緊扣具體語境，準確理解詞義(教師中心稿)

江蘇省睢寧高級中學    郵編 221200

語文閱讀教學中，特別強調(diào)“理解文中重要詞語的含義”�！拔闹小�, 即指扣語境，這是正確理解詞義的前提；“重要詞語”，主要指顯示文章要旨的關鍵詞語、耐人尋味的詞語、顯示結構層次的聯(lián)絡性詞語以及起指代作用的詞語等。所謂“理解文中重要詞語的含義”，就是揣摩、推斷在語境中被具體化或被引申了的詞義，大致包含有指代義、隱含義、一詞多義、比喻義等。

一、根據(jù)上下文，理解指代詞的含義。

現(xiàn)代文中的代詞運用非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既替代實詞、短語、句子、語段，又能替代動植物及天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。一般來說，指示代詞所指代的內(nèi)容常在其前文里，答案可以從上文尋找到（有的需要提煉概括）。例如：

1、他作為科學家就是這樣。（恩格斯《在馬克思墓前的講話》）

句中指示代詞“這樣”所指代的內(nèi)容是：馬克思在任何一個領域都不是膚淺地研究的。（從上文可以找到。）

2、更為重要的是，四角龍的頭角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。（1994年全國卷第23題）

“直接依附其上”的“其”字指代的是：頭角上的骨架。（前句較長，可以采用縮句的辦法顯示其脈絡，得到答案。）

二、依據(jù)語境，理解詞語的潛在含義。

在閱讀中，人們首先理解的是語言的字面意義。然而，語言所表達的內(nèi)容常常超過其字面意義。這就需要從字里行間“讀出”其意欲表達的意圖，即潛在含義。

1、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（巴金《燈》）。

句中的“燈光”由全文看，不應是實指，而應該理解為“光明、希望、信念”，整句表明作者對抗戰(zhàn)充滿了必勝的信念。

2、（2001年全國高考語文試卷第21題）作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作�！闭埜鶕�(jù)文意寫出“開門”和“關門”的含意。(4分)  

要回答“開門”和“關門”的含意是什么，并沒有現(xiàn)成的答案，須通觀全文，先找出相關的句子，然后再加以分析概括。文中與“開門”和“關門”相關的句子不少，但直接闡述“開門”和“關門”含意的段落在文章的六、七、八段，特別是文章的第六段。問題出自文章的第一段，答案卻主要出自文章的第六段，這就增加了解題的難度，要求考生通過閱讀，清理文章的脈絡，找出相關信息。相比較而言，“關門”的含意好歸納一些，因為文中說道“每一扇門的關閉就意味著一個結束”，可以直接概括出：“關門的含意是意味著一個結束�！倍�關于“開門”的含意，相關的句子很多，不易抽取，但是可以參照歸納“關門”的含意，平行比較，得出答案：“開門”的含意是預示著一個新的開始，一個新的發(fā)現(xiàn)。

三、依據(jù)語境，推斷出多義詞的含義。

漢語中，一個詞有時會具有多種相關的詞義。詞的多義現(xiàn)象對思想表達有積極的作用，可以使語言豐富多彩，但也會給閱讀帶來一些不便。詞在語言中不是孤立出現(xiàn)的，一般總要跟其他詞組合成句才表達某種意思。因此，對于詞的多義現(xiàn)象，我們必須聯(lián)系上下文去體會，并正確理解它的含義。

例如：（19

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