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讓學(xué)生能做語(yǔ)文課堂的主人論文
新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)實(shí)踐中努力進(jìn)行了嘗試。
下面我就近幾年的點(diǎn)滴做法進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的總結(jié)，歡迎同行們批評(píng)指正。
一、凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
語(yǔ)文課本身是豐富多彩的，這就要求語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也必須是豐富多彩的。很多知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，教師就不必面面俱到，這樣一來(lái)可以節(jié)約時(shí)間和精力，二來(lái)也可以很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如語(yǔ)文課上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我通常是在語(yǔ)文課上拿出十幾分鐘還給學(xué)生，讓他們自己看一看、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。然后每組挑一名同學(xué)上黑板聽(tīng)寫（全班共八個(gè)組），這個(gè)挑選的任務(wù)讓小組長(zhǎng)輪流執(zhí)行。聽(tīng)寫完成及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，全對(duì)的為小組贏得五分。每每給小組掙來(lái)五分，全組的同學(xué)都興高采烈，孩子們對(duì)于小組得分的在乎程度完全超出了我們的想象。
基礎(chǔ)知識(shí)包括文學(xué)常識(shí)和字詞，記起來(lái)又麻煩又瑣碎，可是讓孩子自己動(dòng)手記起來(lái)卻既輕松又牢固。
當(dāng)然也有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志力薄弱不能及時(shí)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么首先可利用小組成員間的合作力來(lái)解決。孩子的學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，但是伙伴的影響力也是絕對(duì)不能小看的，只要小組長(zhǎng)能檢查落實(shí)好的，教師不干預(yù)。如果組長(zhǎng)檢查后仍舊學(xué)不會(huì)，那么教師必須字字落實(shí)，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。
不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像基礎(chǔ)知識(shí)的積累一樣，并不是多么難的事情，只要每天都能把每件小事情認(rèn)真扎實(shí)地做好了，學(xué)習(xí)就變得容易了，誰(shuí)都可以做好的，關(guān)鍵看你是不是已經(jīng)做了。正如《為學(xué)》中所說(shuō)的“學(xué)之，則難者亦易矣”，學(xué)好了不僅能為自己點(diǎn)燃信心，還能為小組贏得榮譽(yù)，這種快樂(lè)就是雙倍的。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，一些學(xué)困生也慢慢感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課不求人人成功，但求人人進(jìn)步。
二、把語(yǔ)文課堂的陣地還給學(xué)生，教師盡量少講
課堂是教師的主陣地，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上教師往往充當(dāng)著主角，總是講得滔滔不絕，從修辭到立意，從主題思想到寫作特色，唯恐有半點(diǎn)遺漏。教師講得越多學(xué)生聽(tīng)得越煩，講了很多學(xué)生記住的卻不多，很明顯課堂效益是不好的。因?yàn)榻處熤v得過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差。
這曾讓我很煩惱，后來(lái)看了一則材料，是介紹江蘇洋思中學(xué)的，他們課上只講4分鐘，后進(jìn)生進(jìn)步明顯，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。
于是在教學(xué)實(shí)踐中我也努力嘗試，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)單元中都選一兩篇課文完全讓學(xué)生自學(xué)。具體做法是拿出一節(jié)課讓學(xué)生自主閱讀，設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表在黑板上展示三到四個(gè)問(wèn)題。這名在黑板上展示問(wèn)題的同學(xué)還得站在講臺(tái)上，指著自己提出的問(wèn)題像個(gè)小老師那樣落落大方地和同學(xué)們提問(wèn)交流。就這樣，每組出三四個(gè)問(wèn)題，八個(gè)組就是三十多個(gè)問(wèn)題，除掉重復(fù)的也得接近20個(gè)問(wèn)題，基本上涵蓋了這篇課文的重難點(diǎn)。 我看到大部分同學(xué)為了設(shè)計(jì)好問(wèn)題，在書上又勾又畫又寫，書本上的空白處寫得滿而又滿，甚至比老師講授時(shí)寫得還多。和很多家長(zhǎng)聊起來(lái)，都說(shuō)他們帶孩子去書店，孩子第一要看要買的是語(yǔ)文方面的資料書，有很多學(xué)生手頭上不止一本呢。
三、對(duì)課文的精彩之處必須精講細(xì)講
實(shí)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式并不是一味地放任自流，如果全由學(xué)生自主探究，受閱歷、知識(shí)面的限制，就達(dá)不到語(yǔ)文課該有的深度和廣度，使得語(yǔ)文課缺少文化內(nèi)涵的厚重感。因此語(yǔ)文課上也需要老師的引導(dǎo)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和提高。
基于這種考慮，在實(shí)踐中，我要求自己對(duì)課文的精彩之處、點(diǎn)睛之筆，必須重錘敲擊，必須精講細(xì)講，往深處挖掘，以確保學(xué)生有所感有所悟。
例如在《背影》的教學(xué)中，針對(duì)第六自然段背影的特寫鏡頭，先進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，模仿表演父親的每個(gè)細(xì)節(jié)每個(gè)動(dòng)作。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)提醒他們注意關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)這些關(guān)鍵性語(yǔ)句在表達(dá)中的意義和作用，讓學(xué)生充分體會(huì)這些細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的深情。在學(xué)生反復(fù)閱讀和感悟的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出寫作訓(xùn)練來(lái)：“我們的父親也和朱自清的父親一樣給我們買過(guò)橘子買過(guò)零食，他也是同樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)愛(ài)著我們，讓我們學(xué)著朱自清運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫外貌手法寫寫我們的父親吧�！�
等到檢查反饋時(shí)我眼前一亮：同學(xué)們也能寫得形神俱備、飽含深情！有的學(xué)生寫道“我的父親為了這個(gè)家起早貪黑，頭發(fā)都蒼白了，臉上的皺紋一絲絲凸顯了出來(lái)，牙齒又大又脆弱，……”有幾個(gè)同學(xué)讀著自己寫的父親感動(dòng)得掉了眼淚。每當(dāng)看到他們創(chuàng)造性的思維在閃光的時(shí)候，我都頗感欣慰。
總之，作為語(yǔ)文老師，在課堂上該不講就不講，能少講就絕不能多講，需要精講的時(shí)候就必須精講。作為二十一世紀(jì)的語(yǔ)文老師我們應(yīng)及時(shí)更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，擔(dān)當(dāng)起該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生具有自主合作探究的精神為宗旨，建立民主和諧的師生關(guān)系，取得圓滿高效的教學(xué)效益，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，把語(yǔ)文課堂引領(lǐng)到一個(gè)新境界！
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