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單元教學(xué)新探
新的語(yǔ)文教學(xué)觀，就是不再把傳授每篇課文的有關(guān)知識(shí)作為教學(xué)的唯一目的，它不要求學(xué)生全面弄通每 一篇課文，而是根據(jù)教學(xué)大綱要求，把課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)他們進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的語(yǔ) 言材料來(lái)用。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱 讀和作文的熟練技能�！�
單元教學(xué)不同于一般的單篇教學(xué)，它摒棄了以單篇為基本單位的教學(xué)形式，而要以單元整體來(lái)教學(xué)。這 種形式可以精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)過(guò)程，增大課堂教學(xué)容量，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
下面就所做的幾個(gè)方面，談些初淺的看法。
一、完善知識(shí)傳播過(guò)程，樹(shù)立單元教學(xué)整體觀。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，它的諸要素之間是相互聯(lián)系，互相作用，缺一不可的。要想提高教學(xué)效果， 就必須使語(yǔ)文知識(shí)傳授系統(tǒng)的諸要素都發(fā)揮作用，按教學(xué)程序辦事，老老實(shí)實(shí)完善知識(shí)傳授過(guò)程。
從大范圍說(shuō)，首先教師應(yīng)根據(jù)大綱要求，仔細(xì)推敲每堂課的教學(xué)目的、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和課 外結(jié)合點(diǎn)。作為一個(gè)教師，如果不能把握這些，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師必須要有知識(shí)、能力和方法，才 能對(duì)學(xué)生有所給。其次就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)反饋到教師那里，教師根據(jù)具體情況（訓(xùn) 練目標(biāo)、易誤點(diǎn)等）再作指導(dǎo)，返回給學(xué)生。這樣，才能說(shuō)基本完成知識(shí)傳授過(guò)程。
從小課堂講，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之關(guān)鍵，要使對(duì)象和內(nèi)容和諧統(tǒng)一，就必須按程序進(jìn)行，在教 學(xué)中按教師→學(xué)生→教師→學(xué)生過(guò)程進(jìn)行傳授。就學(xué)生自身而言，要使之能學(xué)（給知識(shí)、方法）→激發(fā)其愿 學(xué)→引導(dǎo)其會(huì)學(xué)→指導(dǎo)其自學(xué)。就讀寫(xiě)講，也要閱讀（觀察在內(nèi)）→寫(xiě)作→閱讀（實(shí)踐）→創(chuàng)寫(xiě)。只有按一 定的程序落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能完成教學(xué)。
進(jìn)行單元教學(xué)，就必須樹(shù)立整體觀念。首先對(duì)教材的處理和教學(xué)形式，不能只著眼于孤立的單篇教學(xué)， 而是以單元為基本單位來(lái)組織教學(xué)。因此，在處理教材時(shí)，對(duì)于每篇課文內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 以及單元知識(shí)和訓(xùn)練等項(xiàng)目敢于取舍，決不求全。而對(duì)施教過(guò)程中的具體模式、方法、手段、速度等，則要 從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇，以利于單元教學(xué)的整體效應(yīng)得到最理想的發(fā)揮。
另外，它還表現(xiàn)在每個(gè)單元的教學(xué)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練過(guò)程。它包括單元教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi) 容的選擇，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，效果檢測(cè)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和補(bǔ)救措施等方面。因此，我們進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，一定要 認(rèn)真制定出單元教學(xué)的整體方案，規(guī)劃具體的實(shí)施步驟，力求實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的全程控制。
此外，進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練以及語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī) 結(jié)合。因此，教學(xué)中就一定要注意訓(xùn)練系統(tǒng)中的縱橫聯(lián)系，要弄清本單元與前后單元的聯(lián)系，使語(yǔ)文知識(shí)的 教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練服務(wù)于讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使閱讀和寫(xiě)作讀書(shū)與聽(tīng)說(shuō)緊密聯(lián)系，互相滲透。
二、有目的培養(yǎng)各種技能。
作為一名初中生，他正是處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰階段。他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都存在巨大的潛能。進(jìn)行 單元教學(xué)，應(yīng)該做到“三準(zhǔn)”，即摸準(zhǔn)學(xué)生的能力水平，選準(zhǔn)訓(xùn)練材料，定準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)，只有這樣，才能有 的放矢，避免不系統(tǒng)、不集中、重復(fù)等現(xiàn)象。
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