任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)1
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,社會對計算機(jī)人才的需求越來越多,質(zhì)量要求越來越高,培養(yǎng)計算機(jī)人才的任務(wù)也隨之越來越艱巨,而計算機(jī)教學(xué)的'優(yōu)劣將直接影響到社會的需求,因此,如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了計算機(jī)教師努力探究的方向."任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法的出現(xiàn),給計算機(jī)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,就此淺談一些認(rèn)識和想法.
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摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育中，計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)前置、延伸任務(wù)實例、自定任務(wù)主題的任務(wù)驅(qū)動法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 技能 個性
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合計算機(jī)課程的層次性和實用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時，可以先知其然，而暫不深究其所以然。
在具體教學(xué)過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。
一、任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣
在flash動畫制作的教學(xué)過程中，每涉及到一個新的知識點時，筆者都是以演示運用了本知識點的動畫開始教學(xué)。比如，在講引導(dǎo)層動畫這個知識點時，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花叢中飛舞”和“動感超人”的動畫，同時提醒學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己也要能做出這樣的動畫。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動感十足的畫面所吸引，動手實踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來了。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識點的講解他們有興趣聽。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動參與中完成的。
課前任務(wù)實例的精心設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多地考慮學(xué)生心智的發(fā)展水平和不同年齡階段的'知識經(jīng)驗以及生活中的情感需求。任務(wù)不能太難，那些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性；而那些太過簡單的任務(wù)，會使他們在學(xué)習(xí)時浮于表面，對他們的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙。任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。任務(wù)還要新穎、有吸引力，要能夠充分包含抒情詩似的知識點。
二、延伸任務(wù)實例，培養(yǎng)控索精神
創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。中學(xué)生喜歡獨立地獲取知識，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實踐的空間與時間尺度。
如果說剛接觸新軟件時，老師課前精心設(shè)計的任務(wù)實例對學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，卻常常不知該怎樣入手。此時，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會觀察、學(xué)會想象、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講授遮照層動畫時，學(xué)生掌握了基本知識點之后，就讓學(xué)生制作“舞臺上追光燈”的動畫。這個例子既能夠把遮照層的知識點貫穿起來，又要把引導(dǎo)層動畫、形狀漸變等知識點靈活運用。學(xué)生將這些技巧在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，就會樂此不疲。當(dāng)然，在創(chuàng)作的同時，也會遇到某些技術(shù)上的難題，而同學(xué)間的切磋、老師的點撥，都會使他們豁然開朗。學(xué)生的動手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力，在同學(xué)之間的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)良性循環(huán)中逐步都會得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，盡量避免教學(xué)中的面面俱到，因為給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。
三、自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個性發(fā)展
中等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的技能型人才，配送上對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。當(dāng)學(xué)生具備某一知識系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個性。
計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會操作、掌握技能、學(xué)會相關(guān)知識點，而不是完成一個個的具體任務(wù)實例，任務(wù)實例只是讓學(xué)生學(xué)會操作、學(xué)會使用軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新意識，自由完成任務(wù)。例如：在flash教學(xué)的學(xué)期結(jié)束階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識制作flash作品，可以是mtv賀卡、網(wǎng)頁等多種形式。這樣對音樂感興趣的同學(xué)就會選擇制作動畫的mtv，對圖片處理感興趣的就會制作出動感的flash網(wǎng)頁。于是，教學(xué)的目的就達(dá)到了，既讓學(xué)生掌握了flash這個軟件的使用，提高了技能，又鼓勵了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
總之，通過教學(xué)實踐，選擇難易適度符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實例，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法之后，師生通過任務(wù)能夠產(chǎn)生互動：一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下能夠自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助；另一方面，老師也可以通過任務(wù)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。但在具體的教學(xué)過程中不能一成不變，實施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個性，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
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【摘要】計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高職院校學(xué)生的必修課，其教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的使用計算機(jī)的能力。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職計算機(jī)教師必須解決的一個問題。本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和高職計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，闡述了重要意義，提出了相應(yīng)的措施，以期對高職計算機(jī)任課教師有些幫助和啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；高職；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
高等院校面向全體學(xué)生的計算機(jī)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)相關(guān)知識、能力與素質(zhì)，為學(xué)生今后走上工作崗位，使用計算機(jī)解決自己專業(yè)的實際問題奠定基礎(chǔ)。高職院校的計算機(jī)教育更加突出動手操作，理論知識夠用即可，實踐性較強(qiáng)。如果教師僅使用理論教學(xué)，那么將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生的計算機(jī)動手操作能力也難以提升。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
1.概念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在計算機(jī)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生圍繞著任務(wù)來開展學(xué)習(xí)，教師以任務(wù)的完成結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，比較容易被學(xué)生接受，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不止一種的科學(xué)知識，其他的實踐技能也會無形中傳遞給學(xué)生。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，相比于傳統(tǒng)的知識點講授方法，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高職院校中計算機(jī)教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是相適應(yīng)的。過去，計算機(jī)教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容分成一個個的知識點，學(xué)生學(xué)起來感覺比較枯燥，也對知識點在實際中的應(yīng)用比較模糊。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生要掌握的知識點，把它串起來做成一個任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生對知識掌握和動手能力培養(yǎng)的過程。
三、高職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施
計算機(jī)本身與傳統(tǒng)學(xué)科存在著不同，計算機(jī)更強(qiáng)調(diào)知識運用和動手操作，這與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法相吻合，也與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才相吻合。在教師實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，要把握好以下環(huán)節(jié)：
1.設(shè)置任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)置的好與壞直接關(guān)系到此教學(xué)法的開展，關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的知識掌握情況和實際操作情況，因此設(shè)置任務(wù)是教師必須要考慮的問題。教師在設(shè)置任務(wù)的時候要注意（1）把要學(xué)習(xí)的.知識點串聯(lián)起來。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)知識的過程，任務(wù)中涉及知識點不止一處，教師要花費心思將知識點與任務(wù)巧妙結(jié)合。（2）設(shè)置的任務(wù)難度要適中，任務(wù)的類型與布置手段也講究一些。太難或過于簡單都不利用調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置的任務(wù)要符合學(xué)生的發(fā)展要求。例如：在計算機(jī)word教學(xué)時，教師可以設(shè)計任務(wù)“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務(wù)既實用又考查了知識點，如設(shè)置字體、圖片插入與編輯、藝術(shù)字等。（3）可以設(shè)置開放性的任務(wù)，只規(guī)定任務(wù)的方向，具體內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成任務(wù)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時候，要留有要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，即教師講解知識，應(yīng)“有所保留”，這部分內(nèi)容鼓勵學(xué)生通過各種信息獲取渠道，自覺主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索精神，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，一旦學(xué)生遇到任務(wù)中的難題就要給予耐心的指導(dǎo)，但不輕易為學(xué)生解決具體的問題。對于一些較大的任務(wù)，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成小組，由小組來完成整個任務(wù)。這個過程中，小組成員可以分工合作，遇到問題可以進(jìn)行討論，加深知識點的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
3.教師進(jìn)行任務(wù)點評，多正面激勵。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)并不是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點評，分析學(xué)生作品的優(yōu)缺點，找到問題的解決方案，強(qiáng)調(diào)任務(wù)中的重點和難點。教師在點評過程中應(yīng)該多找出學(xué)生的發(fā)光點，進(jìn)行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會到成就感。同時，激勵學(xué)生去完成更新更難的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師不僅要對任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評價，同時還需要對完成任務(wù)的過程進(jìn)行評價，這樣才能夠提升評價的科學(xué)性。要觀察學(xué)生的操作過程，是否合乎規(guī)范，是否簡單實用等，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以備在今后的任務(wù)中訓(xùn)練和加強(qiáng)。
4.要注意任務(wù)的收集和整理。隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師設(shè)置的任務(wù)也在不斷的增加，應(yīng)該注意將效果好的任務(wù)收集起來，把存在問題的任務(wù)重新修改。并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化，在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新任務(wù)，與時俱進(jìn)，不斷更新。結(jié)束語當(dāng)今社會，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各行各業(yè)都離不開使用計算機(jī)。作為高職的學(xué)生，應(yīng)該掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力，才能在踏入社會，走上工作崗位時用好計算機(jī)這個工具。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力等有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。作為計算機(jī)任課教師要在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新教法，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提升計算機(jī)教學(xué)效果。
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任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)4
【摘要】如今計算機(jī)水平隨著社會經(jīng)濟(jì)的增長而快速發(fā)展，社會越來越需要更多的尖端計算機(jī)人才，而計算機(jī)教學(xué)是高等職業(yè)教育中重要的一部分，占據(jù)著極其重要的地位，現(xiàn)在的社會已經(jīng)離不開計算機(jī)，計算機(jī)已經(jīng)融入到工作和生活中，作為高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程，計算機(jī)已經(jīng)被各行各業(yè)所重視。
【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法；綜合應(yīng)用
在高職計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是其中的一種新型的教學(xué)方法，這種方法目的在于使學(xué)生通過利用已有學(xué)習(xí)資源同伙伴進(jìn)行合作以及自主探索，計算機(jī)這門課程有著極強(qiáng)的理論性，這就導(dǎo)致計算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)十分困難，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學(xué)方法來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更高效率。
1高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
我國高職計算機(jī)教學(xué)一般分為兩個部分，第一是計算機(jī)知識的理論教學(xué)部分，這一部分有著極強(qiáng)的理論性，并且知識點繁多且分散，就比如C語言、VB等等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容無法理解，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果，第二就是實踐上機(jī)教學(xué)部分，在上機(jī)實踐教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為編程十分難以理解，無法體驗到計算機(jī)編程的樂趣，反而認(rèn)為編寫程序是一件極其無聊的任務(wù)，并把教師上課留下的實踐內(nèi)容作為一種負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率同樣不高，總體來說，高職計算機(jī)的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果。
2何為任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法是在高職計算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種模式的主要內(nèi)容是，教師在上課過程中，綜合授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把抽象難以復(fù)雜的理論課內(nèi)容與實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在每一次上機(jī)實踐中，學(xué)生都有著相應(yīng)的目標(biāo)，這對學(xué)生的自我探索和對理論性知識的掌握有十分重要的作用，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以同鄰桌的同學(xué)共同探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而達(dá)到團(tuán)隊協(xié)作，共同進(jìn)步的目標(biāo)，使學(xué)生全面性發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動法在另一方面來說，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識以及主動參與意識，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在理論課上的授課可以說效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時間不超過總授課時間的百分之四十，并且學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴性，這就導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，無法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來說，學(xué)生產(chǎn)生依賴性之后就會喪失主觀能動性，而利用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生在不斷接受任務(wù)的同時也產(chǎn)生了一種主動學(xué)習(xí)的競爭情緒，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動法是一種十分前沿的教學(xué)模式，如今體現(xiàn)在學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性上面，這種教學(xué)模式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也過濾了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生有著主動學(xué)習(xí)與探索的動力，而教師給學(xué)生下發(fā)任務(wù)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)過程中教師有著更充足的精力去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這對教師的自我提升以及對教學(xué)重點的掌握是一種另類的考驗，教師在教學(xué)中承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的中心。
3任務(wù)驅(qū)動法對教學(xué)的作用
任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多掌握專業(yè)性知識，由于任務(wù)驅(qū)動法有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，也使教師對教學(xué)重點的把握更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會存在迷茫的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也使教學(xué)更有效率，除此之外，由于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也使極其明確，對自身存在的問題也有清晰地認(rèn)識，加快教學(xué)進(jìn)程，教師也可以因材施教，在不同的`方面運用不同的教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來。
4任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的有效運用
4.1教學(xué)內(nèi)容的深入剖析
在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)明確知道這節(jié)課需要教給學(xué)生的教學(xué)重點，從開始到結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，教師想要有效運用任務(wù)驅(qū)動法，就要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，對教學(xué)內(nèi)容深入剖析，然后通過運用各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多方面的解讀，使得課上教學(xué)科學(xué)且高效，教師在深入剖析教學(xué)內(nèi)容的同時，也應(yīng)梳理自身的教學(xué)思路，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容首先有個整體性的認(rèn)識，然后，教師應(yīng)以點對點，以面對面，針對每一個教學(xué)重點為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，最后應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，在學(xué)生進(jìn)行實踐時，為他們設(shè)計專屬的教學(xué)任務(wù)。
4.2堅定教學(xué)理念
教師在進(jìn)行高職計算機(jī)教學(xué)時，首先應(yīng)確立自身的教學(xué)理念，如今有效的教學(xué)理念是堅持學(xué)生的主體性地位，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點理解透徹，堅定學(xué)生是教學(xué)的中心，所有的教學(xué)手段都應(yīng)針對學(xué)生展開，在學(xué)生實踐過程中，將教學(xué)任務(wù)量化，為其設(shè)置具體的實踐任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)分散化，讓學(xué)生有實踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實際操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，在進(jìn)行實踐的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主探索能力。
4.3設(shè)置有效的任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)作為其關(guān)鍵部分，承載著任務(wù)驅(qū)動法能否奏效的關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)重點，從而設(shè)置有效的實踐上機(jī)課任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的情感和年齡特點，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到理論在實踐中的應(yīng)用，任務(wù)分為兩部分，一部分是教學(xué)任務(wù)，另一部分是學(xué)習(xí)部分，這兩部分都應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生增添趣味性和真實性。
4.4對任務(wù)進(jìn)行深入分析
這是學(xué)生能否執(zhí)行任務(wù)的關(guān)鍵部分，也是任務(wù)驅(qū)動法的核心部分，教師在布置任務(wù)之后應(yīng)從各方各面對學(xué)生作出引導(dǎo)，使其對任務(wù)有個直觀的認(rèn)識，并促使其利用理論課上學(xué)習(xí)到的理論知識去解決實際問題，在這一部分，教師應(yīng)利用行之有效的手段，提高學(xué)生對任務(wù)的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務(wù)的欲望，除此之外，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，為其布置一個大任務(wù)，然后細(xì)化任務(wù)，每個人負(fù)責(zé)其中的一部分，這樣一來學(xué)生既可以完成任務(wù)，又可以在完成任務(wù)的過程中體驗到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，使學(xué)生全面性發(fā)展，成為國家需要的高精尖專業(yè)計算機(jī)人才。
4.5對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行多層次的評估
在任務(wù)驅(qū)動法施行的過程中，評估任務(wù)成果是最后一個也是極其重要的環(huán)節(jié)，評估不僅僅是對任務(wù)完成度的檢驗，對學(xué)生來說更是一種獲得認(rèn)可的方式，所以在學(xué)習(xí)成果評估的過程中，不應(yīng)局限于任務(wù)成果，更應(yīng)將學(xué)生態(tài)度，執(zhí)行任務(wù)的過程放在重要的位置，二者綜合多層次評價，從而得出評估結(jié)論，教師應(yīng)在指出學(xué)生缺點的同時給予學(xué)生必須的肯定，并為學(xué)生提供解決缺點的方法，在這一點上，教師必須注重學(xué)生的情感，應(yīng)照顧到學(xué)生的自尊心，為其提出專屬的改進(jìn)策略，這樣一來學(xué)生既沒有感到心理壓力又感受到了來自教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也建立了良好的師生關(guān)系，這樣會使教師與學(xué)生間的交流更加有效，提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應(yīng)保持自己教學(xué)理念的前沿性，熟練運用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動法是一種切實有效的教學(xué)方法，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率也很高，并建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)社會和諧，教師在運用中應(yīng)時刻謹(jǐn)記學(xué)生在教學(xué)中的主體性，注重學(xué)生的自我探索與實踐，并提供引導(dǎo)性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學(xué)生的主觀能動性。
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任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)5
隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷提升以及對新世紀(jì)人才的需求，使各類院校紛紛加強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)的力度，在當(dāng)前的技工學(xué)校中，計算機(jī)已經(jīng)成為其教學(xué)工程中一項重要的環(huán)節(jié)，相關(guān)的教師也開始注重在計算機(jī)教學(xué)中的改革，而任務(wù)驅(qū)動法就是其中最為典型的代表，該方法不僅能有效的彌補(bǔ)技工學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力較差的弊端，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。
1、在計算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的必要性
由于計算機(jī)課程屬于一項理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，因而在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的要求也相對較高，要求學(xué)生在對計算機(jī)的基本知識掌握的同時能夠擁有實際的動手操作能力，使理論知識和實踐能夠相互結(jié)合起來。而在計算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能使其理論和實踐相連接，主要是由于任務(wù)驅(qū)動法是以基本的理論知識為基礎(chǔ)，當(dāng)相關(guān)教師授課完成后，可以利用該方法對學(xué)生的知識掌握程度有所了解，同時也讓學(xué)生在此過程中能夠?qū)W會自主處理問題，進(jìn)而提升其計算機(jī)的實際手動能力，實現(xiàn)了最終的教學(xué)目的。
2、在技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的問題
在當(dāng)前的多數(shù)技工學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，該模式的教學(xué)方法比較單一，并且對于學(xué)生的實際動手能力不夠重視，其次由于生源地的不同，使來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和縣市地區(qū)學(xué)生對于計算機(jī)的掌握程度存在顯著差異，這就造成計算機(jī)課堂中水平參差不齊的狀況。另外由于技工學(xué)校開設(shè)的學(xué)科都是與實際技術(shù)相關(guān)聯(lián)的，這就容易造成學(xué)生的專業(yè)水平較高而文化課水平不高的情況，并且由于電腦中的教學(xué)內(nèi)容多以辦公軟件為基礎(chǔ)，和學(xué)生本身的科目沒有太大的關(guān)聯(lián)，不利于主動學(xué)習(xí)。
3、在技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動方法的應(yīng)用
3.1教學(xué)開始前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
在技工學(xué)校的教學(xué)中在課前給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，會對其教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，要求每一項任務(wù)的布置都能夠?qū)⒔虒W(xué)的要求結(jié)合起來，將目標(biāo)充分展現(xiàn)出來，因而在任務(wù)驅(qū)動法中對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，首先需要教師能夠全方位的了解教學(xué)的任務(wù)，并將其中需要體現(xiàn)的知識點設(shè)計出來，讓該任務(wù)的設(shè)計能夠循序漸進(jìn)。例如在進(jìn)行Flash的教學(xué)過程中，通過動畫展示的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，然后通過相關(guān)知識點的講解活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作簡單的Flash動畫。
3.2教學(xué)進(jìn)行中開展對教學(xué)任務(wù)分析的活動
當(dāng)教師將相關(guān)的任務(wù)設(shè)計完成后，可以首先讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行分析討論，并通過學(xué)生提問的方式提出自身的疑問，而教師則可以對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。針對可以利用從前學(xué)習(xí)的知識點處理的問題，學(xué)生通常情況下都能自行處理，當(dāng)教學(xué)任務(wù)不斷增加時，學(xué)生則可以通過不斷的提問方式，讓教師能夠根據(jù)其實際的情況進(jìn)行解答和指導(dǎo)。例如在使用Photoshop軟件進(jìn)行相關(guān)廣告設(shè)計時，教師預(yù)先布置好任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)其實際情況進(jìn)行調(diào)查和分析，同時聯(lián)合自身所學(xué)的知識，進(jìn)行廣告的創(chuàng)造。在此過程中對于學(xué)生分析、解決問題的能力以及對圖像的處理都有較大的提升。
3.3教學(xué)完成后學(xué)生開始執(zhí)行教學(xué)任務(wù)
當(dāng)教師將教學(xué)的任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)問題分析的結(jié)果進(jìn)行上機(jī)練習(xí)執(zhí)行該任務(wù)。將教師布置的任務(wù)當(dāng)做核心，以此開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，要求教師能夠在此過程中加強(qiáng)對學(xué)生的的鼓勵，使其能夠在相互合作的'前提下，對知識點進(jìn)行全面理解和掌握。針對實際動手環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的各種難點，同樣需要教師能夠加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助其完成任務(wù)。另外對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問題要求教師能夠通過集體講解的方式，使教學(xué)的效率得以提升，而對于個別學(xué)生提出的問題，則可以對其進(jìn)行針對性的講解，使學(xué)生能夠全面提升。
3.4任務(wù)完成后的集中評價
當(dāng)學(xué)生完成所有的任務(wù)后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身完成的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評價，使其能及時了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足以及優(yōu)點。通過該方式對于學(xué)生增強(qiáng)自身的成就感有著重要的意義，同時也有利于其知識系統(tǒng)的構(gòu)成和提升。另外還要求教師也能對其進(jìn)行科學(xué)和客觀的評價，并注意讓每一位同學(xué)都能參加到評價活動中，以此讓學(xué)生對于作品的鑒賞能力得以提升。
4、結(jié)語
針對技工學(xué)校教學(xué)的特殊性，要求在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的活動中能夠根據(jù)其實際的情況采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，而隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于該類院校的計算機(jī)教學(xué)課堂提出了新的要求，任務(wù)驅(qū)動法的引用不僅使計算機(jī)教學(xué)課堂中學(xué)生的積極性被提升，同時對于其自身動手能力的提高也有著重要的作用。雖然在實際的計算機(jī)教學(xué)過程中該方法尚未得到全面的普及，但是由于該方式能讓教師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，同時讓學(xué)生能在相關(guān)任務(wù)的引導(dǎo)過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，掌握其基本的操作等，這些都使該方式的發(fā)展前景更為廣闊。
任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)6
摘要：任務(wù)驅(qū)動法是一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在各種理工科課程的教學(xué)過程中應(yīng)用十分普遍，可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行鍛煉�；诖�，對任務(wù)驅(qū)動法在技工學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在提高技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；技工學(xué)校；計算機(jī)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種實踐性教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動法運用到計算機(jī)教學(xué)中，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)學(xué)生自助探究、分析問題和解決問題等能力，使理論知識和實踐能力緊密結(jié)合在一起，同時也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。尤其是在任務(wù)的驅(qū)動作用下，學(xué)生會有一定的壓力去加強(qiáng)對各種問題的解決，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動過程中，一定要設(shè)置一些相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。
1任務(wù)驅(qū)動法概述
任務(wù)教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一種全新的教育模式，指的是在教學(xué)過程中通過教師設(shè)置一系列的任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在各種任務(wù)的驅(qū)動下，對各種問題進(jìn)行解決，從而完成各項教學(xué)任務(wù)的活動，主要目的就是為了將課堂教學(xué)中的理論知識與實踐經(jīng)驗聯(lián)合起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)﹀憻捵灾魉伎寄芰�，對學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效地挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生對各種實際的問題的解決，提高學(xué)生的綜合實踐能力。對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)進(jìn)行研究，其主要教學(xué)涉及活動、內(nèi)容、結(jié)果和情境等四個方面。尤其是對于計算機(jī)類的實踐課程而言，教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主動性顯得更為重要。對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來說，每個學(xué)生都應(yīng)該參與到各種教學(xué)任務(wù)中來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)還帶有綜合性、自主性、開放性、明確性、發(fā)展性和實踐性等多重特點。筆者以技工學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)作為案例，分析任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用。
2任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
計算機(jī)是技工學(xué)校的一門重要課程，對于學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的提升有很大幫助，而且學(xué)生掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)，往往也會提高其他課程的學(xué)習(xí)效率。在計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用。
2.1加強(qiáng)對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用
在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理念和模式對計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量有很大影響。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，計算機(jī)課程受到的重視程度越來越高，這門課程是提高學(xué)生的信息意識的重要課程，同時也是其他課程教育實現(xiàn)信息化發(fā)展的重要課程。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動法的認(rèn)識和應(yīng)用，從而借助任務(wù)驅(qū)動法提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。在加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的改變，尤其是對于計算機(jī)這類實踐性課程，更應(yīng)該要利用任務(wù)來提高學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的各種理論知識應(yīng)用在實際生活中，因此在教學(xué)過程中就應(yīng)該要利用實踐方式，比如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，將素質(zhì)教育理念應(yīng)用到實處。
2.2合理地設(shè)置任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計是否合理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要符合學(xué)生的個性特征，從而能夠更好地被學(xué)生接受，對學(xué)生發(fā)揮一定的激勵和驅(qū)動作用。對于計算機(jī)課程而言，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要結(jié)合實際的課程教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的`各種實際問題，加強(qiáng)對各種任務(wù)的解決。任務(wù)設(shè)計不能太難，但也不能過于簡單，要充分發(fā)揮出承上啟下的作用，而且促進(jìn)學(xué)生之間的溝通及合作能力。比如對于“計算機(jī)編程”的教學(xué)而言，可以設(shè)置合理地教學(xué)任務(wù)，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)置，比如當(dāng)學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的內(nèi)容時候，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，制成淺顯的圖表，從而使得學(xué)生對各種知識有更好地理解。
2.3學(xué)生分組完成任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動法中，小組合作是不可或缺的一個重要內(nèi)容，在分組的時候也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，一方面可以確保任務(wù)活動順利完成，另一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，帶動落后學(xué)生提高。在分組教學(xué)的過程中，需要多多鼓勵他們之間加強(qiáng)合作與溝通，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以在完成任務(wù)的過程中鞏固知識，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以通過小組合作提高自己的能力。比如一個關(guān)于紅綠燈的控制系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)的完成，就可以通過小組成員的合作，對各項任務(wù)進(jìn)行分配，比如有的成員要對交通燈的運行規(guī)律進(jìn)行觀察，對周圍的情況進(jìn)行觀察，有的成員要查詢資料，各個成員完成自己的任務(wù)之后要合力完成程序的設(shè)計，進(jìn)而完成整個任務(wù)要求。
2.4設(shè)置任務(wù)驅(qū)動的規(guī)則
學(xué)生在完成各項任務(wù)的時候，需要有一定的鼓勵和驅(qū)動，才能促進(jìn)學(xué)生對各種問題進(jìn)行解決。教師應(yīng)該設(shè)置合理的驅(qū)動原則，比如對于完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生要給予一定的獎勵，從而積極調(diào)動學(xué)生的積極性。在這個過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)地評價，對任務(wù)完成情況進(jìn)行合理的評價是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決問題能力的重要途徑。在任務(wù)完成之后，應(yīng)該及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，對學(xué)生的實驗成果給予肯定的態(tài)度，也對計算機(jī)編程的設(shè)計思路、方法和注意的問題進(jìn)行了簡要的介紹，讓學(xué)生對于知識的系統(tǒng)性有所提高。對于任務(wù)沒有完成的小組，教師應(yīng)該要幫助他們分析問題所在，引導(dǎo)小組內(nèi)的成員展開討論，對系統(tǒng)的設(shè)計進(jìn)行檢查，對程序做出修改，從而可以使得任務(wù)要求能夠被完成，這使學(xué)生在任務(wù)完成的過程中學(xué)習(xí)更多的知識，加強(qiáng)與其他成員的合作。根據(jù)教師評價的結(jié)果，要給予學(xué)生一定的獎勵，使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠產(chǎn)生更好的效果。
3結(jié)語
綜上所述，在技工學(xué)生的計算機(jī)課程教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的最終目的是要通過學(xué)生在完成各項實踐任務(wù)的過程中來加強(qiáng)對各種知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要對學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，尤其是對于實踐類課程，應(yīng)該要加強(qiáng)硬件設(shè)備的完善，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以循序漸進(jìn)地提高自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)7
［摘要］將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點分析與研究了在中職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用策略。
［關(guān)鍵詞］中職教育；計算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法
中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)知識與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校的主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來職場的工作。在中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識，提升學(xué)生的綜合能力。
一、任務(wù)驅(qū)動法概述
任務(wù)驅(qū)動法即為在教師向?qū)W生教授完課堂知識之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)用所學(xué)知識來完成教學(xué)任務(wù)。即在整個完成教學(xué)任務(wù)過程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當(dāng)中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過實踐來獲得知識，積累經(jīng)驗，達(dá)成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合于當(dāng)前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的`創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識與掌握技能。
二、對計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的分析
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)的課題
想要在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的作用，首先即應(yīng)有側(cè)重點地采用計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行互動交流，深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握計算機(jī)知識的層次。第二，所采用的任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生深入理解與掌握計算機(jī)知識，并在現(xiàn)實生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)與計算機(jī)知識與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說中的文字必須運用計算機(jī)排版軟件的文字排版，彩頁與插圖也必須運用計算機(jī)設(shè)計軟件中的圖片編輯與處理。
�。ǘ⿲�(dǎo)入案例并進(jìn)行總體任務(wù)的細(xì)分
在開展任務(wù)教學(xué)時，教師應(yīng)借助現(xiàn)實當(dāng)中的案例，來指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT文本當(dāng)中插入圖片此任務(wù)時，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對PPT文本當(dāng)中插入圖片具有基礎(chǔ)認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互評價各自的作品，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續(xù)提升，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品，并依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，來設(shè)計制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)持續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)要點
有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，其核心在于教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，注重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)習(xí)方法。教師借助于每一個具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那將會導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時間內(nèi)理解與掌握知識，因此會對完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對此情況，教師應(yīng)適時總結(jié)好每一節(jié)課的知識要點，以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問題
（一）課題的可操作性與趣味性
在教學(xué)當(dāng)中，教師采用的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出其趣味性，可在任務(wù)初始時，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，持續(xù)深化理解計算機(jī)知識。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過發(fā)散性思維來思考完成任務(wù)的方法，并按照計劃來實踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡單，就難以讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識，而任務(wù)較難則會使學(xué)生感到無從入手，將會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，難以有效開展任務(wù)教學(xué)法。
（二）建立與健全科學(xué)的評價體系
由于班級當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，因此教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，客觀全面地對學(xué)生進(jìn)行評價。有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可按照學(xué)生所達(dá)成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度來作為整體評價，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中反映出的諸多問題，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計算機(jī)教學(xué)一個重要的發(fā)展契機(jī)，并將提升學(xué)生的計算機(jī)技能層次作為教學(xué)的重點目標(biāo)，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)8
【摘要】隨著現(xiàn)如今科技的發(fā)展，計算機(jī)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科十分重要，也備受關(guān)注，廣大師生對于高職計算機(jī)教學(xué)也十分重視，那么采取何種有效的教學(xué)方法來提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高效性和可行性，是現(xiàn)階段高職計算機(jī)專業(yè)教師要研究的重要課題。任務(wù)驅(qū)動法是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)常用的一個教學(xué)模式，本文就此展開研究了任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī);任務(wù)驅(qū)動法;應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動法的涵義
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是教師在教學(xué)過程中，以教學(xué)目標(biāo)為主，結(jié)合書本上的相關(guān)知識，旨在為學(xué)生提供可行性的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法以及具體的操作步驟，除此之外，教師還在教學(xué)過程中不斷滲透理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，全方位的提高學(xué)生的計算機(jī)理論知識和操作技能。
二、高職計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用
2.1堅持貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念
教師在計算機(jī)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，需首先要轉(zhuǎn)變自己的古老教學(xué)觀念，另外，要正確理解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的涵義，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，只有這樣才能在實際的計算機(jī)教學(xué)過程中，將計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更加趨于任務(wù)型，給學(xué)生布置具體的上機(jī)任務(wù)，在學(xué)生親身實際操作的過程中，進(jìn)一步向?qū)W生提出具體的任務(wù)要求，將一個個大的任務(wù)瓦解，分成一個個小的任務(wù)，這樣學(xué)生才能分部完成一個個小的任務(wù)和目標(biāo)，逐漸的提高學(xué)生的實際操作能力。除此之外，教師在運用在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，除了將教學(xué)任務(wù)分解開來，還可以適當(dāng)?shù)慕M織相應(yīng)的教學(xué)活動，再根據(jù)各個不同上機(jī)任務(wù)，為學(xué)生提高一個良好的實際操作能力的外在環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2注重提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力
教師在計算機(jī)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，在分配給學(xué)生的各個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生是需要通過實際的上機(jī)操作，來完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而學(xué)生在完成探究性合作任務(wù)時，既可以選擇獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以選擇與其他主題相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成學(xué)習(xí)型探究小組，經(jīng)過相應(yīng)的討論與分工，探求相應(yīng)可行性的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)該方法實踐操作，完成相應(yīng)的目標(biāo)。這兩種學(xué)習(xí)方法都是可行的。學(xué)生在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵每個學(xué)生都親身參與到實際的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。與此同時，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度依次遞增的方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的互動，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.3.根據(jù)計算機(jī)實際教學(xué)，做到“因材施教”、“揚長避短”
教師在計算機(jī)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，還應(yīng)考慮不同學(xué)生之間的差異，由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，自然呈現(xiàn)出不同的性格特征，在發(fā)展?jié)撃芊矫�，也存在不同程度上的差異。因此，在實際的計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，針對不同學(xué)生的性格特征，開展針對性的任務(wù)型教學(xué)，做到“因材施教”，對于每一個學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮他的優(yōu)點和潛能，克服其短板，做到“揚長避短”，只有這樣才能充分提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率和能力。在運用驅(qū)動教學(xué)法過程中，教師應(yīng)相對應(yīng)的細(xì)化具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置現(xiàn)對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.4客觀評價學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)成果
教師在計算機(jī)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法時，教師要客觀評價學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果評價過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)習(xí)過程與成果并重，要根據(jù)實際情況客觀評價，既要充分肯定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果中所表現(xiàn)的長處，也要客觀的提出在學(xué)習(xí)過程中的短板與不足并提供相對應(yīng)的改進(jìn)措施，只有這樣才能針對性的提高學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。四、總結(jié)綜上所述，教師在高職計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)時代與學(xué)生們的要求，不斷更新自己的教學(xué)方法和模式，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于實際的計算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的可行性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及合作與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點和長處，克服學(xué)生們在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中的短板與不足，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)9
目前，隨著國家教育的深化改革，各種新型有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量和效率得到相應(yīng)提升。時代的飛速發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的計算機(jī)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要采取新型有效的計算機(jī)教學(xué)方法以實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用水到渠成，其應(yīng)用價值非常高，社會關(guān)注度普遍提升。
作為一種建立于傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)方法上的新型教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，可以有效緩解傳統(tǒng)教育與時代發(fā)展不一致的矛盾，在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為計算機(jī)教學(xué)主體，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課堂理論知識的學(xué)以致用。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述
任務(wù)驅(qū)動，顧名思義，是在教師的指導(dǎo)幫助下，依據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)活動主題，在問題解決動機(jī)的強(qiáng)烈驅(qū)動下，積極主動地應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)和主動探索，或獨立或合作地完成任務(wù)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)實施情景，以真實任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感體驗，逐步構(gòu)建學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)中的良性心理循環(huán)過程。依據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法建立于傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)，以問題解決、任務(wù)完成的教學(xué)理念代替原有知識傳遞教學(xué)理念，以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式代替原有再現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動意識，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析、解決，以此鍛煉學(xué)生的問題解決能力。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
在計算機(jī)教學(xué)中的實施意義在教育領(lǐng)域，計算機(jī)教學(xué)作為一門新興課程教學(xué)，隨著社會的發(fā)展潮流社會計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷充實完善，其教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾越來越凸顯。這樣的實施背景下，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式已無法滿足計算機(jī)教學(xué)任務(wù)的需求，需要采取新型有效的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)這一不足，符合計算機(jī)課程動態(tài)化要求，其主要在以下四個方面的意義重大。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論知識可知，計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，學(xué)習(xí)是個主動積極的過程，教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)的完成。此時，任務(wù)作為學(xué)生學(xué)生興趣的“催化劑”，可以有效“催化”學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，形成計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)的良性建構(gòu)。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力計算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施以任務(wù)為主線，任務(wù)問題貫穿計算機(jī)教學(xué)始終，教學(xué)過程就是不斷的提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得以有效地培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的開展模式不是傳統(tǒng)意義上教師傳授和學(xué)生接受的簡單模式，更加關(guān)注學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的多角度、多方位思考，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神在計算機(jī)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計大多是團(tuán)隊任務(wù)，需要學(xué)生以小組的形式完成。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時，既要不斷與教師進(jìn)行任務(wù)的咨詢交流，又要與同學(xué)進(jìn)行任務(wù)的討論交流，學(xué)生的問題分析能力得到提升，在交流互動中的團(tuán)隊合作精神也能得以培養(yǎng)。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究精神在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施開展中，以形象化和直觀化的任務(wù)教學(xué)形式，將學(xué)生置于相對真實的任務(wù)教學(xué)場景中，以學(xué)生身臨其境的自我感受激發(fā)學(xué)生的任務(wù)聯(lián)想，有效活化學(xué)生原有計算機(jī)知識，進(jìn)而順利同化計算機(jī)相關(guān)新知識，完成教學(xué)任務(wù)。這樣，借由一個個教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的計算就學(xué)習(xí)成就感得以提升，學(xué)生好奇心和求知欲可以有效趨勢學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)新知識的主動發(fā)現(xiàn)探索，主動建構(gòu)計算機(jī)新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探究精神得以培養(yǎng)。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
在計算機(jī)教學(xué)中的實施流程依據(jù)不同的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施流程有所不同，但大體上均是以提出任務(wù)為開端，以評價任務(wù)為終止，以任務(wù)為主線，完成計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的傳授，同時也鞏固計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)理論知識的學(xué)以致用。
3.1 以學(xué)生主觀能動性的激發(fā)為主，合理提出任務(wù)作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展的必要前提和關(guān)鍵保障，設(shè)定任務(wù)的合理性在很大程度上決定著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的實施效果。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，根據(jù)計算機(jī)教學(xué)的實際情況，以生為本，以學(xué)生主觀能動性的激發(fā)為主要目的，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特性和計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度，考慮教學(xué)任務(wù)的整體性要求，科學(xué)合理地提出教學(xué)任務(wù)，在滿足計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，更加注重學(xué)生的心理需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。與此同時，設(shè)定的教學(xué)任務(wù)難度要適中，不能過于簡單，也不能過難。若任務(wù)設(shè)置過于簡單，學(xué)生可以輕易完成，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦排斥心理，不會進(jìn)行任務(wù)的深入探究，不利于計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高;若任務(wù)的設(shè)置難度系數(shù)太大，超過學(xué)生的.解決能力范圍，學(xué)生無從下手，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠放棄心理，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時，既要保證學(xué)生的探究興趣，又要拓展學(xué)生的探究能力，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，合理提出教學(xué)任務(wù)。
3.2 以學(xué)生團(tuán)隊協(xié)助精神的培養(yǎng)為主，妥善完成任務(wù)在合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)定的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，此時進(jìn)行任務(wù)的實施完成，要求教師不能將教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生團(tuán)隊協(xié)助精神的培養(yǎng)為主要目的，正確把握計算機(jī)知識教授和自主探索的度，進(jìn)行任務(wù)實施的小組分配活動，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、共同協(xié)商留下發(fā)展空間。因此，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)的角色，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生相關(guān)問題的指導(dǎo)，以學(xué)生為課堂教學(xué)開展的主體，推動學(xué)生在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行設(shè)定任務(wù)的探索。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)某軟件的使用時，教師在設(shè)定任務(wù)后要求學(xué)生自行進(jìn)行小組討論，得出該軟件的使用方法，讓學(xué)生獲得真實的學(xué)習(xí)體驗和成就感，以此激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主，交流討論任務(wù)在學(xué)生實施計算機(jī)教學(xué)相關(guān)任務(wù)時，教師應(yīng)關(guān)于教學(xué)任務(wù)大力開展交流討論活動。在關(guān)于任務(wù)的討論中，以學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成為主要目的，在溝通交流中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在討論中取長補(bǔ)短，集思廣益，共同完成教學(xué)任務(wù)活動的實施和開展。在任務(wù)討論環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以全面完成的必要保證。因此，在計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)討論環(huán)節(jié)，教師要合理進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的錯誤問題采取不直接挑明也不放任不管的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析深化問題，最終解決問題，以此實現(xiàn)交流討論的預(yù)期目標(biāo)，即實現(xiàn)學(xué)生自主探究精神的養(yǎng)成。
3.4 以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主，結(jié)語評價任務(wù)任何教學(xué)活動，離不開教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的評價，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的任務(wù)活動教學(xué)同樣需要進(jìn)行及時的結(jié)語評價，在指導(dǎo)教師改善教學(xué)行為的同時，也可以有效促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在進(jìn)行任務(wù)活動的評價中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為主要原則，改進(jìn)傳統(tǒng)的選拔、區(qū)分評價模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為重點，注重學(xué)生理論知識和實踐能力的雙重評價，以確保學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的良好效果。在任務(wù)的結(jié)語評價中，為有效提升學(xué)生計算機(jī)的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，以等級劃分制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分?jǐn)?shù)、考試考核制度，有效弱化學(xué)生彼此之間的相互比較作用，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以鼓勵學(xué)生為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，因計算機(jī)教學(xué)的特殊性質(zhì)，學(xué)生往往需要進(jìn)行大量的自我創(chuàng)作，若沒有得到及時的肯定和鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)作信心容易受到打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量會大受影響。因此，在任務(wù)的結(jié)語評價中，以鼓勵學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
4結(jié)語
計算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育對計算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
任務(wù)驅(qū)動與計算機(jī)教學(xué)10
引言
當(dāng)前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
一、任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作用分析
通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計的，所以在設(shè)計的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對學(xué)生的及時指導(dǎo)比較有利[1]。同時也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為學(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個任務(wù)就會更加的自信，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、計算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動法的實際應(yīng)用
(一)計算機(jī)教學(xué)的主要特征分析。
計算機(jī)的教學(xué)中對其軟硬件的`的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習(xí)方法，對知識進(jìn)行拓展。
(二)任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的實際應(yīng)用。
計算機(jī)教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動手操作，從而有效的掌握知識，所以動手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實踐的過程中將知識得到切實的掌握。
計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實施，這樣會對學(xué)生的實踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習(xí)的，對任務(wù)的提出要盡量的真實，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如:將Flash動畫制作作為計算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動畫的知識點過程中，可通過屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動畫，進(jìn)而來說明引導(dǎo)層動畫的簡單性，學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動手進(jìn)行完成動畫效果。
這樣就能夠?qū)W(xué)生的實踐動手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時的討論及評價，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)[4]。評價方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實施評價，對優(yōu)點進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時糾正，通過評價能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、結(jié)語
總而言之，計算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
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