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淺論高等教育中教學(xué)與科研的相互促進論文
【摘 要】在普通高校尤其是教學(xué)科研型的普通高校,教學(xué)和科研之間的關(guān)系應(yīng)是:以教學(xué)為中心,教學(xué)與科研互相促進的關(guān)系。一方面,科研對教師授課有重要的促進促進作用,它能提高教師的授課能力,能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容,能提高教師的專業(yè)素質(zhì)和人格素養(yǎng),能保持教師不斷提高自己的動力,還能改善教學(xué)條件;另一方面,科研對學(xué)生學(xué)習(xí)也有重要的促進作用,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑,是重要的實踐教學(xué)活動。同時,教學(xué)對科研也有積極的影響。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 科研 促進作用
高等院校的職能被定位為教學(xué)、科研和社會服務(wù),這三項職能是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)。其中,教學(xué)以傳授知識為主,科研以發(fā)現(xiàn)知識為主,社會服務(wù)以應(yīng)用知識為主。那么,就教學(xué)和科研而言,二者究竟是一種什么關(guān)系呢?筆者認為,總體而言,它們之間的關(guān)系應(yīng)是:以教學(xué)為中心,教學(xué)與科研互相促進的關(guān)系。
1 教學(xué)的中心地位
在高等學(xué)校的三項職能中,教學(xué)的中心地位是普遍被接受的觀點。教育部“高等學(xué)校教學(xué)管理要點”明確指出:“高等學(xué)校具有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才、開展科學(xué)研究、從事社會服務(wù)等多種職能。各種類型高等學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)都是培養(yǎng)人才,教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作……”。教學(xué)工作的中心地位至少體現(xiàn)在兩個方面:一是教學(xué)工作是高校工作的重心,是第一位的工作,在教學(xué)和科研這兩大基本任務(wù)中,教學(xué)是應(yīng)該優(yōu)先考慮和著重抓好的方而;二是高校的科研工作應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心,圍繞教學(xué)而展開,為教學(xué)的改革和發(fā)展服務(wù),特別是教學(xué)研究型的高校,原則上不應(yīng)提倡與教學(xué)完全無關(guān)的“純科研”。因此,教學(xué)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的核心指標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校管理工作的重要核心目標(biāo),也是高等學(xué)校教師的根本職責(zé)。而教學(xué)質(zhì)量由教師教授質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量組成,其中,教師教授質(zhì)量又由教授方式方法和教授內(nèi)容質(zhì)量組成,對教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用,同時,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或態(tài)度對教學(xué)質(zhì)量也有重要影響。
在實踐中,教學(xué)與科研互脫離現(xiàn)象是比較普遍的。一些教師強調(diào)教學(xué)重要而忽視科研,認為大學(xué)本科教學(xué)不過是書本知識的傳授;一些教師又或因自己的專業(yè)興趣或因現(xiàn)行體制下晉升的需要,強調(diào)科研重要而忽視教學(xué),認為教學(xué)工作是浪費時間和精力;有的甚至把教學(xué)與科研的關(guān)系對立起來。實際上,高等院校作為實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的重要陣地,肩負著教學(xué)和科研的雙重任務(wù),高校的教學(xué)與科研并不矛盾,而是相互依賴,相輔相成,相互促進的。至少,在經(jīng)歷了多年的教學(xué)工作后,筆者認識到科研無論對教師的授課還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有極為重要的影響。
2 科研對教師授課的促進
(1)科研活動提高了教師的授課能力。授課的方式方法是否得當(dāng)、生動、有趣、有效,是影響教學(xué)質(zhì)量的首要因素,也是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。這里,首先要單獨談?wù)勱P(guān)于教學(xué)的科研,它與非教學(xué)的科研項目在目的性上有其特殊性。目前,有很多不同層面的教改研究,從系、院到校級,從地市、省到國家級。這些科研項目的啟動,目的就是探討教學(xué)的方式、方法應(yīng)用,探討教學(xué)內(nèi)容、體系、框架的改革,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,最終應(yīng)用于教學(xué)實踐。通過這些科研項目,教師的授課能力能得到極大的提升,這類科研活動對教學(xué)的促進作用的重要性是不言而喻的。其次,即使是非教學(xué)的科研項目,在提高教師的授課能力方面也有其積極意義。如果沒有參與科研活動,那么,講課時只是從理論到理論,從有關(guān)文獻中匯集資料編成講義,然后再把這此東西講給學(xué)生聽,因為許多內(nèi)容自己沒有親身經(jīng)歷過,所以對相關(guān)內(nèi)容理解不透徹,講課的時候其實自己心里也很虛。
。2)科研活動豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,把課程中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿有機的結(jié)合起來是教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量水平的重要方面。當(dāng)前,科研成果層出不窮,新的內(nèi)容和觀點應(yīng)該及時補充入課本。教學(xué)密切結(jié)合科研的思路,能不斷以新的知識、新的科研成果充實教學(xué)內(nèi)容。參與科研活動,教師要查閱大量的文獻資料,了解學(xué)科發(fā)展的前沿,擴大自己的知識面,這些知識完全可以充實到講義中去,完成課程中的知識點和學(xué)科發(fā)展的前沿有機的結(jié)合。教師可以將自己的最新科研成果充實到教材中和課堂上,讓學(xué)生掌握新知識,了解學(xué)科發(fā)展最新情況。教師可以把科研項目內(nèi)容引入教學(xué),作為教學(xué)案例,可以將發(fā)表的相關(guān)研究論文作為課外閱讀資料,使學(xué)生加深對課本理論概念的理解及實際應(yīng)用。教師可以將研究過程中的思路、方法向?qū)W生講解,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
。3)科研活動提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)效果滿意程度與教師自身專業(yè)素養(yǎng)有密切關(guān)系。如果教師不具備站在專業(yè)的高度把握課程精髓所在的水平,往往講授重點就會有偏離。只有經(jīng)歷一定的科研實踐、有了一定科研積累,教師自身才可能對專業(yè)和書本上的知識有更深一層的理解和認識,授課才有可能深入淺出、饒有趣味;只有當(dāng)教師對學(xué)科有了整體把握,才有可能從龐雜的知識中抓住主線,傳授給學(xué)生?蒲惺且环N探索性很強的研究活動,教師在從事科學(xué)研究的過程中,向某個專業(yè)的某個領(lǐng)域進行探索,可以深化對該領(lǐng)域知識的認識,把科研中獲得的新知識及科技新成就及時反映到教學(xué)中去,從而提高教師的教授和學(xué)術(shù)水平。
。4)科研活動提高了教師的人格素養(yǎng)。大學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,但這首先取決于教師。科研工作會使教師形成種特殊的精神氣質(zhì),包括創(chuàng)新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及懷疑精神等。教師的這些品質(zhì)能夠通過言傳身教有形無形地影響學(xué)生,使學(xué)生逐步形成相似的人格。
。5)科研活動保持教師不斷提高自己的動力。當(dāng)今世界,知識不斷更新發(fā)展,只有使自己的知識不斷更新,才能跟上時代的步伐,成為合格的高校教師。從事科學(xué)研究,教師就有不斷通過讀新書、看文獻獲得新知識的欲望;通過科學(xué)研究,教師就能夠深刻地了解社會對人才的要求,從而有對自己的知識結(jié)構(gòu)做出適應(yīng)性調(diào)整的動力。而獲得的知識越多,對授課教材的理解和融會貫通能力越強,授課效果越好。
(6)科學(xué)活動改善了教學(xué)條件。 教學(xué)條件對教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見的。教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入雖然有其特定來源,但在科研活動中利用科研經(jīng)費購置的教學(xué)儀器、自制和改制的實驗設(shè)備也是一個重要的投入渠道,在教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用,這在自然科學(xué)類課程上的表現(xiàn)較社會科學(xué)類課程明顯。
(7)只有教學(xué)科研并重的教師才是稱職的教師。書本知識大多是已形成共識的得到檢驗的知識,系統(tǒng)性是其主要特點但對最新的學(xué)科認識反映不足,而科研工作中得到的知識是某個知識點的反應(yīng),雖然缺乏系統(tǒng)性但具有新穎性,能反映學(xué)科的最前沿,因此,僅僅把教材講得很熟練,嚴格地說連“傳授的熟練工”都算不上。另外,從知識傳授的角度來看,如果僅僅是將課本上的知識傳授給學(xué)生,理論上教授和講師講課應(yīng)該沒有大的差異,但在實際的授課效果中存在著差異,其實主要是因為科研經(jīng)歷的差異。教授與講師相比具有較為豐富的研究經(jīng)歷,這使得教授在傳授已有知識的時候能夠根據(jù)自己的認識講清問題的難點與要點,結(jié)合自己的研究說明存在的問題和發(fā)展方向,有利于提升對課本知識的理解、提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等方面都有巨大幫助。所以,大學(xué)教師只有從事科研工作,才能夠深刻地理解本學(xué)科的精髓,從而把新知識、新方法和新思想融入到教學(xué)工作中,科研工作可以使教師自身及學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性思維和發(fā)展得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。 總之,科研是源,教學(xué)是流。科研是提高大學(xué)教師自身素質(zhì)的重要途徑,是提高教學(xué)質(zhì)量的推進器,搞好科研可以極大地促進教學(xué)。教師應(yīng)該把科研與教學(xué)結(jié)合起來,把科研成果和最新的知識傳遞給學(xué)生,以促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
3科研對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進
教學(xué)質(zhì)量的提高還決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性,沒有好學(xué)的學(xué)生,即使有好老師也枉然。
。1)科研活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣愛好是成功之源,只有對所學(xué)專業(yè)和課程有著濃厚興趣的學(xué)生才會投入精力學(xué)習(xí)。但是,由于專業(yè)課的內(nèi)容往往與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián),僅僅把教材或講義的內(nèi)容進行宣講,學(xué)生就會感到枯燥乏味。引導(dǎo)、吸收他們參與科研活動,以實實在在的科學(xué)研究增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及其應(yīng)用的認識,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非,F(xiàn)實的意義。最起碼這可以做到讓本科生了解科研是干什么、本專業(yè)是干什么、本學(xué)科是干什么。不少本科生正是通過與專家的接觸,才對本專業(yè)的前沿技術(shù)和理論研究進展有了認識,才激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣,幫助他們選擇了今后的學(xué)術(shù)發(fā)展方向等。通過專家教授的“言傳身教”,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余,經(jīng)歷科研嚴謹?shù)倪^程訓(xùn)練,能教會學(xué)生如何去提出問題、解決問題,如何去搜尋知識和提煉知識,也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí),而這是一種更加生動,更有效率的學(xué)習(xí)。另外,科研工作中得到的知識具有新穎性,教師可以將在科研中吸收和積累的大量信息和實踐經(jīng)驗及時轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來,在講解基本原理和方法的同時,展望學(xué)科前景,分析存在的問題,充實教學(xué)內(nèi)容,理論聯(lián)系實際,使學(xué)生明確所學(xué)課程在實際生活中的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極住,提高教學(xué)質(zhì)量。
。2)科研活動是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。吸收學(xué)生參與科研活動,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生參與科研,固然可以幫助課題組解決人力相對不足的問題,但更為重要的是要認識到,如果學(xué)生承擔(dān)著部分相對獨立的子項目,要求他們獨立完成,就可以迫使他們突破原有的知識范圍,自覺地圍繞一個明確的目標(biāo)積累起有效的知識內(nèi)容,培養(yǎng)面對困難敢于攻堅、勇于突破的信心,通過在富有探索性和創(chuàng)造性的科研過程中磨練意志,認識自己,直接培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,也使他們的責(zé)任心和使命感都得到了加強。因此,不僅要把科研作為提高教師教學(xué)水平的重要手段,也要把科研作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,同時要在與教學(xué)的互動中推進科學(xué)研究。為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,在高等學(xué)校里應(yīng)大力提倡教師和大學(xué)生積極參加科學(xué)研究,要把高校教師和大學(xué)生搞科研視為培養(yǎng)人才的主要手段之一。
。3)科研活動是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑。畢業(yè)論文是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),又是一個相對強調(diào)學(xué)術(shù)性的環(huán)節(jié),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與科研活動,將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研項目結(jié)合起來進行。教師的科研項目大都有前期研究基礎(chǔ),對研究的內(nèi)容、方法及難點教師心中有數(shù),教師指導(dǎo)學(xué)生時可以做到有的放矢;另外,學(xué)生直接參與科研活動,能激發(fā)其鉆研精神,培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,而且一些新理論、新方法能很快傳授給學(xué)生,使其在科研活動中加以吸收和消化。從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,為學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。從教的方面說,科研活動促進教師科研水平的提高,教師就能更好地做好學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,為學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文提供保障。
(4)科研活動是重要的實踐教學(xué)活動。學(xué)生參與科研工作是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段,是課堂教學(xué)的必要補充和延伸,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、查閱文獻資料能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題及分析并解決問題的能力等各種能力,造就優(yōu)秀人才起著重要的作用,有助于激發(fā)和展示學(xué)生的創(chuàng)造能力,給學(xué)生們提供一個展現(xiàn)他們聰明才智的舞臺。
4教學(xué)對科研的影響
對于教師來說,時間和精力都是一種稀缺資源,用于教學(xué)和用于科研是相互矛盾的。而且教學(xué)是計劃性很強的工作,但在科研工作中,由于一些研究項目對時間和季節(jié)的要求特強,導(dǎo)致了教學(xué)安排與科研用時的沖突。因而普遍的看法是教學(xué)對科研帶來的是負面影響。然而,這種看法未必正確。事實上,教學(xué)對科研也是十分有益的,教學(xué)的過程,其實也是再學(xué)習(xí)、對內(nèi)容再消化再思考的過程。
王偉廉教授認為:如果把教學(xué)看作是教師和學(xué)生之間的一種雙邊活動,那么教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的“教學(xué)相長”,對教師的科研工作就是一個最好的促進;如果把教學(xué)作為學(xué)校人才培養(yǎng)活動的整個過程來看待,那么,這一過程對科研的促進作用就可以從這一過程的每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。而其中最具有典型意義的環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)過程的核心——課程及其體系——對科研的促進作用;把教學(xué)理解為學(xué)校里的一種工作即教學(xué)工作,雖然表面上它與科研工作有時間和空間(場地)上的矛盾,但通過合適的教學(xué)改革,這些矛盾是可以很好地克服的,提倡學(xué)生自學(xué)、教師精講,使得課程體系具有彈性,已被實踐不斷證明是既有利于教質(zhì)量提高又有利于學(xué)?蒲泄ぷ鞯囊环N現(xiàn)代教育理念;如果把教學(xué)理解為高等學(xué)校的一種職能即培養(yǎng)人才職能,雖然實踐中出現(xiàn)了一些問題,但通過人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新,在政策上、管理上加以引導(dǎo),教學(xué)對科研的促進作用(科研人才的培養(yǎng))仍然是存在的。就實質(zhì)性影響而言,美國學(xué)者納爾福對教學(xué)與科研的關(guān)系也有一段精辟的論述。他認為:在較低科研水平上,科研的增長由于智力的支持和激勵將有利于教學(xué)質(zhì)量的上升,二者是一種互補關(guān)系;但是到達一定極限點后,由于過多的科研花費過多的時間和資源,則可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,這時二者是一種替代關(guān)系。這種觀點對非純研究型大學(xué)尤其是對教學(xué)研究型大學(xué)很有借鑒意義。
綜上所述,可以看出教學(xué)與科研明顯的互相促進的關(guān)系,教學(xué)與科研具有極強的互補作用。高校管理必須要做到教學(xué)與科研兩手抓、兩手都要硬;高校教師必須要做到教學(xué)與科研兩條腿走路,才能走得快、走得穩(wěn)。正如錢偉長院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時說:“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育!笨蒲泄ぷ髋c教學(xué)工作是相輔相成的,必須有機結(jié)合起來,以科研成果促進教學(xué)水平的提高,以教學(xué)活動推進科研工作的開展。
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