高中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的論文

　　一、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

　　在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學(xué)資源，在整體框架內(nèi)進(jìn)行融合，能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。

　�。ǘ�）有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升

　　構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動中探究，在實(shí)踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。

　　二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀

　　高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6學(xué)術(shù)

　　（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能

　　部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

　�。ǘ�）資源不能滿足學(xué)生需求

　　有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。

　�。ㄈ�）資源未能凸顯重點(diǎn)

　　對于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。

　�。ㄋ模�學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間

　　部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　三、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能

　�。ㄒ唬﹪L試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度

　　教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的'重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動的順利開展。

　�。ǘ�）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息

　　高中語文教師應(yīng)以與時俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。

　�。ㄈ�）專人整理，便于運(yùn)用

　　每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭�到的資料進(jìn)行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮課外活動促進(jìn)功能，提高學(xué)生綜合能力

　　在高中語文教學(xué)中，語文教師要善于發(fā)揮課外活動資源的作用。課外活動資源是對課堂的有效補(bǔ)充和完善。教師一方面可以借助一些趣味活動，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)；另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助課外活動進(jìn)行互幫互助，從整體上促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。綜上所述，教學(xué)資源的運(yùn)用在高中語文教學(xué)中有非常重要的意義，廣大教師要著眼于資源的發(fā)掘、優(yōu)化與利用，認(rèn)真審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使語文教學(xué)資源的利用更加科學(xué)高效。

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