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對考試分數怎么看-政治試題
對考試分數怎么看
分數是衡量學生的一個重要標準，卻絕不是惟一標準。但現在，分數有著如此至高無上的地位，以至于它的高低完全可以左右學生、老師、家長的喜怒哀樂。也許要徹底克服對于分數的頂禮膜拜，確實還需要高考制度、人才評價制度的根本轉變�？蛇@并不意味著我們在現階段就只能聽之任之。許多有益的教育理念，需要隨著教育改革的步伐，盡快被引入教育實踐。比如對于老師來說，不要以分取人，對所有孩子一視同仁，對他們的未來抱有同樣樂觀的態(tài)度；對于家長來說，重視孩子各方面才能的開發(fā)，為他們的全面發(fā)展提供一個寬松的環(huán)境，等等。因為分數固然重要，培養(yǎng)身心健康、品德良好的人更為重要。
對分數不應看得太重
現在學生、老師、家長對分數的追求有點狂熱�？嫉煤�，師生皆大歡喜；考得差，師生垂頭喪氣。家長也跟著要么歡天喜地，要么滿面愁容甚至氣急敗壞。其實，有些高分數是這樣得來的：老師讓學生做、記大量的題，甚至以考代講，完全把學生當成了考試機器。這樣反復練習的結果，就是造就了許多應試高手，其中當然不乏“高分低能”者。所以，我認為分數雖然是一把衡量學生知識水平的“尺子”，但其實也是一把有很大缺陷的“尺子”。如果我們只重視分數，忽視了自己在其他方面的發(fā)展，那即便上了大學也不會有什么出息的。我衷心希望教育能少些急功近利，既關注我們的文化學習，又關注我們的身心健康和道德進步。
河南省鄭州市第二外國語學校 張亞婷
我很看重分數
有許多同學把重視考試分數說成是應試教育的特征，是教育落后的表現。而我認為這只是他們在為學習不用功找借口。考試考得不好，應該歸咎于自身的不努力，而并不是分數的錯。假如沒有分數，同學間失去了競爭，許多人會因此失去學習的主動性。即使實行了素質教育，我認為考試也同樣不可少，我們仍然需要用分數來衡量自己。另外，對于成績不理想的同學，分數可以時時為他們敲響警鐘，起到鞭策作用；對成績好的同學來說，分數既能體現自己的價值，又能激勵自己繼續(xù)努力。所以，我很看重考試分數。
浙江省紹興縣魯迅中學 胡臻
別給我那么大壓力
我是一個農村孩子，父母最希望的就是我考上大學，離開那個偏僻的小村莊。他們的頭發(fā)為此白了不少，讓我心里感到很慚愧。每當考試成績不好，回家對于我來說就是一種痛苦。因為父母最關心的總是我的分數，緊接著便是一大堆的“大道理”向我猛撲過來，壓得我實在喘不過氣來。我想對家長說，考得不好我心里已經很難過了，你們再狠心地往我的傷口上抹鹽，實在讓我受不了。在你們那里，分數與未來畫上了等號，在我這里分數就與壓力畫上了等號，我知道你們望子成龍，但是我需要的是你們的鼓勵和支持。
江蘇省如皋市桃園中學 吳佳佳
分數不是惟一
從小到大，父母總嘮叨：“考個好分數、考上好大學、找個好工作，這就是你惟一的出路。”老師也總這樣說。分數的確是考好大學的前提，但我想上好大學絕不是一個人的惟一出路。你雖然考了高分，可你除了讀書，人際交往能力、生活能力都不行，那你將來怎么生活？再說，人人都上好大學、找好工作，社會上那些普通的工作誰來干？所以我認為分數雖然重要，但絕不是無可替代的。有一技之長、有一顆準備吃苦的心，才是走好人生路的前提。別老盯著分數，就像別老盯著錢一樣，因為它們都不是幸福人生的惟一前提。
江蘇省無錫市第三高級中學 陸珽
觀點集粹
以前我也認為，分數就是一切。直到上了大學，才發(fā)現自己除了學習外，其他一竅不通，甚至連生活都不能自理。我覺得自己就是應試教育培養(yǎng)出的一個書呆子。
——河南科技大學 朱玉東
有些老師“以分取人”。對分數高的學生笑臉相迎，排座次、搞活動都優(yōu)先；否則就冷眼相對，一切往后靠。這使得那些由于種種原因學習吃力的同學，除了要品嘗失敗的苦果外，還要承受老師不公平的待遇。
——山東省肥城市安莊鎮(zhèn)馬埠中學 劉文東
對分數的過度重視，引發(fā)了許多奇怪的事情。比如一些老師為了取得好的教學成績，以便評先評優(yōu)、晉職晉級，復習時有意識地向學生透露考題，監(jiān)考時睜只眼閉只眼等。
——四川省鄰水縣合流中學 劉英
這么多年的應試教育，帶給人們的是對“高分低能”和“有分無德”的反思。雖然國家也在提倡開展素質教育，但數不勝數的課外輔導班、奧數班、英語班，讓素質教育在有些地方幾乎成為一紙空談。
——中國工商銀行北京翠微路支行 楚小洲
我們這里就是以學生的考分來考察老師。學生的分數，直接決定著老師的榮辱得失。名次排在最后，不僅年終考核不合格，直接影響評職晉級，每月被扣的120元工資要打水漂，而且你見人都覺得矮三分，抬不起頭來。在這種情況下，說分數是老師的命根子也不過分。
——山東省滕州市望莊中學 張莉
由于個體差異，學生的成績免不了有好有壞。如果學生是因為不肯學習而導致成績差，老師應該加強教育；如果盡力了考分仍不理想，老師需要多關心、多幫助、多鼓勵，讓學生樹立自信，不斷進步。
——湖北省孝感市 吳正名
“學生學習緊張，德育不能與教學爭時間”，這樣的話，常常出自學校管理者之口。這樣下去，怎么能夠保證學生的思想品德素質？
——山東省煙臺市牟平區(qū)第二中學 孫愛娜
家長談心
給孩子一個寬松的環(huán)境
我的女兒從上小學到碩士研究生畢業(yè)，經歷了無數次考試。她的考試分數一路曲曲折折。上小學一年級時，考試分數幾乎排在全班最后。但我從中看到的是：沒上過學前班的她，能考及格已經不簡單了。所以，我沒有責備、氣惱，而是信任、鼓勵、引導，到六年級畢業(yè)考試，她的分數就排到了班級前10名。升入初中后，第一次入學考試，語文、數學兩科相加才考了99分，其中一科39分。我沒緊張，也沒給孩子施加精神壓力，而是小心地呵護著她的自信，引導她認知初中與小學的不同。結果孩子以平靜的心態(tài)學習了3年，竟考入了重點高中。剛進入高中，女兒的成績也不行，但她已經習慣于正確對待考試分數，把每次考試都當成調整學習戰(zhàn)略的機會，最終她考入了一所重點大學。在女兒成長的過程中，我尤其感到欣慰的是，我們家從來沒有因為孩子的分數低而愁云密布，孩子也沒有因此而受到任何傷害�！�
（遼寧省錦州市云飛街曹桂馥）
老師觀點
有比分數更重要的
河南省鄭州市第二外國語學校 張中良
考試作為評價學習成效的手段和人才選拔的形式，自有其合理性。但對于考試分數，我們卻應該理智對待。要認識到分數雖然反映了一定的情況，但不能反映全部情況。要本著重分數不惟分數的原則，著眼于人生的可持續(xù)發(fā)展，注重提高綜合素養(yǎng)。從漫長的人生旅途看，每次考試只不過是一個小小的插曲而已。即使考得很好，也沒有理由沾沾自喜；考得不好，更沒必要跟自己過不去。即使你總也考不好，那也不見得你就是人生的失敗者，須知大家的人生發(fā)展道路不會完全一樣。即使走相同的發(fā)展道路，中外歷史上也不乏后來居上者。作為老師、家長，不應以分數論英雄，尤其是對考試成績差的學生，絕不可視為眼中釘、肉中刺，故意找茬，無端責罵。即使他們將來確實成不了什么大器，作為一個人，他們也有權利得到你的尊重。
（編輯：王秀真）
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