淺談高校音樂欣賞課的教學反思的論文

　　摘要:隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開發(fā)成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時面臨著挑戰(zhàn)和機遇。筆者結合自己多年的教學實踐,總結了一些經(jīng)驗,現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同提高。

　　關鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學反思

　　音樂欣賞課作為素質教育不可或缺的有機組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務性、易操作性,大學階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標和教學內容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術活動,營造良好學習氛圍,提高學生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

　　一、選用適當?shù)慕滩氖谦@得良好教學效果的重要保證

　　面對全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據(jù)教材選用原則和教學大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據(jù)高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領導必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學效果的重要保證。

　　首先,注重“多學科、新知識”的滲透,培養(yǎng)學生綜合素質。多學科、新知識的滲透,對知識結構的挖掘和構建,并優(yōu)化學生的認知結構,培養(yǎng)學生從學科綜合知識的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學內容的實時性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內容。

　　二、創(chuàng)新課堂教學,發(fā)揮學生的主體作用

　　音樂公共課教學要達到教學過程最優(yōu)化,至關重要的一點就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學內容設計,優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步,也是教學活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學設計是教師研究教學內容與教學方法,分析教學對象,制定教學目標,選擇應用現(xiàn)代教學媒體的過程。

　　合理制定教學目標。教學目標體現(xiàn)了教學實施的方向和達到的預期效果,是實施教學活動的出發(fā)點和依據(jù),也是教學活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學目標要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節(jié)課時,要想實現(xiàn)哪些課堂任務,達到什么樣的效果,這就必須根據(jù)音樂課本身的特點、學生的心理特點和學習規(guī)律,精心設計教學目標。在音樂教學過程中,要通過師生的共同努力,實現(xiàn)角色轉換,建立良好的師生關系,讓學生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時去理解其音樂內涵,突出民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神。使學生在知識、能力、政治思想等多元化方面達到教學過程最優(yōu)化,從而提高學生的綜合應用能力。例如教師讓學生在欣賞《黃河大合唱》時,可制定以下教學目標:①基礎知識。了解作者、作品創(chuàng)作的年代、背景,弄清這支樂曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛(wèi)祖國的偉大力量。②基本能力。學習、體驗大合唱的聲樂演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂章,增強對這些藝術形式表達的效果的了解。③情感教育。培養(yǎng)學生的學習興趣,充分調動學生的積極性和主動性,并且加強其相互之間的聯(lián)系,促使其成為一個有機的整體。只有這樣才能充分體現(xiàn)出教學設計的整體功能,促使學生在知識、情感、能力、理論與思想認識上的有機結合,達到意想不到的效果。

　　三、給學生一個自我展示,挑戰(zhàn)自我的機會

　　大學生正處在人生成長的關鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進取心和榮譽感,尤其在社會主義現(xiàn)代化建設的感染下,學生的競爭意識日益顯著。在音樂欣賞課堂教學中適時引進競爭機制,調動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生學習的求知欲望,讓學生自主參與到教學活動中來,是一種行之有效地教學策略。例如:利用業(yè)余時間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學生們討論、評價,能夠更好地表達自己的思想情感,學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,引導更多的同學參與進來,展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我、不斷完善自我,這就調動了全體學生的音樂學習興趣。

　　老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。關鍵在于音樂教師精心設計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學模式,充分挖掘學生們的主體能動性。只有提高學生們的學習興趣,學生才能接受,才能多思考、多練習、多比較,尋找出自己的問題,促進自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。

　　總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術語言,同時也是一門唯美的藝術,作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學生,當然教師自身首先應被音樂課的魅力深深地打動,要做到“育人者先育己”。

　　參考文獻:

　　1.李平.關于改革高師音樂傳統(tǒng)教學模式的探討[j].鞍山師范學院學報,2008,(3).

　　2.戚序.21世紀中國高校審美教育解讀[j].重慶大學學報(社會科學版),2009,(1).

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