如何提高小學語文課堂教學的有效性的論文

　　摘要：“學習名師疑竇去，似曾相識燕歸來”。循著名師的足跡，滿懷朝圣的心情。我參加了一系列名師課堂教學的聽課學習活動，2009年10月開縣“2009小學語文經典課堂教學研討會”；11月重慶“二十年回眸·記憶中的精彩課堂”大型教學觀摩活動。15位名師的示范課及精彩講座，特別是華中師大楊再隋教授的專題報告《回顧小語二十年·展望未來新輝煌》讓我深切感受到小學語文課堂教學改革的艱辛歷程，而課堂教學的有效性，正成為現代小學語文課堂教學改革的焦點！

　　關鍵詞：教師；學生；教材；教法

　　如何提高小學語文課堂教學的有效性？圍繞這個問題，我試著從課堂教學的組成要件方面入手，談談自己膚淺的看法。

　　教師：學習？搖思考

　　小語教學二十年，我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰，從表象深入內核，經歷過正本清源的過程，終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索，小語教學才煥發(fā)出勃勃生機，構建有效的小語教學課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉變以及加強學習、思考，不斷提高自身素養(yǎng)的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要，是新課程的需要，更是自身成長的迫切要求。

　　一、時代需要教師的學習、思考

　　當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發(fā)展變革置身于這個大的社會環(huán)境中，必須加快自身的發(fā)展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養(yǎng)，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。

　　二、新課程理念需要教師的學習、思考

　　當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變?yōu)榻處煹淖杂X行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變，教師才會把學生當作“教育的太陽”，積極發(fā)揮組織、引導的作用；才會認識到“教學活動是一種文化現象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。

　　三、教師的自身成長需要學習、思考

　　特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的，他們有不同的成長歷程，但我發(fā)現他們都有一個共同點，那就是，他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期，全國著名特級教師虞大明，23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹立終身學習的思想，成為會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考，我們才會有淡定從容的教學心態(tài)，才會多一些教育的閑適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛心、責任，少一些冷漠、放任。

　　只有教師真正擁有了學習、思考，我們有效的小語課堂才會變?yōu)榭赡堋?/p>

　　學生：兒童？搖文化

　　小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體，是發(fā)展的人，是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意學生的當下發(fā)展，更要注重學生的終身發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。用生命影響生命，一心想著兒童，構建兒童語文課堂：①與兒童的天性合作，滿足兒童的語文學習需要；②讓兒童有效地自主學習；③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教，順學而導”，要讀懂學生的心情和想法，關注學生的情感變化，關注每個學生，察言觀色，與學生心心相印。把課堂還給學生，讓“課堂成為學生犯錯的地方”，要知道學生的需要，把準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個學生在課堂上都有收獲，促進學生課堂動態(tài)生成，充分運用學生的生成資源，把它作為課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生，我們要把課堂的亮點留給學生，幫助他們生發(fā)和習得，從而不斷成長。

　　只有正確把握小學語文課堂教學的實質，確立學生學習的主體地位，小語課堂教學才會卓有成效。

　　教材：文本？搖解讀

　　教材是課堂教學的重要組成部分，是教學的材料。教材講的什么固然重要，但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教，而不是教教材，教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對教材的使用，有三個層次：①尊重教材。教師細細地研讀文本，潛心會文把握教材重難點，領悟作者情感、編者意圖，必要時還應對比讀讀作者的原文，這樣，才會準確把握教材，駕輕就熟，深入淺出；②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上，根據學生情況，大膽取舍，甚至可以調整教材內容的教學順序，確定教學重難點；③創(chuàng)編教材。在充分使用教材的同時，教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當補充進來，豐富學生的學習內容，拓展學生視野，促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

　　要想課堂教學簡約有效，教師充分尊重文本，研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要，俗話說：“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學，無不是充分鉆研教材，獨特地解讀文本，挖掘內涵，精心預設，花大功夫備課的。

　　教法：有效？搖舒服

　　有道是：“教學有法，教無定法”。無論選擇何種教法，都要切實有效，讓師生都感到舒服�？v觀名師的課堂，以下作法值得借鑒：

　　1、簡約明確的教學形態(tài)，簡簡單單教語文。讀學生該讀的，寫學生該寫的，練學生該練的，想學生該想的。課堂教學不是太滿，有留白，虛實結合，給學生留有讀書的時間，思考的空間。

　　2、求真務實的教學常態(tài)，扎扎實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像；摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象，著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養(yǎng)和語文技能的強化訓練。

　　3、輕松活潑的教學生態(tài)，民主和諧有交流。教師寬容有度，耐心等待；學生無拘無束，敢哭敢笑，敢說敢爭。教師對課堂節(jié)奏調控有力，因勢利導，收放自如，開合有度，動靜結合，快慢有制。把“對話”作為了一種理念，搭建了自主互動的教學對話平臺，與文本對話、師生互動、生生互動，課堂具有了交互性，互動性，學生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。

　　只要我們密切關注課堂教學的組成要件，多管齊下，共同努力，正確定位，就有望構建有效的小語教學課堂，提高課堂教學的有效性。

　　適合的才是好的。我們學習名師，但不盲從；我們崇敬名師，但不迷信。我們扎實工作，刻苦鉆研，就會在教育的沃土里播下種子，收獲希望；我們辛勤耕耘，愛心澆灌，就會擁有屬于自己教育人生的那一片綠色；我們模仿、融合、創(chuàng)新，就會形成自己的教學風格，提高小學語文課堂教學的有效性，成為一名睿智、快樂的小學語文教師！

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