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高中語(yǔ)文課的創(chuàng)新路徑研究論文
如果教師的課堂組織合理，那么學(xué)生不僅會(huì)很好的掌握知識(shí)，同時(shí)還能從整個(gè)語(yǔ)文課堂中學(xué)到更多正確的價(jià)值觀以及人生觀，進(jìn)而完善學(xué)生的德智等多方面的教育。語(yǔ)文課程在高中的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有舉足輕重的地位，如何能讓高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的更好，這是很關(guān)鍵的。并且整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成都具有非常重要的作用，語(yǔ)文課堂上一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是教師會(huì)運(yùn)用非常豐富的語(yǔ)言能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中教師將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、觀察，而這些行為都必須借助教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教師進(jìn)行授課的時(shí)候一定要做到語(yǔ)言清晰、流暢，如果教師的語(yǔ)言不夠清晰，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不到位，同時(shí)也許會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)一些偏差。教師的語(yǔ)言不能十分繁雜、瑣碎，一定要盡量做到簡(jiǎn)潔、易懂、清晰明了。并且在教授的時(shí)候還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和接受。
一、對(duì)教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在開(kāi)頭就牢牢地吸引學(xué)生的注意力
一節(jié)成功的課，要有一個(gè)好的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭才能牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地接受課堂上的知識(shí)。課堂上十分精彩的開(kāi)頭能抓住學(xué)生，就好像一篇出色的文章，如果文章的開(kāi)頭不吸引讀者，那么讀者就很難有興趣繼續(xù)看下去。因此，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)十分注意設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)部分。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能一下子喚起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，使課堂變得魅力非凡。這樣學(xué)生在課堂上才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己的全部身心都投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，能積極地思考，跟著教師的思路，盡情地翱翔在知識(shí)的天空中。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一段月色下的荷塘的視頻，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地感受到荷塘月色的美麗，并從中體會(huì)這種寧?kù)o的心態(tài)。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人們都愿意去做一個(gè)追隨四季、追隨歲月的自然之子。有人喜歡到黑龍江上感受濤聲激蕩；有人喜歡去白樺林間傾聽(tīng)落葉紛飛；有人喜歡去天邊小鎮(zhèn)仰望雪山陽(yáng)光；有人喜歡去美麗的嘉蔭丈量天高地遠(yuǎn)……甚至有人在自家小屋的門(mén)口去看螞蟻搬家、小鳥(niǎo)搭窩。今天我們一起來(lái)欣賞朱自清筆下的《荷塘月色》，解讀朱自清那淡雅朦朧的心月、心荷�！北緛�(lái)就很美的視頻已經(jīng)將學(xué)生帶入了一種寧?kù)o、美好的心境當(dāng)中，然后再用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)這一美麗的場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路能牢牢地追隨著教師，在教師的描述中去盡情的思考，仿佛真的置身于美麗的荷塘月色之中。
二、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行巧妙組織，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒
教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生成為課堂的主人。我國(guó)的教育其實(shí)還是一直在圍繞應(yīng)試進(jìn)行教學(xué)，而這樣的教學(xué)模式，難免會(huì)讓課堂氣氛變得嚴(yán)肅有余，活潑不足，久而久之，學(xué)生難免會(huì)對(duì)課堂失去興趣，將心思轉(zhuǎn)移到其他方面，沒(méi)有興趣聽(tīng)講。要想改善這種狀態(tài)，我們首先要做的就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地思考，主動(dòng)地討論，主動(dòng)地去汲取知識(shí)。教師不再是課堂的主宰，而是要在課堂上隨時(shí)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂講授的間隙中要給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們來(lái)提問(wèn)，讓他們進(jìn)行思考和討論。這樣他們才能有一種能夠掌握課堂的感覺(jué)，并將自己的全身心都投入到課堂當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生的提問(wèn)中找出他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)自己充滿自信。當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了尊重和快樂(lè)的時(shí)候，就自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣然接受。
教師在講課的時(shí)候不要怕學(xué)生提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地思考。有一些教師由于怕打亂了自己講課的步驟，并沒(méi)有給學(xué)生留出質(zhì)疑的時(shí)間和空間，這讓學(xué)生有一些疑問(wèn)不能得到及時(shí)的解決，而沒(méi)有心思繼續(xù)接受下面的學(xué)習(xí)、討論，造成學(xué)生對(duì)于這一堂課的知識(shí)沒(méi)能更好的理解，顯得斷章取義，支離破碎。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑的學(xué)生，發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決自己的疑惑，教師可以對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文理解、知識(shí)的把握更加透徹、全面。同時(shí)，教師在課堂上不能一直都保持嚴(yán)肅的氛圍，要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候制造一些小幽默，這樣在課堂上就會(huì)出現(xiàn)小花絮和小高潮，讓本來(lái)枯燥的課堂注入生機(jī)，使沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得有滋有味，有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以這種方式牢牢地扎根在學(xué)生的心中。課堂教學(xué)中，教師還要重視在課堂上巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，同時(shí)能夠更好的開(kāi)拓思路，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。
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