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隱性教育對普通話教學的影響教育論文
摘 要：高等教育階段的學生之間語言基礎差異較大，語言規(guī)范意識不強，普通話應用情況與要求不符，而信息化社會對高校普通話教學也有一定影響。傳統(tǒng)普通話教育效率不高，創(chuàng)新勢在必行。相對于顯性教育而言，隱性教育體現(xiàn)出更大的優(yōu)越性。充分發(fā)揮隱性教育在普通話教學中的重要作用,是普通話教育改革的有效途徑。
關鍵詞：高等教育 普通話教學 隱性教育
語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質的基本因素，推廣普及普通話是各級各類學校素質教育的重要內(nèi)容。北京師范大學中文系教授、國家前語委主任許嘉璐指出：“一個人是否具有語言規(guī)范意識，能否在必要的場合自覺使用普通話，是衡量他是否具有國家意識、法制意識和現(xiàn)代意識的一個標志。”
國家語委在1995年下發(fā)的《關于加強高等院校語言文字規(guī)范化工作的幾點意見》中指出：到本世紀（20世紀）末，高等院校普及普通話工作可分為兩個階段：第一階段做到干部師生在教學和集體活動中普遍使用普通話，實現(xiàn)普通話成為教學語言，北方話區(qū)和南方方言區(qū)的學校原則上應分別于1996年底和1998年底以前達到這個目標。第二階段做到干部師生在校內(nèi)各種場合普遍使用普通話，實現(xiàn)普通話成為校園語言，北方話區(qū)和南方方言區(qū)的學校原則上應分別于1998年底和2000年底以前達到這個目標。國家語委在1998年下發(fā)的《關于印發(fā)首屆全國推廣普通話宣傳周宣傳提綱、宣傳口號的通知》中指出，2010年以前，普通話在全國范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過中等或中等以上教育的公民具備普通話的應用能力，并在必要的場合自覺地使用普通話。如今十幾年過去了，但普及普通話的目標還遠未實現(xiàn),方言隔閡依然嚴重。普通話教育高耗低效,改革勢在必行。
應如何創(chuàng)新普通話教育呢？
上世紀50年代，英國科學家、哲學家波蘭尼提出了“顯性知識”和“隱性知識”的知識形態(tài)分類，從而使隱性教育成為當代教育學、心理學界研究的熱點話題。
教育可分為顯性教育和隱性教育。顯性教育是指學校教育中，教師通過外顯講解的方式，讓學生有意識、有目的地獲取顯性知識的活動方式及過程。隱性教育是指引導學生在教育性情境中，通過內(nèi)隱無意識學習獲取隱性知識的活動方式及過程。隱性教育與顯性教育具有不同的特點和各自的優(yōu)勢，它們交織在一起，相互補充，共同對人的成長發(fā)生作用，兩者結合才可以構成統(tǒng)一的完整的教育體系。
隱性教育與顯性教育的顯著差別在于影響學生的方式和機制方面有著明顯的不同。顯性教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學生，它具有明確的目的性和可控制性，師生雙方都知道行為的目的并能自覺地控制自己的思想和行為。學生通過有意識學習獲得知識，學習過程需要明確的意識努力。而隱性教育則主要是以間接的、內(nèi)隱的、潛移默化的方式影響學生。正如隱性教育一詞本身所表述的那樣，其信息的呈現(xiàn)方式是隱蔽的，它潛隱在一定形式的活動中，有時是情景暗示，有時是藝術暗示，有時是榜樣暗示，有時是活動暗示。學生在不知不覺中獲得知識，學習過程無需意識努力。 我們在語言使用過程中能夠自動地、不假思索地運用的知識都屬于隱性知識的范疇，包括語法規(guī)則、語匯等等。正是因為隱性知識的存在，學習者才能在沒有直接的證據(jù)來證明一個句子是正確時，能夠（憑直覺）感覺出一個句子“聽起來”或“感覺起來”是否是正確的。普通話教學往往更側重語言的實用性，也就是對知識的反應和運用，即隱性語言知識。因此，在實施普通話教學時，大量運用隱性教育以補充常規(guī)顯性教育，是教育形式最好的組合。隱性教育通過無計劃、間接、內(nèi)隱的社會活動能使受教育者不知不覺地受到影響，在這一過程中，普通話教學不僅僅局限于課堂教學和教師對普通話知識的講解以及一定的練習，它可以發(fā)生在任何時間和地點。社會、學校、家庭等各個環(huán)境中，都可以實施隱性教育。這就對社會、學校、家庭都提出了更高的要求：學校和社會要加強對推廣普通話的意義和國家語言文字工作方針政策的宣傳教育，提高廣大干部師生的語言文字規(guī)范意識，使他們養(yǎng)成在正式場合和公眾場合說普通話的良好習慣。學校各級領導干部尤應身體力行、率先垂范，帶頭說好普通話。學校應有計劃地組織對教師的普通話培訓，讓所有教師的普通話水平都達到國家規(guī)定的等級要求。校內(nèi)非教學人員在工作、會議和集體活動中也要使用普通話，并逐步做到在校內(nèi)各種場合都說普通話。這種隱性教育可以是無組織的，它通過對學生觀念的影響使其在日常交流中注重普通話的使用和相互更正；也可以是有組織的，如組織學生閱讀名人名家的經(jīng)典言語作品，收聽電視新聞，舉行詩歌朗誦會、演講比賽、辯論賽、普通話大獎賽等，都可以作為普通話教學的形式。
參考文獻
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