淺論高職院校教育教學與職業(yè)技能鑒定有效銜接的途徑論文
論文關鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)技術鑒定；途徑
論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評價高職院校人才培養(yǎng)工作質量的一項重要指標，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關注。長沙民政職業(yè)技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。
一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運行機制
1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關管理組織體系。
加強職業(yè)技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業(yè)技能鑒定工作進行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質量進行全程監(jiān)控；在此之下，各教學系設立職業(yè)技能鑒定站。
2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。
學院嚴格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關規(guī)定，結合實情制定整套切實可行的各項規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業(yè)技術等級的認證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業(yè)資格證書的權威性。
二、將職業(yè)技能鑒定納入教學，促進課程建設
為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將與該專業(yè)對應的職業(yè)資格認證作為學生畢業(yè)條件之一，開設相應的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進課程建設。
1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標出發(fā)，構建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。
為了適應高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的`辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。
2．深化課程內容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接
(1)課程設置的改革
針對專業(yè)的特點，打破學科限制，按專業(yè)需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業(yè)能力平臺，使培養(yǎng)出的學生成為社會需要的高技能人才。
(2)教學模式的改革
理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學內容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機床故障診斷與維護這部分內容時，把數(shù)控機床運行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力。
(3)教學內容的改革
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這就要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現(xiàn)場實用技術的發(fā)展；理論教學中的舉例應盡量體現(xiàn)先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產(chǎn)實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業(yè)新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業(yè)技術的最新發(fā)展動態(tài)，使學生的學習更具有針對性。
(4)教學手段的改革
隨著計算機技術的發(fā)展，采用CAI等現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數(shù)控制造技術》、《機械制造技術》、《機械CAD／CAM技術與應用》等部分內容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。
(5)教材建設
教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內部教材和實訓指導書。做到專業(yè)教學課程體系緊跟專業(yè)技術發(fā)展，教學計劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。
三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學活動的基本依據(jù)。
1．針對不同生源基礎特點、專業(yè)特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。專業(yè)課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統(tǒng)理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現(xiàn)真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環(huán)節(jié)，在第3、4、5學期末安排I周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業(yè)能力。多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術應用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準入的培訓考核制度接軌。
四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍
加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”素質的教師隊伍。 (1)積極開展教師培訓
為了加快師資水平的提高，學院積極創(chuàng)造條件與國內先進企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內學歷進修與提高。
(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措
近年來，我院堅持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動手能力強，教學經(jīng)驗豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學特別是實訓基地建設中發(fā)揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應專業(yè)技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質教師隊伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。
為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關規(guī)定”。
建立一支高素質的師資隊伍是專業(yè)教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執(zhí)行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業(yè)技能證書。
五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目
為實現(xiàn)課程內容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業(yè)氛圍的校內實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業(yè)的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。
(1)校內實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“3個一體化”�！�3個計劃”：一是原有校內實訓基地的改造計劃；二是校內實訓基地拓展計劃；三是校內實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現(xiàn)“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產(chǎn)一體化。
(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現(xiàn)“5結合”。
“3個計劃”：一是校外教學實習基地建設計劃；二是校外頂崗實習基地建設計劃；三是校外實習基地內涵建設計劃。通過“3個計劃”，實現(xiàn)“5個結合”，即學生校內生產(chǎn)性實訓與校外實習、頂崗實習相結合，訓練與生產(chǎn)相結合，崗位技能與職業(yè)素質相結合，學校管理與實習單位管理相結合，實習與就業(yè)相結合。
由于學院對職業(yè)技能鑒定工作的高度重視，堅持將其作為常規(guī)教學管理工作的重要組成部分，使之常態(tài)化，通過對本課題的研究與實踐，學院在教育教學和人才培養(yǎng)方面取得了一系列的成果，對外科技服務不斷增強，有力地促進了學院技能教學的開展，提高了人才培養(yǎng)質量，促進了招生就業(yè)兩旺。
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