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音樂教學(xué)中的方法點滴的論文
內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育的今天，音樂教師除了基本的組織教學(xué)能力與音樂實踐能力外，如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生溝通的語言技能，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，就無法進行正常的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意教學(xué)方法、語言技能及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 興趣 教學(xué)方法 語言技能
音樂教師是一份十分美好的職業(yè)，在素質(zhì)教育的今天，音樂教師正以蓬勃的生機煥發(fā)出動人的魅力與光彩。那么，怎樣才算是一位合格的音樂教師？一位合格的音樂教師光會唱歌、跳舞、彈琴就行嗎？
唯物辨證法認為：矛盾貫穿于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終。矛盾既有普遍性，又有特殊性。對待特殊矛盾時必須具體問題具體分析。音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生溝通的語言技能，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，就無法進行正常的教學(xué)活動。
我認為，一位合格音樂教師，除了基本的組織教學(xué)能力與音樂實踐能力之外，還必須做到“教有法、言有技、學(xué)有趣”。
一、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)活動的根本立足點。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標，及實現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，它包括了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。
音樂教學(xué)的方法有很多，沒有什么固定的教學(xué)模式。音樂教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、接受能力等來選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)活動。一般說來，通過教學(xué)活動，學(xué)生掌握了知識，解決了存在的問題，達到了預(yù)期的教學(xué)目的，這種教學(xué)方法就是恰當(dāng)?shù)�，教學(xué)活動就是成功的。如果在教學(xué)過程中，解決不了問題，達不到預(yù)期的教學(xué)目的，即使你運用的方法再先進，也只能被否定。
在唱歌教學(xué)中我曾遇到這樣一個問題：學(xué)生能夠完整的唱出歌曲，但是跟伴奏帶唱的時候不是快，就是慢，特別是3拍子的歌曲。為此，我想了很多辦法，甚至在學(xué)生演唱的時候我用力拍過桌子，想以此來提醒他們速度，但仍然沒有解決這個問題。
從哲學(xué)的角度來看，沒有解決問題的主要原因是我沒有把握好矛盾的主要方面，沒有找到解決問題的關(guān)鍵所在，即穩(wěn)定速度的方法。在一位教師的啟發(fā)下，我運用了數(shù)字“1、2、3”。在教唱歌曲《雪絨花》的時候，我首先讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，學(xué)會之后我并不是馬上要求學(xué)生跟著伴奏演唱歌曲，而是要求學(xué)生跟著伴奏手拍節(jié)拍，嘴數(shù)“1、2、3”，并且要求他們把“1”拍得重一點。由于簡單，學(xué)生很快達到要求，再加上教師表揚、鼓勵的話語，學(xué)生特別高興并信心十足的迎接下一個挑戰(zhàn)。接下來的練習(xí)還是圍繞著“1、2、3”，我要求學(xué)生跟著伴奏嘴里數(shù)“1、2、3”，手只在“1”那里拍一下，其他地方不拍，完成后要求學(xué)生只在“3”那里拍，其他地方不拍。這個時候稍微不留神就會出錯，由于學(xué)生的好勝心強，不愿意認輸，所以他們做得特別認真。難度進一步加強，在伴奏的配合下，我把學(xué)生分為兩組進行交替練習(xí)，一組學(xué)生在“1”處拍，另一組學(xué)生在“3”處拍，并要求學(xué)生在心里默數(shù)“1、2、3”。學(xué)生的注意力高度集中，并且有了一個相互協(xié)作的精神。這時，我加入了歌曲演唱，出乎意料的是學(xué)生不僅和上了伴奏，而且速度穩(wěn)定， 3拍子的強弱關(guān)系也表現(xiàn)得非常好。值得提出的是：學(xué)生始終圍繞“1、2、3”做練習(xí)以及從數(shù)出聲到心里默數(shù)，都是在為穩(wěn)定速度做鋪墊。
從這里不難看出，音樂教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法適當(dāng)與否，是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進行音樂教學(xué)活動的根本立足點，也就是人們常說的：“教有法而無定法，關(guān)鍵在于教學(xué)得法�！�
二、靈活、多變的語言是教學(xué)活動成敗的一個重要因素。
教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。”教學(xué)的藝術(shù)是打動人心的談話藝術(shù)，音樂教師通過語言進行教學(xué)活動，因此，音樂教師必須具有一定的語言技能。
語言技能是在特定的環(huán)境中，教師通過激勵性、幽默性語言引起學(xué)生思維的注意，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及處理教學(xué)中的各種矛盾等，它是教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。
1、表揚激勵的語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。
教師對學(xué)生做出的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予表揚和鼓勵，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點。適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能增強學(xué)生的自信心，能使學(xué)生經(jīng)常處于渴望取得新成就的精神狀態(tài)之中。有這樣一件事情讓我記憶憂心：初二級有一位男生非常調(diào)皮、搗蛋，成績也不是很好。但是，他有一個特點：會彈吉他。有一次學(xué)校搞藝術(shù)節(jié)，他報名參加了師生樂隊，為此，我在課堂上表揚了他，他很高興，他也因能和校長同臺演出而更加自豪。從那以后，他好像變了一個人似的，上課認真了很多，還每天中午利用休息的時間跑到我的辦公室練琴。我知道，是我簡短的幾句表揚激起了他的學(xué)習(xí)欲望，他也通過參加師生樂隊看到了自己存在的價值。給學(xué)生多一點鼓勵，給學(xué)生的錯誤多一點寬容，不要讓暫時的“不對”、“不好”影響學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。
2、幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進行音樂教學(xué)活動的有利保障。
教師適時的幽默言語可把學(xué)生帶入一個輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧的言語，親切、和善的語言，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我有過這樣一段經(jīng)歷：學(xué)生在演唱歌曲《月光光》的時候，顯得特別興奮，在某些地方唱得特別突出。我就問學(xué)生：“你們知道這首歌曲是在什么時候唱的？”學(xué)生回答：“是媽媽在哄寶寶睡覺的時候唱的�！蔽掖穑骸叭绻銈兪恰畫寢尅�，我是‘寶寶’，在聽你們唱歌的時候我肯定睡不著，即使睡著了我也會做噩夢。”在學(xué)生哄堂一笑的同時，他們領(lǐng)悟到優(yōu)美的歌聲是多么的重要！
三、濃厚的興趣是教學(xué)活動的內(nèi)在動力。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。對感興趣的事物，學(xué)生會采取積極的態(tài)度，即使有困難，他們也會盡力克服。相反，對不感興趣的事物，即使有再大的吸引力，學(xué)生也只會消極的對待。
在教學(xué)過程中，音樂教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教唱《My heart will go on》這首歌曲的時候，我真正感受到了興趣給教學(xué)帶來的閃光之處。學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過的熱情和欲望，就連平時最搗蛋的學(xué)生也表現(xiàn)出了可愛的一面。他們主動提出不會讀的單詞，在不會唱的地方叫我反復(fù)教唱，直到能夠獨立演唱這首歌曲。課后有位教師感慨的說：“學(xué)生英語成績一般，沒想到英文歌曲唱得這么好！” 《My heart will go on》是一部著名電影的主題曲，也是音樂課本上僅有的一首英文歌曲，我想，學(xué)生濃厚的興趣就源于此吧！這節(jié)課是成功的，教學(xué)活動也在學(xué)生興趣的推動下達到了前所未有的融洽 。學(xué)生不僅能夠演唱這首歌曲，而且在影片男主角沉入海底的那一瞬間，他們感受到了世間最純潔的愛。
綜上所述，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活、多變的教學(xué)語言以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣是進行音樂教學(xué)活動的有利保障，是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件。在素質(zhì)教育的今天，在新課程標準的引導(dǎo)下，音樂教師要發(fā)揮出音樂教育做所具有的獨特魅力。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓音樂課成為學(xué)生精神上的家園，這是時代賦予的使命，這是音樂教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻：
1．章連啟·音樂教育教學(xué)經(jīng)驗·〔M〕·北京，人民音樂出版社
2．吳躍躍·實用音樂教學(xué)論·〔M〕·北京，文化藝術(shù)出版社
3．音樂課程標準研制組·音樂課程標準解讀·〔M〕·北京，北京師范法大學(xué)出版社
4．中國音樂教育雜志社·中國音樂教育·〔M〕·北京，人民音樂教育出版社
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