教學檢測中合作方式的運用

教學檢測是評價學生學習效果，借以提高教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的檢測評價方式往往僅注重對學生現(xiàn)有能力水平和成績的判斷和測試。而檢測評價的目的在某種程度上講是為了調(diào)動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學習能力和潛力，因此其本身也具有一定的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。

在最近幾次教學檢測中，我大膽采用了小組合作的形式，不僅僅重視檢測結(jié)果，更注重檢測過程的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作用，使教學檢測活動成為推動學生前進的一個“加油站”。

一、檢測中進行“合作”的可行性

只有民主的教學環(huán)境，才能使學生充分、自由地發(fā)展。教學評價的組織形式也要體現(xiàn)這個思想。檢測中采用小組合作形式，可以營造一種寬松、民主、樂趣無窮的氛圍。

檢測中的小組成員是平等互助的關(guān)系。每個學生在檢測中均要發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見或?qū)Ｗ�別人的操作，

對來自小組各成員的信息進行思考、判斷、加工，反對或接受別人的不同意見，最終形成共識。這一過程，使學生直接目睹了他人的思維方法，并敢于提出異議，大膽爭辯，學會取人之長，給他人以幫助，學會歸納小組成員的主要意見，使自己從中得到提高。一些學習能力較差的學生在小組中有機會向同伴學習，這就增強了他們的信心，使他們愿意表達思想，尋求幫助。小組成員之間相互合作，相互影響，相互促進，充分互助。檢測的過程成為學生學習進步的過程，同時也成為學生互相交往的過程。

檢測的結(jié)果只有集體的勝利者，沒有個體的失敗者，這樣就可以在最大程度上給接受檢測的個體以鼓勵和信心。小組的答案質(zhì)量就是小組學習情況的反映。參加小組討論既是對自己負責，也是對小組其他成員負責，因而檢測活動可以培養(yǎng)學生的集體歸屬感和責任意識。

二、檢測中的“合作”六例

1．開卷考試，合作答題。

學生獲取知識的渠道是多方面的，彼此之間的交流也是其中之一。通過交流活動，學生可以獲得豐富的知識，并且進一步鞏固所掌握的知識。教師出一些綜合性的試卷，學生在研究、討論的答卷過程中自我糾錯，從而加深對錯誤的認識。檢測中，學生是合作群體中的一員，而不是一個孤立的個體，每個人都有機會給予或接受幫助。在這種環(huán)境中，學生不再有以往閱卷檢測中那種緊張、恐懼、焦慮的情緒，個個大膽實踐，敢于創(chuàng)新，在最佳狀態(tài)中獲取最佳成績。

2．合作出題，組際競賽。

這是一種以小組為單位開展競賽，考察學生學習情況的方法。由每個小組同學合作出一系列考題，讓其他小組成員答題�？梢渣c名讓其他小組中的一人答題，也可以讓其他小組的成員依次答題、合作答題。比賽結(jié)果體現(xiàn)為小組的勝負。

出題小組為求得勝利，常常找出自己小組成員認為最難的題目。答題小組為了獲勝，則通常會進行盡可能充分的準備，尤其對組內(nèi)基礎(chǔ)差一些的成員進行個別的額外輔導，以防失分。對低年級的學生，教師應劃定出題的范圍，盡量是考察字、詞、句掌握情況的基礎(chǔ)題、單項題，如讓學生出一份聽寫詞語的試題等。這種檢測方法極大地培養(yǎng)了學生的自檢能力和團體意識。

3．代表執(zhí)筆，博采眾長。

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