談?wù)Z文活動課的設(shè)計

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會學(xué)習(xí)�！必S富多彩的語文活動正是語文教學(xué)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的體現(xiàn)，也是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑。為此，小學(xué)語文活動課受到了廣大語文教師和教育理論工作者的關(guān)注，更受到了小學(xué)生的歡迎，成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

　　如何使語文活動課的設(shè)計更科學(xué)、更合理、更受學(xué)生青睞呢？我有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、目標(biāo)全面化

　　語文活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文+活動”的課程。它突出表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)在活動中進(jìn)行，讓活動貫穿始終。為此，在設(shè)計語文活動課的目標(biāo)時，既要將學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等，發(fā)揮活動的多重功能，使每項(xiàng)活動都能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　如學(xué)習(xí)了蘇教版第十一冊課文《長江之歌》后，我班開展了《我愛你，長江》的系列活動�；顒臃譃樗牟剑海ㄒ唬�學(xué)生搜集描寫長江的詞語、詩、詞、歌、文、圖、音像等信息，并匯總下發(fā)，讓學(xué)生讀、背；（二）組織學(xué)生到長江邊活動，并拍攝錄象；（三）上語文活動課，展示前兩個活動成果�；顒诱n通過“走近長江（展示信息）——暢游長江（初步運(yùn)用信息）——依戀長江（綜合運(yùn)用下系信息）——贊美長江（創(chuàng)造信息）”這幾步進(jìn)行；（四）總結(jié)拓展，小組合作展示研究成果。通過這一系列的活動，學(xué)生豐富了有關(guān)長江的語言積累，培養(yǎng)了搜集、處理、運(yùn)用和創(chuàng)造信息的能力，并進(jìn)一步了解了長江的博大和壯美，激發(fā)了學(xué)生愛長江、愛家鄉(xiāng)、愛中華的情感。活動中，合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　二、設(shè)計主題化

　　語文活動課雖然沒有具體的教學(xué)大綱和教材，也沒有什么固定的教學(xué)模式，但絕不等于可以放任自由，隨心所欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統(tǒng)率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。

　　四月的第一個星期，我班舉辦了“安徒生童話周”�；顒釉O(shè)計如下：（一）向全班學(xué)生征集本次主題活動的會標(biāo)和吉祥物，由學(xué)生從候選作品中投票決定。（二）學(xué)生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。（三）邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。（四）教師公開上童話賞析課。（五）在班內(nèi)舉辦“故事會”“朗誦會”“表演賽”等。評選“故事大王”“朗誦能手”；開展“安徒生童話續(xù)編大獎賽”，評選出“童話大王”。（六）匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示�？梢砸怨适�、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師表彰先進(jìn)。這樣的主題活動，學(xué)生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

　　三、形式多樣化

　　語文活動課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往，欲罷不能。

　�。�、競賽型　有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：誰是兒歌王、成語大串聯(lián)、歇后語大獎賽、格言警句大家背、古詩中找春天、小小朗誦會、寓言故事新編、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等等。語文競賽活動要面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而愛上語文。

　　２、表演型　小學(xué)生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造

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