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淺談中學(xué)的班主任工作計(jì)劃
班主任是學(xué)校的德育工作者;是班級(jí)的管理者;是班級(jí)教師集體的核心。
在工作中,我深深體會(huì)到了:班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科擔(dān)任“教師”這一角色之外,還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色。在學(xué)生全面健康的成長中,起著導(dǎo)師的作用,并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用,對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展,也就擔(dān)負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。
中學(xué)生正處于“一半是兒童,一半是成人”的特殊時(shí)期,這一年齡特點(diǎn)決定了他們有一定的自我控制能力,但這種能力又較弱,如果不及時(shí)鞏固、加強(qiáng),已有的自我控制能力很可能被自我放縱所征服。學(xué)生不做作業(yè)、頂撞、起哄、鬧惡作劇、違反紀(jì)律等現(xiàn)象就會(huì)經(jīng)常發(fā)生,有的還打架斗毆、拉幫結(jié)派、離家出走,個(gè)別的甚至走上犯罪道路。班級(jí)出現(xiàn)了這些突發(fā)事件其實(shí)并不可怕,重要的是我們班主任能不能把每一次問題的發(fā)生,看作是難得的教育良機(jī),始終堅(jiān)持教育疏導(dǎo)的原則,靈活運(yùn)用教育的藝術(shù),變被動(dòng)為主動(dòng),教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。如果做到了這一點(diǎn),班主任的核心地位必將進(jìn)一步鞏固,威信也會(huì)提高。對(duì)此,我們教師要改變教育理念,采用自我教育的方法,增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我約束的能力,促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成。
教育以學(xué)生的發(fā)展為本,而學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體。如何幫助學(xué)生尤其是后進(jìn)生實(shí)行自我教育,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)其自我發(fā)展呢?以下是我的點(diǎn)滴愚見與具體做法:
一、抓住教育契機(jī),明確行為要求。
在日常生活中,當(dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí),總有給人留下好印象的想法和愿望,希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長避短重塑自我形象,學(xué)生亦如此。新學(xué)年初,學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué),好奇心與要重新有一個(gè)良好開端的想法交織在一起,那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī),我結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,開學(xué)第一天,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度,利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周,我還深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。行為要求的明確,為學(xué)生自我教育,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
二、充分利用班會(huì),培養(yǎng)、提高后進(jìn)生的自我效能感。
由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地。一次成功的班會(huì)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)班集體的凝聚力,提高學(xué)生的思想覺悟,對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。我深深明白了這一點(diǎn),因此在平常工作中努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課,以正面教育、肯定為主,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然,我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩,同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在班會(huì)中充當(dāng)主角,班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理,捕捉學(xué)生敏感的問題,以學(xué)生喜聞樂見的形式,有針對(duì)性地解決問題。
三、多給魅力,少給壓力;多寬容引導(dǎo),少批評(píng)束縛。
現(xiàn)在作為教師,大都感到學(xué)生一批比一批難教,學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重;而我們老師是越教越不會(huì)教,越活越累。無數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來。在和我們爭奪學(xué)生的注意力,我們處于明顯的劣勢。因此,我們必須拿出我們自己的真正優(yōu)勢,去開發(fā)吸引學(xué)生的資源,那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力,熱愛生活,充滿激情,師德高尚,做事公正,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),善于體察學(xué)生的心思,能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生,那么任何對(duì)手都無法和我們競爭。同時(shí),如果老師愛學(xué)生,學(xué)生也愛老師,就形成了真正的情感交流,給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開心扉,摘下面具,亮出真實(shí)的自我,懷著從容不迫的自信,青春煥發(fā)地走上講臺(tái),盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π桑∏f不要給學(xué)生壓力,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng),因?yàn)槲覑勰;諷刺挖苦,因?yàn)槲覑勰;把你趕出教室,因?yàn)槲覑勰悖簧踔吝B體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣,飛流直下,砸得學(xué)生喘不過氣來。我們不能拿愛當(dāng)武器用,不能用愛迫使學(xué)生就范,給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師,應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感,不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。
以上是我在平時(shí)教育工作中的一些具體做法。俗語道:辦法總比困難多。經(jīng)過這段時(shí)間班主任工作的磨練,與學(xué)生一起“摸爬滾打”,期間總不免坎坎坷坷,但也不乏趣事樂事,班主任工作真可謂苦中有樂。
總之,班主任工作是一門藝術(shù),班主任的知識(shí)越多、越廣泛、越精深、越容易博得學(xué)生的愛戴和尊重,在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難,難就難在做一名讓學(xué)生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我們只有注重實(shí)踐,努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生,才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。
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