實(shí)施教育信息化整合學(xué)科教學(xué)的論文

　　信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最迅猛的技術(shù),信息時(shí)代的到來(lái),要求社會(huì)的建設(shè)者必須具備良好的信息素養(yǎng),應(yīng)該具備利用信息技術(shù)搜集,處理、運(yùn)用以及傳播信息的能力。在教學(xué)中,如何把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合,是時(shí)代賦予學(xué)校教育教學(xué)的新命題。在教育教學(xué)當(dāng)中,我校重點(diǎn)研究了省級(jí)課題《信息技術(shù)與學(xué)科的整合研究》,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和信息加工理論等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)中如何充分利用多媒體計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò),在努力提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),重點(diǎn)研究了如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),縮短學(xué)生的個(gè)別差異,達(dá)到整體優(yōu)化的目的。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本結(jié)構(gòu)模式,我校對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等科目,進(jìn)行全面研究,為了突出重點(diǎn),語(yǔ)文科在古詩(shī)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué),數(shù)學(xué)科在應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)、幾何形體教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究,對(duì)這些課型分階段在教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入探討,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)中,這些課型都有一個(gè)共同的特點(diǎn):

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

　　首先,教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī),向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情景,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,讓學(xué)生利用自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)引發(fā)聯(lián)想,從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。如四年級(jí)語(yǔ)文《黃河魂》的教學(xué),通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)向?qū)W生展示壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢(shì),讓學(xué)生仿佛親臨其境,感受壺口瀑布那種如千軍萬(wàn)馬、排山倒海的沖擊力,使學(xué)生更投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。

　　二、 利用資源,合作探究

　　學(xué)生通過(guò)資源,進(jìn)入一個(gè)可以自由探索當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以利用各種工具和信息資源,開(kāi)展小組討論、協(xié)商,以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享,即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),加深理解,逐步提高的過(guò)程。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾"時(shí),突破從課本到課本的學(xué)習(xí)方法,而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,把他們的視線引到資源豐富的網(wǎng)上來(lái),讓他們通過(guò)觀察、求出我國(guó)幾種行業(yè)如教育事業(yè)、郵電通訊、人民生活、來(lái)華旅游、建筑運(yùn)輸?shù)?004年比1999年增長(zhǎng)的百分之幾,了解祖國(guó)各行業(yè)的發(fā)展變化情況 ,并思考從這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題?讓同學(xué)們把課本知識(shí)與實(shí)際生活相連,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣與使用價(jià)值,同時(shí)讓學(xué)生體味祖國(guó)近幾年來(lái)的迅猛發(fā)展,感受身為中國(guó)人的自豪。

　　三、 指導(dǎo)調(diào)節(jié),知識(shí)整理

　　學(xué)生匯報(bào)自能探索的情況,教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以便學(xué)生整理思路。強(qiáng)化作用很重要,行為所以發(fā)生變化,是強(qiáng)化的結(jié)果,如果一個(gè)行為發(fā)生后,接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激,行為的強(qiáng)度就會(huì)增加。

　　學(xué)生通過(guò)觀察、討論、尋找答案,對(duì)知識(shí)已有一定的理解,再經(jīng)過(guò)反饋,教師對(duì)重難點(diǎn)加以點(diǎn)撥,知識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就可以由感覺(jué)記憶、短暫記憶上升發(fā)展到長(zhǎng)時(shí)記憶。由于學(xué)生是小組學(xué)習(xí)的形式,匯報(bào)時(shí)往往有意想不到的創(chuàng)新的思維,例如:四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》,學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)生動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的情況,并結(jié)合小組討論,親身實(shí)踐,從而得出"小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),原數(shù)擴(kuò)大"。從這個(gè)結(jié)論中,不少同學(xué)會(huì)想到或通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出"小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),原數(shù)縮小"的規(guī)律。有些同學(xué)更得出:反過(guò)來(lái),"如果原數(shù)擴(kuò)大,小數(shù)點(diǎn)就要向右移動(dòng)";"如果原數(shù)縮小,小數(shù)點(diǎn)就要向左移動(dòng)"。這時(shí)教師就要作出正確的指導(dǎo),多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的行為。

　　四、 目標(biāo)測(cè)試,意義建構(gòu)

　　意義建構(gòu)是指把當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理,基本方法和基本過(guò)程作為所學(xué)知識(shí)的主題。根據(jù)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性、即能反映基本概念和基本原理的、能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的強(qiáng)化練習(xí),通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

　　實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施,學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)掌握率和學(xué)科素質(zhì)不斷提高,提高了教學(xué)效率,提高了教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課堂的素質(zhì)教育,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出

　　(一)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段的改變,使教學(xué)模式發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中,無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),還是音樂(lè)、美術(shù),教師都能根據(jù)教材的實(shí)際,適時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源,如美麗的海底世界、飛翔的小鳥(niǎo)、奔跑的動(dòng)物,各行各業(yè)的發(fā)展情況,及中國(guó)悠久的歷史給學(xué)生品味。從課堂觀察顯示,通過(guò)豐富的資源,學(xué)生容易獲取生動(dòng)、具體、形象的感性資源,有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解。學(xué)生在課堂上集中注意率得到提高,學(xué)習(xí)的參與度同樣得到提高。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師是一個(gè)幫助者的角色,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能有效地全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)、學(xué)科學(xué)習(xí)的能力得到了提高。學(xué)校把課題研究與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái),普遍提高了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而提高整體教學(xué)效果。他們共同擁有豐富的學(xué)習(xí)資源、有利于學(xué)生進(jìn)行交互性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)、適合不同水平的學(xué)生在同一個(gè)地方共同學(xué)習(xí),對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助,能提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)水平,使他們學(xué)起來(lái)并不困難;培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力,實(shí)施了素質(zhì)教育。

　　根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)我們得出結(jié)論:信息技術(shù)與學(xué)科整合,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能普遍提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的水平,教師利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下豐富的學(xué)習(xí)資源,以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué),網(wǎng)絡(luò)的交互性,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,實(shí)施學(xué)生的獨(dú)立、自主、合作、探究學(xué)習(xí),進(jìn)而能提高教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)。

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