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巧妙激趣 輕松識字
小學低年級語文教學主要是以識字教學為主,識字量大,內(nèi)容也教為枯燥。因而,教師教得吃力,學生學得辛苦,而且很容易回生。如何解決這個問題呢?根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點,在教學過程中,我充分利用各種教學媒體,采用一些富有趣味性的方法,來激發(fā)學生的學習興趣,集中他們的注意力,使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
一、 直觀導入,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維!备鶕(jù)小學生這一特點,在教學時,我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導入,把學生帶進形象的情景中。
1 、看實物、圖畫導入。 例如:我在教“蛋”字時,我先出示雞蛋實物,讓學生說出它的名稱、形狀,然后才出示生字卡學習生字。
2 、聽音導入。 在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時,我先讓學生聽音辨別動物的叫聲,進而出示生字,讓其模仿動物叫聲,然后才學習生字。
3 、看錄象導入。 在學習歸類識字三的第 1 課時,我又讓學生通過錄象觀看動物世界,進而認識各種動物及其名稱。
這樣,通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中,不僅集中了學生的注意力,而且激發(fā)了他們的求知欲,為后面生字詞的學習作好鋪墊。
二、 激發(fā)無意注意,輕松識字。
興趣是學習之師。根據(jù)學生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢,有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點,在識字教學過程中,我應用以下幾種教學形式,調(diào)動學生的無意注意。
1 、借助色彩。 課堂上我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點,通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時,將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫,便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。
2 、借助電教媒體剪輯、組合。 如教形近字“晴、睛、精”時,我利用幻燈,將這些字編旁進行變換組合;脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力,強化了學生對字形、字義的記憶。
3 、借助順口溜。 遇到難、易錯的字,借助順口溜教學。如教學“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;“金”字:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學,幽默風趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學好記,學生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識字效果。
4 、借助動作、實驗演示。 如識記“滅”字時,先用火柴點燃一個紙團,然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了。這樣通過動作實驗演示,學生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了其義。
三、 演練結(jié)合,復習鞏固。
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