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語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的論文

時(shí)間:2024-11-10 22:12:39 語(yǔ)文論文 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的論文

  一、語(yǔ)文與媒介素養(yǎng)整合的功能

關(guān)于語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的論文

  傳統(tǒng)語(yǔ)文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,語(yǔ)文課程發(fā)生變化。不再只是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還要增加培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看、會(huì)制作媒介信息的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)已不僅僅局限于文本文章,要超越書(shū)面文本,跳躍到媒介文本。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)會(huì)判別或分析媒介提供的文本,并且能夠根據(jù)不同的受眾,進(jìn)行杜撰,通過(guò)媒介文本的形式對(duì)自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這要求語(yǔ)文課程的教學(xué)范圍得到拓展。

  二、語(yǔ)文課滲透培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的必要性

  目前,學(xué)校不僅沒(méi)有完整的媒介素養(yǎng)的教材,而且沒(méi)有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和師資。學(xué)校沒(méi)辦法專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程。學(xué)生平時(shí)得不到引導(dǎo)和教育。學(xué)校也不重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),F(xiàn)狀嚴(yán)重滯后社會(huì)的發(fā)展需要。所以非常迫切地要去引導(dǎo)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。由此可見(jiàn),語(yǔ)文課程與媒介素養(yǎng)教育整合意義非凡。這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)范圍是否能與社會(huì)生活相結(jié)合,還關(guān)系到語(yǔ)文課程的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

  三、語(yǔ)文課滲透媒介素養(yǎng)的對(duì)策

 。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

  在語(yǔ)文課堂上,安排一些教學(xué)內(nèi)容,從而有針對(duì)性地提高媒介素養(yǎng)。比如可適當(dāng)教授新聞的基本結(jié)構(gòu)“標(biāo)題+導(dǎo)語(yǔ)+主體”。增加新聞理念、新聞體裁和新聞事件的內(nèi)容,使學(xué)生了解新聞的選題、采訪(fǎng)和新聞寫(xiě)作等知識(shí),并可親自采寫(xiě)新聞,張貼于班級(jí)壁報(bào)欄,給學(xué)校廣播站或者報(bào)社投稿,通過(guò)親歷新聞采寫(xiě)過(guò)程,體驗(yàn)媒介的運(yùn)作程序。除了教授新聞的寫(xiě)法,還可增加教授學(xué)生對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性進(jìn)行辨析,讓學(xué)生對(duì)重大的新聞進(jìn)行評(píng)論、講解,從而提高對(duì)媒介新聞的分析能力。比如,有一次,我在課堂上播放一段關(guān)于“一名歹徒持尖刀在福建一所小學(xué)門(mén)口,行刺小學(xué)生,造成9名小學(xué)生死亡”的視頻。這段視頻當(dāng)時(shí)已在網(wǎng)絡(luò)和微信上瘋傳,很多人信以為真,社會(huì)上引起不小的震動(dòng)。我放完視頻后,教室一片嘩然。全部學(xué)生信以為真。直到我說(shuō)這是假新聞時(shí),他們都不太相信。于是我因勢(shì)利導(dǎo),教導(dǎo)他們?nèi)绾畏直嫘侣劦恼鎮(zhèn),哪些鏡頭是造出來(lái)的。通過(guò)這次課,學(xué)生就知道大眾媒介中存在著很多捕風(fēng)捉影的假新聞、假消息,不能全相信,而沒(méi)有分辨能力。

 。ǘ┰黾觽鹘y(tǒng)篇目教學(xué)中的媒介素養(yǎng)訓(xùn)練

  語(yǔ)文教師有時(shí)在教授傳統(tǒng)篇目的文章時(shí),可以利用多媒體視頻播放電影、電視、音樂(lè)等。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以讓學(xué)生得到審美藝術(shù)的熏陶。比如有時(shí)教授一篇課文后,適當(dāng)播放名人名家的評(píng)論講座視頻,更能讓學(xué)生深入理解人物形象、故事情節(jié)、作者意圖、文章主題等。這是很有裨益的。為了培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng),教師還可以根據(jù)語(yǔ)文課本的名著選篇,播放影視作品,讓學(xué)生比較電視、電影、話(huà)劇中再現(xiàn)的名著情節(jié)、人物等與原著的差異,分小組進(jìn)行討論、探究、發(fā)言。整個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地提高學(xué)生對(duì)媒介的質(zhì)疑、理解、分析能力。比如我在教授曹禺《雷雨》時(shí),有意識(shí)地播放《雷雨》的電影版和話(huà)劇版兩個(gè)視頻,讓學(xué)生分析兩者與原著的差異。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)電影版很多地方不遵從原著,進(jìn)行較大的改編。改編后的周樸園陰險(xiǎn)、狡詐的本性被弱化了。又比如我在教授魯迅《藥》時(shí),播放《藥》的電視片段,讓學(xué)生與原著進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)電視拍攝的場(chǎng)景、燈光、情節(jié)安排比較拙劣。接著我讓學(xué)生試著做導(dǎo)演,嘗試去設(shè)計(jì)導(dǎo)戲的思路。分小組討論,學(xué)生發(fā)言非常熱烈,談了各自的導(dǎo)戲思路。

  (三)充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)

  在語(yǔ)文課中,可以訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力,利用文學(xué)社區(qū)和個(gè)人博客發(fā)表作品,利用交互功能了解他人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià),從而對(duì)自己的作品以及對(duì)他人有更好的了解。還可以組織班級(jí)建立文學(xué)博客,共享各自作品,在相互閱讀與評(píng)價(jià)中提高寫(xiě)作和思想水平。在我的大力倡導(dǎo)下,部分學(xué)生有了個(gè)人博客,經(jīng)常在博客發(fā)表文學(xué)作品。有的還進(jìn)行小說(shuō)連載,擁有一定的點(diǎn)擊量。

 。ㄋ模╅_(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),把語(yǔ)文教學(xué)拓展到課外

  教師可以在語(yǔ)文課程中編排一些課外實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)校大型活動(dòng)中,讓學(xué)生對(duì)嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)或教師進(jìn)行采訪(fǎng),采訪(fǎng)完整理采訪(fǎng)資料,寫(xiě)出新聞稿,把它提供給學(xué)校廣播站、電視臺(tái)報(bào)道出來(lái)。甚至還可以讓學(xué)生用手機(jī)或攝錄機(jī)拍攝學(xué)校活動(dòng)過(guò)程或發(fā)生在身邊的故事,挖掘新聞點(diǎn),上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W校電視臺(tái)。在編寫(xiě)和制作過(guò)程中,學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力不僅得到提高,而且豐富了學(xué)生的課余生活,一舉兩得。

  四、排除對(duì)語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的誤解

  有的人把語(yǔ)文媒介素養(yǎng)理解成信息技術(shù)的操作素養(yǎng),即語(yǔ)文多媒體教學(xué)。這實(shí)在是一種陋見(jiàn)。作為一線(xiàn)教師,要千方百計(jì)學(xué)習(xí)鉆研,主動(dòng)嘗試,將成功的實(shí)踐和事例聚集起來(lái),形成語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育的高潮,推動(dòng)教育行政部門(mén)對(duì)語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的決策和實(shí)施。

  五、開(kāi)發(fā)課程資源,滲透媒介素養(yǎng)

  語(yǔ)文課堂上,除了以上所提的課程資源和設(shè)置,其實(shí)語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展更多課程資源,而不僅僅局限于分析課文。比如可以在課堂上開(kāi)展演講會(huì)、報(bào)告會(huì);組織學(xué)生戲劇表演活動(dòng);辦手抄報(bào);開(kāi)通站,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);利用班費(fèi)組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館,寫(xiě)觀后感;組織看電影,寫(xiě)影評(píng)等。學(xué)生通過(guò)參與這些課程活動(dòng),媒介素養(yǎng)能力得到提高。

  六、總結(jié)

  語(yǔ)文課程與媒介素養(yǎng)的整合,實(shí)現(xiàn)了媒介素養(yǎng)的目標(biāo)。媒介素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過(guò)程,需要全社會(huì)都去重視。語(yǔ)文教師作為一線(xiàn)教師,有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。媒介信息的鋪天蓋地,教師有義務(wù)幫助學(xué)生提高分析、理解、質(zhì)疑、評(píng)估、辨析信息的能力,從而提升自我,提高各個(gè)方面的能力。


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