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淺談在后進學生中設(shè)立進步獎-小學語文論文
淺談在后進學生中設(shè)立進步獎瀘州長江中學德育處 夏永紅
從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當前基礎(chǔ)教育改革的一個非常緊迫的任務(wù)。而轉(zhuǎn)化后進生是素質(zhì)教育中的重要的工作，也是一個帶普遍性的，難度很大的問題。實施素質(zhì)教育必須面向全體受教育者，使教育對象全員化，千萬不能忽視或放棄對后進生的教育。素質(zhì)教育任務(wù)是幫助所有受教育者包括后進生提高綜合素質(zhì)，也就是說一個也不能少的教育全面性。
所謂后進生，就是指那些思想、行為、成績暫時處于后進狀態(tài)，對自己要求又不嚴格，經(jīng)常受到批評教育，一般進步效果不明顯的少數(shù)學生。這些后進生并不意味著永遠不前進，只是有一個進步的先后早晚問題。他們是我們重要的工作對象。后進生在不少學校的許多老師中算是“麻煩生”。他們遇到的總是教師的冷面孔，對教師敬而遠之，對教師的教育可望而不可及。在同學面前總是抬不起頭，有自卑感。那么我們應(yīng)該怎么辦呢？
當前，不少學校對于成績棒、思想好、習慣優(yōu)、體育行、有禮貌、愛勞動的學生設(shè)置了“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團員”“紅花少年”“五愛四有積極分子”等榮譽稱號。而對后進生有進步口頭上表揚多，沒設(shè)什么獎。人民教育家陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為一名教師不能把眼睛只盯在優(yōu)秀學生上，必須要面向全體學生，特別要注意重視和提高后進學生，發(fā)展他們的個性，一定不要把后進生作為淘汰之列。人無完人，我們不能只看到后進生的缺點，要調(diào)動他們的積極性�；謴退麄兊淖宰鹦摹⒆孕判�、榮辱感。
長江中學不但設(shè)置了獎勵優(yōu)秀學生的稱號，也為全校后進學生設(shè)立了校級后進學生“進步獎”，并將此獎項補寫進《長江中學獎勵學生條例》之中，形成制度固定下來。這一獎勵為全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變后進生起著很重要的作用。
一、 設(shè)立進步獎有著重要的作用。
《學記》中有一句名言：“教育者，長善而救其失也。”其
意義是：教育的作用就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使周圍的人對其充滿信心。后進生有進步的心理要求，有時甚至十分強烈。有的班主任教師發(fā)現(xiàn)：當先進的同學站在領(lǐng)獎臺上，他們投已敬佩的目光，給以熱烈的鼓掌，同時也以異樣的心情聯(lián)想到自己，“我能不能獲獎，我什么時候獲獎”由此可見他有強烈的上進心。作為一名教師既要發(fā)現(xiàn)后進生的長處，又要適當舉辦相應(yīng)的競賽的活動，給后進生表現(xiàn)自我的機會，使他們改變現(xiàn)狀，增強他們的自信心。心理學研究和實踐表明：后進生在道德認識上是道德無知，行動盲目，在意志方面是薄弱的，青少年學生思想還沒有定型，可縮性很大，在不利的條件下很容易變壞；在有利的條件下也可以變好，更要看到他們存在著自尊心得不到尊重，有好勝心和不能取勝，有上進心和意志薄弱等諸方面的矛盾，他們在社會上得不到理解，在家庭里得不到溫暖，在學校得不到同情和關(guān)懷。我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個環(huán)境，提供一個機會，讓他們進步，使他們跟上前進的隊伍。
二、 設(shè)進步獎是一種很好的激勵。
激勵一詞作為心理學術(shù)語，指激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性。因為人的行為是由一定動機引發(fā)的，動機是推動人們行動的內(nèi)部力量。通過激勵使人在某種內(nèi)部和外部刺激下，始終維持一種興奮、積極的狀態(tài)之中，從而以極大的熱情去從事某項活動。在德育中激勵是根據(jù)德育的任務(wù)和要求，結(jié)合學生年齡特征、需要和興趣來做。通過各種外部誘因，激發(fā)學生各方面動力，使學生把德育要求自覺內(nèi)化為個體行為，進而凝聚在班集體之中。設(shè)進步獎是在后進生中進行榮譽激勵和榜樣激勵的好辦法。榮譽是學生自尊心的需要。后進生一旦獲得進步獎，榮譽感就建立
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