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中學(xué)語文多元化教學(xué)方法探討論文
摘要：伴隨近些年我國(guó)教育教學(xué)改革程度的不斷加深，使得我國(guó)的教學(xué)理念和內(nèi)容也因此發(fā)生了一些改變。中學(xué)語文作為中學(xué)教育教學(xué)的重要組成，其教學(xué)水平和質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要的影響。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法；意義；應(yīng)用
一、引言
傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式不僅理論落后，而且方法十分的單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。并且，單一的語文教學(xué)方式還不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這一情況的存在，使得中學(xué)語文的教育地位受到了一定的影響。因此，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，在語文課程教學(xué)過程中施行多元化的教學(xué)模式是十分必要的。
二、應(yīng)用多元化教學(xué)的意義
語文代表的不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)科目，還是中華民族優(yōu)秀文化同世界進(jìn)步文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文化、工具性內(nèi)容和人文性內(nèi)容的統(tǒng)一。新課標(biāo)的提出和內(nèi)容的施行，使得我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也由原來的滿足應(yīng)試教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)、把握當(dāng)代語文教學(xué)特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。此外，從教育教學(xué)本身來看，其各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的施行，都需要依靠教學(xué)活動(dòng)的輔助，中學(xué)語文也不例外，所以，為了能夠保證教學(xué)形式的多樣性，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能夠被順利的完成，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)方法，即采用多元化的教學(xué)模式。
三、多元化教學(xué)的具體應(yīng)用
1、以分解問題培養(yǎng)語言基本功
對(duì)于中學(xué)生來講，其語言基本功扎實(shí)與否，不僅會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響，還會(huì)間接影響其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。就語文本身來講，其基本功指的是學(xué)生對(duì)語文文字的記憶和理解能力，而要想提高學(xué)生此方面的能力，教師不僅要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師需要將一些較為困難的語文問題進(jìn)行有效的分解，即，將“篇”分成“段”、將“段”分成“句”、將“句”分成“詞”、將“詞”分成“字”[1]。然后，再多角度的對(duì)學(xué)生的理解和記憶能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣一來，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的語言功底，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、開展主題式的教學(xué)方法
目前中學(xué)語文主要是以課時(shí)限制作為主要教學(xué)方式的，其遵守的是傳統(tǒng)章節(jié)或者是單元式的教學(xué)模式。而所謂主題式的教學(xué)模式，其本質(zhì)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和課時(shí)限制，結(jié)合不同課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，以該教學(xué)內(nèi)容中最重要的知識(shí)點(diǎn)作為主題，通過專題討論分析的教學(xué)模式讓學(xué)生更好的理解每一篇文章的中心思想和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好的把握課文的主題，從而掌握細(xì)致分析問題的學(xué)習(xí)方法[2]。此外，當(dāng)課堂教學(xué)主題確定之后，教師將學(xué)生劃分成不同的討論小組，并且需要保證每一個(gè)小組綜合性，即平均水平的一致性；然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開討論，并在學(xué)生討論的過程中設(shè)置一些帶有指導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生從更多的角度來理解和分析主題。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)師生間的溝通和交流，拉近師生距離，還能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)些的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
中學(xué)語文作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其課本中選擇的每一篇文章都可以說是精品，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操等都具有十分重要的實(shí)際意義。因此，為了能夠有效的發(fā)揮出這些文章在語文教學(xué)中的作用，教師可以按照文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過不斷的閱讀課文來尋找文章中每個(gè)人物在不同時(shí)期和階段的情感，并按照自己的理解將其表現(xiàn)出來[3]。從而讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的語文知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
四、結(jié)束語
總而言之，在教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，要想促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)語文課程教學(xué)過程中是十分必要的。此外，為了最大化的發(fā)揮出該方法在語文教學(xué)方面的作用，教師在應(yīng)用的過程中需要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分層次的制定多個(gè)教學(xué)方案，施行“因材施教”。
參考文獻(xiàn)：
[1]班輝娟.中學(xué)語文多元化教學(xué)模式探討[J].科技信息，2010，20（07）:660-661.
[2]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2014，12（06）:156.
[3]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌，2014，09（09）:138.
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