讓簡單樂器成為學生學習音樂的橋梁論文

　　《全日制義務教育音樂課程標準》（以下簡稱《標準》）第四部分指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應易學易奏，便于集體教學使用�？梢虻刂埔�，選擇學習本地區(qū)、本民族適宜中小學課堂教學的樂器。

　　我們學校雖然屬于廣州市海珠區(qū)，卻是處于這個現(xiàn)代化大都市邊緣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，全校學生人數(shù)才三百多人，其中有三分之二生源是跟隨父母來這里打工或做生意的流動人口，大部分家長都忙于生活而對孩子疏于管教；剩下的一部分本地學生的家長都是最近因為撤鎮(zhèn)建街才由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的居民，雖然人們的生活富裕起來了，觀念也在逐步轉(zhuǎn)變，開始重視孩子的學習，也僅僅局限于重視語數(shù)英等主科的學習。加上交通、環(huán)境與人們的思想觀念等因素，雖然學生對音樂很感興趣，希望能學習一種樂器，各少年宮各種專業(yè)報名人數(shù)眾多，我校老師也多次動員，但因為以上種種原因最終我校卻沒有一個孩子到少年宮去參加課外培訓，能在課外學習音樂的學生幾乎為零。起點低，底子薄，還有在教育收費“一費制”的限制下如何開展樂器進課堂，這都是我們首先要面對的問題。正當我們在考慮該選擇什么樂器作為課堂樂器的時候，在報紙上看到了關于梳琴的報導，發(fā)現(xiàn)梳琴具備有以下特點：

　　1、是用金屬（現(xiàn)在已改為塑料）制作的微型彈撥樂器，如梳子般大小，可以放在筆盒或衣服的口袋里，攜帶極為方便。

　　2、梳琴是一個整體，固定音高，不受氣候和環(huán)境的影響，免維修。

　　3、不用口吹，在學生中可以互相借用，沒有衛(wèi)生問題的擔憂。

　　4、梳琴分單排和雙排兩種，雙排梳琴按十二平均律制作，可以轉(zhuǎn)調(diào)，適合中學生使用；單排梳琴則只有C調(diào)，更適合小學生與初學者使用。

　　5、梳琴的價格比較便宜，單排梳琴十元左右，雙排梳琴二十元左右，絕大部分的學生都買得起，容易普及。

　　6、沒有手型與指法等等限制，簡單易學，可以獨奏、齊奏與合奏，也可以伴奏和自彈自唱，適體教學使用。

　　于是我們根據(jù)本學校的實際情況，在2004學年開始選擇梳琴作為本校的課堂樂器，以學校出資購買一批梳琴作為課堂教學用具、學生自愿購買回家練習相結(jié)合的方式來開展課堂器樂教學，幫助學生學習、感受與表現(xiàn)音樂，為學生搭建擁抱音樂的橋梁。

　　下面談談我在以下幾個教學領域利用梳琴進行教學活動的一些初步嘗試：

　　一、 利用梳琴進行讀譜視唱和樂理知識的教學

　　《標準》第四部分關于教學內(nèi)容的幾點提示中指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行�？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

　　由于梳琴有固定音高，琴身上刻有與發(fā)音梳齒相對應的音符，作為識譜學具很直觀，在低年級的教學中可以設計“比比誰最快”游戲，讓學生根據(jù)教師出示的音符、柯爾文手勢、教師唱的唱名等用最快的速度在梳琴上彈出相應的音來，在每次比賽快又準的學生可以為自己在課堂自評中評上一朵花；當學生熟悉了音符以后，再進一步要求學生把教師唱的樂句在梳琴上模仿出來，然后再要求學生看著書本把學過的歌曲彈出來，期間再加上一定的節(jié)奏訓練，學生的讀譜視唱能力有了很大的提高，二年級的大部分學生能在簡單提示音高的情況下視唱簡單的歌譜，全校學生除了極個別學生由于智力、家庭環(huán)境等原因不會演奏梳琴之外，包括一年級的學生都能每個學期演奏1~2首本學期所學歌曲。

　　此外，梳琴的獨特構(gòu)造使音高、旋律線、和聲音程等對于學生來說比較抽象的樂理知識變得很直觀，容易理解。由于有梳琴作為學生參與教學活動的工具，學生在每一個教學環(huán)節(jié)中都能在參與中充分感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗成功，而這種成功感增強了學生的自信心，讓他們看到自己的能力，加倍努力，再取得更大的成功，形成一種良性循環(huán)，這也意味著更有利于教師能夠有效講授，提高課堂教學質(zhì)量。學生在幾個學期的練習過程中，聽音與模仿能力也有了較大的提高，五年級有幾個女同學在看完電視連續(xù)劇《大長今》以后，在沒有歌譜的情況下能在梳琴上把《大長今》的主題歌部分旋律彈奏出來，這對于我們學校的學生來說，是一個很了不起的進步。

　　二、 利用梳琴提高學生感受與鑒賞音樂能力及發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力

　　感受與鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，而將歌唱、器樂、創(chuàng)作等其他音樂學習與欣賞聯(lián)系起來，綜合地進行欣賞指導，這是最為有效的一種欣賞指導方法。這里要談的是把器樂（梳琴）學習與欣賞聯(lián)系起來，提高學生感受與鑒賞音樂能力。

　　1、用樂曲的主題進行節(jié)奏動作反應，使學生熟悉樂曲的主題，在熟悉了音樂的主題之后再聆聽音樂。例如在人音版二年級上學期欣賞課《阿細跳月》的教學中，我先讓學生模仿基本節(jié)奏×× × × × ×× × ，再讓學生在梳琴上分別用 這幾個音按×× × × × ×× ×節(jié)奏彈奏出來，在熟悉了基本節(jié)奏與幾個基本音符以后，用“點指兵兵”游戲進行音樂主題的合成，即把學生分成八個學習小組，每組負責一個音，在教師按×× × × × ×× ×節(jié)奏的'指揮下，教師手指點到哪一組，這一組就把自己組負責的音彈出來，這樣雖然每組只彈了一個音，但在全體師生的合作下，很輕松地就把音樂主題彈奏出來了，學生在愉快實在的參與活動中自然而然地熟悉了音樂的主題，在成功的喜悅中學習積極性也被充分地調(diào)動起來，后面的欣賞教學也就收到了事半功倍的效果。

　　2、用樂曲主題進行節(jié)奏練習，或用樂器演奏樂曲的主題。這個方法在中小學的各個學段都是很有效的方法。在人音版二年級下學期欣賞課《獅王進行曲》的教學中，我先用“比比誰最快”的游戲方式讓學生在梳琴上把“6 3 3 3 3 #4 3 2 3 1 7 6 7 1 27”這幾個音找出來，然后把學生分成四大組，再把每一大組分成四個學習小組，每個小組負責演奏四個小節(jié)音樂主題中的其中一個小節(jié)，最后每大組以“接力賽”的方式，四個小組合作把音樂主題合成，比賽哪一組彈得最好。幾個環(huán)節(jié)下來，學生已經(jīng)熟悉、能背唱主題，再讓學生傾聽樂曲，學生感到有趣，而且容易掌握。

　　3、將欣賞與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，在感受與鑒賞過程中利用梳琴發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在音樂即興創(chuàng)造的過程中體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅。例如在《獅王進行曲》的教學中，我在學生完整聆聽《獅王進行曲》及會小組合作彈奏描寫獅王堅實步伐的音樂主題以后，讓學生探索能否在梳琴上模仿獅子吼叫的聲音，結(jié)果學生能想到用刮奏來表現(xiàn)；在觀看演奏《獅王進行曲》的視頻時，我先引導學生注意觀察表現(xiàn)獅王與小獅子的樂器與音色有什么不同，然后讓學生思考：能否在梳琴上把獅王與小獅子分別表現(xiàn)出來？結(jié)果學生很有創(chuàng)造性地提出把獅王的音樂主題移高一個八度彈奏就可以表現(xiàn)小獅子，因為他們認為小孩的聲音比大人的聲音高和細，所以這樣處理也挺形象的。學生的這些即興創(chuàng)作不光讓他們自己充滿了成就感，也讓教師感到驚喜與欣慰。

　　三、利用梳琴使學生在聽覺上建立多聲部觀念，通過合奏訓練培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神

　　現(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識比較強，集體協(xié)作精神薄弱，缺少合作意識，剛開始樂器進課堂的時候，一首歌曲學生個個都會彈，但是讓他們一起彈奏效果卻很糟糕，因為學生各彈各的，無暇顧及他人，后來通過“點指兵兵”、 “接力賽”、“你彈我唱、你唱我彈”、“請跟我的節(jié)拍彈”、“我們一起彈”等方式進行合奏訓練，對學生進行技能合作意識、情感合作意識、表演合作意識的培養(yǎng)，將整體演奏的觀念潛移默化地滲透到群體生活中去，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作精神，現(xiàn)在學生的演奏能力有了很大的提高，不但能夠進行齊奏，還可以合奏《櫻花》、《鈴兒響叮當》等二部歌曲，學生在練習過程中音樂聽覺能力也在不斷地提高，唱譜時音更準了，在聽覺上逐步建立起多聲部觀念，唱起合唱來更輕松了。我們學校目前已經(jīng)舉辦了兩次梳琴演奏音樂會，在各班的演出節(jié)目中包括了獨奏、齊奏與多聲部合奏，其中《鈴兒響叮當》梳琴合奏代表學校參加區(qū)藝術節(jié)器樂比賽獲得了三等獎，這是我們學校器樂史上零的突破。

　　總的來說，梳琴是問世不久的樂器，我們讓梳琴進入小學課堂的實驗時間也不長，沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，一切都是在初步摸索中，但我認為梳琴是學生參與音樂活動的一個很好的工具，對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用，是豎笛、口風琴等課堂樂器的補充，是課堂有效教學的好助手，也是學生學習音樂的一座橋梁。

　　參 考 文 獻

　　1、朱則平、廖應文主編，《全日制義務教育音樂課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社，2002年版。

　　2、《中國音樂教育》雜志社編，《第一、二屆全國音樂教育獲獎論文精選》，人民音樂出版社，2000年版。

　　3、[日]高萩保治著、繆裴言、林能杰、繆力譯，《音樂學科教學法概論》，人民音樂出版社。

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