除了在有限的課堂時間內有機會得到聽說訓練,平時很少說英語。而課堂上所學的英語句子除了早讀外,其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況還有很多學生在早讀時根本不開口去讀。另一方面,受傳統(tǒng)應試教育的影響,很多教師在教學過程中只是片面地著重于寫,而忽視了說的重要性,其造成的結果就是,大多數(shù)學生即使學了十幾年英語,到頭來仍是“啞巴英語”,說出的英語“中國人聽不懂,外國人不明白”。
注重學生朗讀、培養(yǎng)學生語感,是全面提高學生英語素質的有效方法。在課外重點對學生進行朗讀訓練也已被越來越多的英語教師所重視,并取得了很好的效果。
一、克服障礙,讓學生大膽開口
許多學生學習英語時害怕朗讀,通常讀語文課本能聲音響亮,聲情并茂。可一旦讀英語便難以開口,不是將簡單的一句話讀得支離破碎,就是聲音極低無法聽清。按照學生的話說,就是害怕,不敢讀、怕讀錯、讀不好。學生朗讀經常處于被動狀態(tài),在心理上形成一種無形的壓力,長此以往,越來越害怕開口,不想開口。所以,我們應該幫助學生克服這種心態(tài)。首先教會學生正確的發(fā)音,扎扎實實地學好音標,能夠把單詞讀對讀準,在朗讀的時候就不怕讀錯了。其次,讓學生多模仿磁帶或錄像的發(fā)音,并從中糾正他們的語音語調,使他們能讀得更流暢、更有語感。再次,對學生的點滴進步要及時地給予表揚和鼓勵,提高學生開口說的勇氣。
二、組織早讀,讓學生大聲朗讀
早讀是朗讀教學的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好,但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強。只要全心投入,邊讀,邊理解,邊記憶,就能很快體現(xiàn)出學習成效。通過朗讀和背誦,可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語;可以擴大視野,在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法;通過朗讀和背誦,可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等,還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習,提高聽說讀寫能力。讀得多了,背得多了,自然就形成了英語語感。語感一旦形成,在以后的學習中,很多句子就會脫口而出。
三、創(chuàng)造機會,培養(yǎng)學生朗讀興趣
課堂教學是培養(yǎng)學生朗讀興趣的最佳場所。把握課堂教學這一環(huán)節(jié),可以提供學生很多朗讀的機會。比如一段情景對話,可以安排學生集體朗讀,分組朗讀,分角色朗讀等。學生很樂于在這樣的朗讀活動中表現(xiàn)自己,更樂于在表現(xiàn)自己的同時得到肯定。因此課堂上的朗讀不僅能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音和語音語調問題并給予幫助,還能通過對朗讀的評價提高學生讀的積極性,逐漸會讀,想讀,愛讀。除了朗讀課文外,教師還應該選擇具有時代性、科學性、趣味性和多樣性的朗讀材料,內容盡量與日常生活接近,讓學生更容易回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知語言,從而激發(fā)了學生的興趣,使他們能大膽地快樂地去朗讀。此外,還要善于利用課后的大量時間,通過英語墻報、英語廣播、英語角等這些外部環(huán)境和英語氛圍使學生在潛移默化中親近英語,對朗讀產生興趣。還可以組織英文演講、講故事、詩歌朗誦、英文歌曲大賽等活動,來強化學生的朗讀能力,全面調動學生的積極性。
四、指導方法,教會學生如何朗讀
教給學生朗讀方法,教會學生如何有選擇地朗讀,如何融入感情地讀,如何將朗讀由機械地讀上升到對英語語感的領悟,做到眼到、口到、心到,讓學生在朗讀過程中心、眼、耳、口與大腦并用,做到“書讀百遍,其義自見”。讓學生掌握獨立學習的方法,從而達到教師“不教”的目的。在教師的指導下,學生宜盡可能多地朗讀,以正確的語音語調語速朗讀,通過這樣大量的、反復的朗讀訓練,強化語言輸入和吸收,提高對語言材料的意義、形式結構的理解,提高表達的準確度和流利度,學會用地道的語言材料表達思想,增強英語語感。只有具備一定的語言攝入量,才能獲得實際運用英語的能力。只有讓學生有了使用語言的感覺,有了使用語言的動力,語言才能真正成為生活的一部分,我們的教育才能真正實現(xiàn)實效性和素質化教育。
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