全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

良好的口語(yǔ)交際能力是每一位現(xiàn)代人不可或缺的。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力，小語(yǔ)大綱（試用修訂版）新增了口語(yǔ)交際部分。對(duì)教師而言，這是一個(gè)全新的內(nèi)容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，以求取得更佳效果�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是思維、心理、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、交際、態(tài)勢(shì)語(yǔ)等多種能力的整合訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際課上，應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度地訓(xùn)練，具體說(shuō)，就是教師要對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題了然于胸，并在訓(xùn)練中一以貫之。

一、交際性口語(yǔ)的特點(diǎn)

人際交往，是人與人相互聯(lián)系的一種行為，是人們運(yùn)用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達(dá)到某種目的的一種社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段�？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練雖然包含聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，但不同于“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，它注重的是訓(xùn)練學(xué)生在交際過(guò)程中的口語(yǔ)能力。

和獨(dú)白體口語(yǔ)表達(dá)相比，交際性口語(yǔ)有如下特點(diǎn)。

1．思維的及時(shí)性。語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核�？谡Z(yǔ)表達(dá)過(guò)程實(shí)際上是把思維的結(jié)果表述出來(lái)的過(guò)程，口語(yǔ)交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語(yǔ)交際的質(zhì)量�？谡Z(yǔ)交際一開(kāi)始，思維就必須及時(shí)跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應(yīng)靈活，表達(dá)迅速。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練離不開(kāi)思維訓(xùn)練。

2．時(shí)間的突發(fā)性。口語(yǔ)交際的發(fā)生，不是事先預(yù)約好的，有很強(qiáng)的突發(fā)性。有的是雙方都毫無(wú)準(zhǔn)備，如不期而遇：有的是一方?jīng)]有準(zhǔn)備，如學(xué)生突然被老師叫去談話(huà)。

3．情境的特定性。交際性口語(yǔ)具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對(duì)象、時(shí)間、空間和具體的場(chǎng)景。

4．能力的綜合性�？谡Z(yǔ)交際的能力不只是“聽(tīng)、說(shuō)”的能力，它體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，諸如思想、人格、形象、風(fēng)度、個(gè)性、氣質(zhì)、修辭技巧等。

從以上特點(diǎn)可以看出，要想提高口語(yǔ)交際能力，必須“內(nèi)功”、“外功”一起修煉。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地做到：①訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，做到“心到口到”，想得快，說(shuō)得好。②訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)變能力，對(duì)突發(fā)性的口語(yǔ)交際能夠“應(yīng)對(duì)自如”。③訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察、判斷能力，做到“察言觀(guān)色，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)”（無(wú)貶意）。④注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)

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