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教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)心愛護(hù)幫助這樣一個(gè)群體的論文
在教育教學(xué)中為了全面貫徹黨的教育方針為了學(xué)生的全面身心健康和成長，面向全體學(xué)生，在實(shí)際的教育教學(xué)中有這樣一個(gè)群體：學(xué)習(xí)上困難、貪玩和成績較低的群體，他們在日常的學(xué)習(xí)中是“差生”，在同學(xué)們心中是調(diào)皮、好玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們在長期的學(xué)習(xí)生活中承受著來自社會(huì)、家庭、老師和同學(xué)們很多方面的壓力，學(xué)習(xí)上的自尊心和上進(jìn)心在長期的學(xué)習(xí)生活中也逐漸地消失了。在這些學(xué)生中，相當(dāng)一部分是跟不上課堂教學(xué)改革節(jié)奏的，這一部分人我們不妨把他們稱之為“弱勢群體”。對于這樣的一個(gè)群體，需要來自家庭、教育工作者的關(guān)心、理解、愛護(hù)和尊重。作為一名教育工作者應(yīng)該懂得怎樣面對和幫助這樣一個(gè)弱勢群體，使他們在學(xué)習(xí)的旅途中增強(qiáng)信心，不斷提高和進(jìn)步。
一、弱勢群體的成因
在長期的教育教學(xué)中，通過觀察、談心、走訪，測試等方法，發(fā)現(xiàn)這些"弱勢群體"不外乎表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。這學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢，閱讀面狹窄，理解、分析，表達(dá)問題的能力不強(qiáng)，往往面對老師的提問，發(fā)現(xiàn)、解決問題的速度總比別人慢半拍，或根本就是丈二和尚摸不到辮梢。
相反，一些尖子生在探究、討論、實(shí)踐問題中，思維比較活躍，搶先一步把問題結(jié)果公布于眾，課堂成了這些學(xué)生的表演舞臺(tái)。另外，加上老師的贊美之詞，同學(xué)的羨慕眼神，更鼓勵(lì)了他們。我們的老師們當(dāng)看到提出的一個(gè)個(gè)問題，設(shè)計(jì)的一次次活動(dòng)都水落石出，迎刃而解，心感欣慰，往往因“得意忘形”而一葉障目，不見森林，總以為問題解決了，學(xué)生理解了。殊不知，其實(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生還在苦思冥想，還不知。老師卻戛然而止，滿臉堆笑的宣布探究結(jié)束。久而久之，養(yǎng)成了依賴他人，懶得思考的習(xí)慣。這樣弱勢就越弱勢，面積也越來越大。
2、生理上有某些缺陷者。這些在身體或心理上存在缺陷，本身就有自卑，凡事卻不愿身為人先，只愿當(dāng)配角，甘為忠實(shí)的觀眾、聽眾。這種自卑的心理和不參與意識，最終會(huì)慢慢抹殺自己認(rèn)識，理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。正如一個(gè)人長時(shí)間不說話，而最終口齒不清是一碼事。對于缺陷者來說不幸的是：上帝雖在某一方面拿去了一點(diǎn)點(diǎn)，但在另一方面卻給了很大的補(bǔ)償，可惜的是他們連本帶利的還給了上帝。這樣一來，這一批人也不幸的納入"弱勢群體"一族。
3、遭受過挫折打擊的。由于一些老師缺乏方法，言語過于尖刻，或者班風(fēng)較差，一些同學(xué)刻意借用在課堂上因發(fā)言而出現(xiàn)的尷尬局面，來譏笑、挖苦，或?qū)ν瑢W(xué)在發(fā)表見解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指責(zé)批評。這樣，這一群為了明哲保身，不使自己面子受損，自尊心受挫，在以后的課堂上就奉行“言多必失”，“沉默萬歲”的不參與信條，長此以往“強(qiáng)”將“不強(qiáng)”。
二、幫助“弱勢群體”，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
1、堅(jiān)持“以生為本”，構(gòu)建和諧校園的辦學(xué)理念，全面提高學(xué)生素質(zhì)。每一位教師都應(yīng)該“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，心中裝著全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在批評做錯(cuò)事的學(xué)生時(shí)，不能進(jìn)行不負(fù)責(zé)任，夸大其詞的全盤否定，甚至人格侮辱。不得說“像豬似的”，“灌鉛的腦袋”，“死榆木疙瘩”，“看你那樣生來就是糊涂腦袋”，“你要能有出息，除非太陽從西邊出來”等語言。若長期在被漠視和侮辱中成長，難以有做人的尊嚴(yán)，既不會(huì)尊重人，也不會(huì)自尊，心靈麻木，自尊喪失，各方面的能力減弱。
2、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦與不幸。不能再奉行“教鞭下面出人才”的古訓(xùn)，“打是嚴(yán)，罵是愛”的倫理觀念和“寧給好心，不給好臉”的做法。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生都應(yīng)相互信任、相互協(xié)商、相互合作。通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)、班級管理等活動(dòng)，這樣，學(xué)習(xí)的積極性和熱情就會(huì)高，學(xué)習(xí)效率就明顯上升。
3、克服自卑，不斷進(jìn)取。通過觀察、交談，不難發(fā)現(xiàn)，處于弱勢群體的學(xué)生，都不同程度地存在“含羞草”心理和“自卑”心理。造成自卑心理的學(xué)生，是由于經(jīng)常處于被歧視，被忽略的地位，曾遭受挫折和失敗，受到斥責(zé)和非難，或是正真認(rèn)識到自身的潛力和價(jià)值，以及生理上的缺陷所引起的。對于這些學(xué)生，首先，教師上課要有意識的提問他們，為他們搭起一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。另外，最好選一些難度相對較低，他沒有把握答對的題目，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；其次，要同這些學(xué)生多談心，了解他們的喜怒哀樂，幫助他們認(rèn)識自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的長處，并加以發(fā)展；再次，通過主題班會(huì)、體育活動(dòng)、為烈軍屬獻(xiàn)愛心等多種形式的活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、友愛、和諧班集體的重要性。從而給那些有生理缺陷學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們重新找回自尊、自信，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，幫助自己走出學(xué)習(xí)的困境。
4、把握表揚(yáng)、鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，尋找激發(fā)進(jìn)步的“燃點(diǎn)”。長期的觀察和試驗(yàn)，我們深刻的認(rèn)識到：當(dāng)處于弱勢群體的學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)的成功與進(jìn)步受到了表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，其心緒愉悅，情緒高昂，智力會(huì)處于最佳狀態(tài)，那一定會(huì)接受課堂上你傳授的信息。我們教育工作者千萬不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在班集體中制造一種弘揚(yáng)正氣、激勵(lì)后進(jìn)的氛圍。教師可經(jīng)常通過和學(xué)生交心式的個(gè)別談話、交朋友、看身邊的榜樣、針對性地家訪以及“無聲勝有聲”的書信溝通等活動(dòng)，激發(fā)他們上進(jìn)心和勇氣，讓學(xué)生感覺老師就是他們知心朋友，有意識地用情感去營造一種和諧溫馨愉快的教育環(huán)境，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長，他們一定會(huì)進(jìn)步很快的。
總之，只要我們正視弱勢群體存在的事實(shí)，留心發(fā)現(xiàn)他們，熱情幫助他們，堅(jiān)持“以生為本”，構(gòu)建和諧校園的教育理念，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)提高被教育者的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的終極目的。
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