案例教學(xué)法在教育學(xué)專業(yè)中的運(yùn)用論文
摘要:為了促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升,文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn),然后對案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究,具體通過目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課程實(shí)施方案、教學(xué)評價四個部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;教育學(xué)專業(yè);教學(xué)設(shè)計
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一,通過該課程的學(xué)習(xí),在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為將來成為一名合格的教師打下堅實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是,目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識為主,對教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低,導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果較差。
一、案例教學(xué)概述
。ㄒ唬┌咐虒W(xué)的概念
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提,組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例,鼓勵學(xué)生積極主動地去思考、分析,以此來提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
。ǘ┌咐虒W(xué)的特點(diǎn)
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn),表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的,也不是編撰的,不能帶著主觀情感去評價和分析;案例教學(xué)的特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識,有針對性選擇合適的案例,并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排;案例教學(xué)具有一致性,體現(xiàn)在通過教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境,來提升學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
。ㄒ唬┌咐虒W(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時,重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用,加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識面,鍛煉學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中,教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面,充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識,這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的`學(xué)習(xí)能力。
。ǘ┌咐虒W(xué)設(shè)計
在課堂講解前,做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先,需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識,任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容,主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計等,明確師生各自扮演的角色,在進(jìn)行詳細(xì)分析之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識,使其學(xué)會獨(dú)立思考,充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法,通過案例法教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良,提升學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
。ㄈ┱n程實(shí)施方案
第一,案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事,代入課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識,使知識更加生活化,便于學(xué)生理解記憶。比如,教師在講解思想政治課程時,可以通過我國正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解,把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進(jìn)行闡述說明,利用新聞輿論對知識點(diǎn)加以輔助講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識的渠道,同時通過案例說明,掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二,學(xué)習(xí)分組討論。通過教師安排的課前準(zhǔn)備活動,讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容,在教師的課堂講解后,使學(xué)生初步了解知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu),根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組,開展班內(nèi)討論,鍛煉學(xué)生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用生活實(shí)例作為論證依據(jù),佐證自我觀點(diǎn),在與其他學(xué)生辯論交流的過程中,思路得到擴(kuò)展、思想得到升華,針對同一個理論知識點(diǎn),學(xué)生共同參與,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了代入感,優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
。ㄋ模┙虒W(xué)效果評價
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材,結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識,更要對教學(xué)效果進(jìn)行評價評估,真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”,否則,達(dá)不到教學(xué)目的與效果,將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分,教師針對不同素材進(jìn)行分類考核評分。例如,學(xué)生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度,與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開評分,每堂課由學(xué)生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核,以此作為鞭策,督促教師不斷改進(jìn),提升自身的專業(yè)能力;同時,學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評分,每堂課評出優(yōu)秀討論小組,作為鼓勵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在平等競賽的環(huán)境中,積極主動參與課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié),提高參與度,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊合作的意識。
三、結(jié)語
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用,有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn):
[1]邵來成.教育學(xué)案例教學(xué)模式初探[J].泰安師專學(xué)報,2017(1):11-12.
[2]陳衛(wèi)京.案例教學(xué)在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延安教育學(xué)院學(xué)報,2003,32(8):50-51.
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