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變“要我寫”為“我要寫”-在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中的點(diǎn)滴收獲
變“要我寫”為“我要寫”——在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣中的點(diǎn)滴收獲
張連偉 妙峰山學(xué)校
作文教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡�？墒�，我一次次翻開學(xué)生作文本，總會(huì)讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對(duì)題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應(yīng)有盡有�？v觀學(xué)生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。
有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會(huì)提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學(xué)生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習(xí)一段時(shí)間后我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無疑是興趣，學(xué)生對(duì)以上練習(xí)根本就沒有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)只能是應(yīng)付，應(yīng)付出來的文章何談質(zhì)量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
其實(shí)，勤練多寫并沒有什么錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會(huì)寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)槟菢拥木毢湍菢拥膶�，多�?shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個(gè)體主觀上并無寫作欲望。由此可見，只有變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。
為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中長(zhǎng)期所處的被動(dòng)地位，五年級(jí)的第一學(xué)期，我在班里成立了一個(gè)“小小記者團(tuán)”。全班每一位同學(xué)都是記者團(tuán)的小記者。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也是為了把活動(dòng)搞得更加規(guī)范，我們?cè)诮淌业膲ι显O(shè)計(jì)了一個(gè)新聞發(fā)布欄。欄內(nèi)有每一位小記者的照片、職務(wù)、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學(xué)的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責(zé)——在你的發(fā)稿欄內(nèi)發(fā)表你的文章。文章內(nèi)容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報(bào)道。我們的口號(hào)語是“新聞滿眼過，看誰能捕獲”！
為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每月評(píng)出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時(shí)還要評(píng)出兩名“進(jìn)步記者”，主要是針對(duì)那些寫作基礎(chǔ)差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評(píng)為“優(yōu)秀記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤案呒?jí)記者”，連續(xù)兩次被評(píng)為“進(jìn)步記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)?“ 未來高級(jí)記者”。
正是有了這樣一種氛圍、一種機(jī)制，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個(gè)人、每一件事了，他們的采訪行動(dòng)也就此拉開了序幕。
班里一名叫韓冬的同學(xué)，平時(shí)作文條理
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