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《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-02-28 12:30:49 好文 我要投稿

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄匯編6篇

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄匯編6篇

  1、正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

  3、與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

  4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

  課前準(zhǔn)備

  關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

  A案

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

  初讀課文,整體感知

 。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

 。2)字詞檢查。

 。3)交流反饋。

  梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景

 。1)自由讀課文,想一想:“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

 。2)交流反饋。

 、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀_@里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。

  草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

 、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

  作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

  ③隨著作者的目光,你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

  交流時(shí),教師相機(jī)出示:

  “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

  “甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的.!”

  作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

  (3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

 、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

 、诮裉欤矣痔稍谔镆袄,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜,還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

  “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!”

  總結(jié)回顧,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

  作業(yè):抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

 。1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

 。2)學(xué)生自由讀,畫(huà)句子。

  品讀課文,深入探究

 。1)從“歸來(lái)的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

 、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”,從中你感受到了什么?

  b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

  小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。

 、谠朴嗡姆,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

  (2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好,和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。)

 。3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

  我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

  鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美,是“天然”的。

  甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!

 、俾(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

 、僮髡哒J(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,從中你體會(huì)到了什么?

  抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。

  ③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

 。4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

  現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)

  小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

  升華情感,進(jìn)行練筆

  小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

 。1)自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)

 。2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?

  (3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

  (4)交流反饋。

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄2

  師:孩子們,課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手。很好,舉起了一大片。那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的?

  生1:我先把課文讀3次,然后把不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái),打上記號(hào);還有難讀的語(yǔ)句多讀幾次,然后再?gòu)碾娔X上查寫(xiě)資料,按照自己的理解查寫(xiě)作者的資料。

  生2:我也是先讀3次,再把自己有感受的地方寫(xiě)到紙上。

  生3:他們預(yù)習(xí)的方法我都做到,還有想想課后的題目。

  師:看來(lái)你們都預(yù)習(xí)得很充分,那你們能不能說(shuō)說(shuō)草蟲(chóng)的村落都給你們留下怎么樣的印象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)?

  生1:這是一群可愛(ài)的幽默的小蟲(chóng)子的村莊

  生2:那些小蟲(chóng)在作者的筆下跟人一樣

  生3:……

  師:這有趣的、幽默的、可愛(ài)的小蟲(chóng)子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景?

  生1:我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)

  生2:我最欣賞第5小節(jié),讀第五小節(jié)。我覺(jué)得這里作者好象和蟲(chóng)子混在了一起,作者好象變成了蟲(chóng)子,好象是他們的朋友。

  師:多么厲害啊,一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著,你肯定對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有所了解了,誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  生:這課文寫(xiě)了草蟲(chóng)的村落里的景物以及小蟲(chóng)子在干什么。

  師:其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。

  生:在第二自然段。

  師:請(qǐng)你聯(lián)系課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:我的目光追隨小蟲(chóng),在小蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的游歷。

  師:孩子們,接著讓我們也追隨作者的目光,走進(jìn)草蟲(chóng)的村落。讓我們拿起筆,靜靜地默讀課文的3——5自然段,讀到那些深深吸引你的奇異的部分,不妨寫(xiě)下你的生動(dòng)感受。

  好的,孩子們,暫且擱下筆來(lái),最吸引你的是哪一處,讀出來(lái)和我們分享吧!

  生:我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望!蔽揖拖肴绻@蟲(chóng)子是雄性的話,打扮得像個(gè)女的,會(huì)使大家駐足癡望。

  師:如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里,估計(jì)就是

  生:女的

  師:你覺(jué)得這也可能是

  生:男的

  師:我詫異你那奇特的想法,還有嗎?

  生2:“一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)……游俠吧!”我從這里看出作者有豐富的想象力,而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的`氣質(zhì)。

  師:先打斷一下。我剛才聽(tīng)你說(shuō)到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì),在你的印象中,游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)?

  我覺(jué)得應(yīng)該是十分勇敢,不怕困難的那種,而這種小蟲(chóng)子在森林中迷了路,仍能傲然地前進(jìn)著。

  師:說(shuō)得非常好,游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中,還有哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

  生:還有“雖然……仍……”

  師:對(duì)呀,從這個(gè)詞中你感受到的是?

  生:我感受這個(gè)游俠不服輸?shù),它雖然迷了路,可是還是傲然地前進(jìn)的?闯鏊杏蝹b的氣質(zhì)的。

  師:你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎?

  生讀句子。

  師:誰(shuí)還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難,遇到困難就像剛才同學(xué)所說(shuō)的不屈不撓敢于克服的樣子?

  指名讀。

  師:老師還可以給你配點(diǎn)音樂(lè)。

  指名讀。

  師:伴著音樂(lè)我們來(lái)一起來(lái)吧!

  配樂(lè)齊讀。

  師:我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么?

  生:我也是第3自然段找到的!八咧蛑泻!蔽覐倪@里感受到蟲(chóng)子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運(yùn)用擬人的手法,把這些蟲(chóng)子寫(xiě)得這么可愛(ài)。

  師:我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會(huì)讀書(shū),不但讀懂了作者寫(xiě)了什么,甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻,甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問(wèn),這草蟲(chóng)的村落說(shuō)白了無(wú)非是我們平?吹降囊惶幉菹x(chóng)罷了,那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢?為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無(wú)法像作者寫(xiě)得這么吸引人呢?如果此時(shí)作者站在你面前,你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題?

  生1:我會(huì)問(wèn),這個(gè)草蟲(chóng)的村落是一個(gè)草蟲(chóng)中,如果你在草蟲(chóng)中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲(chóng),那它跑到草蟲(chóng)中,你又是發(fā)現(xiàn)村落的?

  師:你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的?

  生2:我想問(wèn)他晚上的草蟲(chóng)的村落是怎么樣的?

  生3:我想知道他剛看到草蟲(chóng)的村落時(shí)是怎么樣想的?

  師:我想作者此時(shí)站在你們面前,我想他還會(huì)對(duì)你們像我這樣微微一笑說(shuō),孩子們,要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們,再去靜靜地讀讀3——5自然段,作者的寫(xiě)作奧秘到底是什么呢?為什么作者能寫(xiě)出來(lái)我們卻寫(xiě)不出來(lái),把你探究到的寫(xiě)作奧秘批注下來(lái)。開(kāi)始!

  師:很好,不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,來(lái)

  生:我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫(xiě)了蟲(chóng)子的動(dòng)作和長(zhǎng)得怎么樣的,所以我推測(cè)出作者是看著寫(xiě)下來(lái)的。

  師:這樣的想法我們也知道啊,為什么我們就寫(xiě)不出來(lái)呢?秘密在哪里?

  生:我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲(chóng)子的動(dòng)作的,而且我們寫(xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。

  師:掌聲送給敢于說(shuō)真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話,作者是帶著放大鏡,這放大鏡是什么呢?眼睛更是?我們要帶著眼睛,更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們,我們課文是原文經(jīng)過(guò)改編的。其實(shí)原文中還有這么一句,我敢夸口,要不是憑著我心靈的眼睛查看,就不會(huì)看到這么多了,你瞧,你發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作奧秘。還有嗎?

  生:我覺(jué)得作者是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),和自己的一份執(zhí)著寫(xiě)的。因?yàn)樵诘?段中寫(xiě)著,它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長(zhǎng)一段時(shí)間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦,是帶著對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)和自己的堅(jiān)持。

  生:我補(bǔ)充,我從第一段知道“今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己!睆倪@個(gè)“又”,和兩個(gè)“忘了”我可以感受到作者催草蟲(chóng)的喜愛(ài),從又可以知道作者不是第一次,而忘了世界也忘了自己更可以說(shuō)明作者看得很癡迷。

  師:是啊,你說(shuō)得太好了,作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人,而把自己簡(jiǎn)直當(dāng)成了蟲(chóng)子,而蟲(chóng)子是他的同伴,而是像我們一樣的人了。

  師:這一位同學(xué)很厲害,在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到了我就是蟲(chóng),蟲(chóng)卻人哪!就這樣忘了自己也忘了世界的地方,你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來(lái)?

  我的目光跟著她的……語(yǔ)言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲(chóng)子,作者也想變成小蟲(chóng)子和它們打招呼。

  師:假如作者聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言,它們會(huì)怎么樣打招呼呢?咳,你這是到哪里去呢?

  生:我想去飯館吃飯

  師:我向你推薦一家,那兒的味道特別鮮美。(生笑)還會(huì)怎么寒暄呢?

  師:今天天氣真熱啊!

  生:我覺(jué)得也是,我們應(yīng)該去吃冰激凌。

  師:真巧,我就開(kāi)了一家這樣的店,歡迎你來(lái)嘗嘗!孩子們,是呀,也許就這樣聊些家常說(shuō)些家常話,這就是文中的那個(gè)詞叫做?

  生:寒暄

  師:我們還可以再看看這個(gè)詞,了解一下本意是什么?

  寒就是天氣什么情況?暄就是?看偏旁猜猜看?寒暄的本意就是?

  生:噓寒問(wèn)暖

  師:厲害,他用了另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞的意思。人們見(jiàn)面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話,這是寒暄原來(lái)的意思。而后來(lái)就演變成這樣聊家常打招呼了,把他說(shuō)的這個(gè)詞積累一下,批注在旁邊。

  師:這位游俠我們看到他面對(duì)困難時(shí)的激情,現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的?

  生:熱情

  師:在作者的眼里,游俠還有另一面

  生:“我看見(jiàn)在許多……洞穴里去。”我看到和人類(lèi)一樣有感情,對(duì)視良久,看出了他思念家鄉(xiāng)。

  師:這位嬌小的可以誰(shuí)是誰(shuí)?

  生:媳婦

  師:他們兩位這樣對(duì)視良久,會(huì)在交流著什么呢?

  生:我很想你。

  生:我很愛(ài)你

  師:也許像你們一樣說(shuō)不出口,才化成了意味深長(zhǎng)的對(duì)視。多有意思啊,當(dāng)你俯下身子,化身為小蟲(chóng)子中的一員,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子也是這么有情有意。你來(lái)讀讀這句話好嗎?

  生讀。

  師:你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)作奧妙?

  生:從第一段中,看到靜謐不僅是環(huán)境安靜,還有心靈的安靜。

  師:我們關(guān)注的是3-5自然段,好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段,把這段分成了兩部分,你發(fā)現(xiàn)了嗎?黑色字體描寫(xiě)的是什么?紅色字體描寫(xiě)的是什么?

  生:紅色的是描寫(xiě)作者想象的

  師:你說(shuō)到點(diǎn)上了,黑色的描寫(xiě)的是作者看到的,紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注,把紅色的刪掉,只剩下黑色的,那這樣的文章讀起來(lái)?

  生:淡然無(wú)味

  生:那這樣的文章就沒(méi)有色彩了。

  師:是呀,他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象,這就是我們平時(shí)看到的?蛇@么寫(xiě)真沒(méi)勁。就是因?yàn)樵谧髡哐劾,蟲(chóng)跟人一樣有情有意,還會(huì)有彩衣,又親切,這是多么豐富的想象,多么獨(dú)特的感受。

  師:孩子們,這就是批注的方法的,我們?cè)谂⒌臅r(shí)候也可以這樣對(duì)比著讀一讀。剛才我們聊了這么多,現(xiàn)在請(qǐng)你也選擇一句你覺(jué)得作者寫(xiě)得精彩的地方修改一下你的批注,好嗎?給你們一分鐘時(shí)間,開(kāi)始。

  交流,學(xué)生能講出修改后的想法。

  師:說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是刪掉了,就沒(méi)有這樣的遐想了。孩子們,草蟲(chóng)的村落多么奇異呀,不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí),和作者一樣奔向田野,和作者一起感受一番吧!

  生讀“第一和第十段”

  師:是呀,這樣看著,才會(huì)發(fā)現(xiàn)游俠……

  生讀:“一只小蟲(chóng)……”

  繼續(xù)引讀課文。

  師:白天的村落深深地吸引了我們,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,那夜晚的村落是怎么樣呢,讓我們化身為一只小蟲(chóng),去村落里看看,看看你們看到了什么,又聽(tīng)到了什么?

  生動(dòng)筆寫(xiě)話。(伴著音樂(lè))

  交流

  師:今天我們的奇異之旅要告一段落了,老師還要問(wèn)問(wèn)你們,學(xué)了這么多,有沒(méi)有新問(wèn)題產(chǎn)生呢?

  師:我想問(wèn)作者在草蟲(chóng)中,草蟲(chóng)會(huì)不會(huì)被嚇跑呢?

  師:我想問(wèn),作者在寫(xiě)蟲(chóng),僅僅寫(xiě)蟲(chóng)嗎?如果草蟲(chóng)的村落有主人的話,主人會(huì)是誰(shuí)呢?帶著我們的問(wèn)題走出課堂……

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然,體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)句。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然,體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、回顧單元導(dǎo)讀:通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受

  師:還記得我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求嗎?體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)這些獨(dú)特感受的

  一生說(shuō),齊讀。

  2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)要求來(lái)學(xué)習(xí)“草蟲(chóng)的村落”,板書(shū)課題,讀題。

  3、讀到“村落”這個(gè)詞,你想到了什么畫(huà)面?(村落,主要指大的聚落或多個(gè)聚落形成的群體,常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。)

  一般是指人居住的群體,而這篇課文寫(xiě)的卻是——草蟲(chóng)的村落。知道什么是草蟲(chóng)嗎?生交流。

  師:草蟲(chóng),泛指草木間的昆蟲(chóng)。從題目就感到很新奇,讀文章會(huì)給你帶來(lái)更多驚奇。

  4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位臺(tái)灣作家,這篇文章也是一篇想象獨(dú)特的散文。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)

  首先請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀一讀課文出示要求:

1、生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順,讀流利。

2、畫(huà)出概括文章主要內(nèi)容的句子。端好書(shū),開(kāi)始吧。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  第一組:寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥(niǎo)、熙熙攘攘

  請(qǐng)2人讀。字音讀得很準(zhǔn),有不理解的地方嗎?

  生1問(wèn)寒暄:生:見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話。師:是的,觀察“暄”的偏旁,就是暖的意思。見(jiàn)面說(shuō)些天氣冷暖、問(wèn)候的話就叫——寒暄。

  生2問(wèn)熙熙攘攘,生3解釋?zhuān)盒稳萑藖?lái)人往;非常熱鬧。你是怎么知道的?(查字典)是個(gè)好方法。

  師:這2個(gè)詞都是用來(lái)形容人的,文中卻是形容——草蟲(chóng)。

  生3:我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅鳩鳥(niǎo)。來(lái),一起看一看。

  第二組:街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

  1、一生讀,注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會(huì)寫(xiě)的字,寫(xiě)得時(shí)候要注意什么?有哪些地方要給大家提個(gè)醒。

  巷:上面兩橫,下面是橫折橫,不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

  謐:左右結(jié)構(gòu),右邊下面是“皿”

  勤勉:下面是2橫,1提,當(dāng)橫作為不見(jiàn)得時(shí)候常常變成提,這是為了讓這個(gè)字更美觀。

  烘烤:火字旁,跟火有關(guān),捺變成點(diǎn)

  2、這些生字會(huì)讀了,有不理解的嗎?

 、偕惶釂(wèn)靜謐,你怎么理解。靜謐:安寧而平靜。

 、谀憷斫庖繇嵉囊馑紗?字典里有2種解釋?zhuān)孩俸椭C的聲音,②漢字字音的聲、韻、調(diào)。

  文中的音韻是哪種意思?讀讀這個(gè)句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰(shuí)演奏出來(lái)的優(yōu)美的音韻?——甲蟲(chóng)音樂(lè)家們。

  3、齊讀詞語(yǔ)

  師:大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà),端正、工整的把每一個(gè)字寫(xiě)好,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

 。ǘ├砬迕}絡(luò)

  1、交流問(wèn)題:概括課文主要內(nèi)容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。)誰(shuí)跟他找的一樣?英雄所見(jiàn)略同。

  2、你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),在草蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的旅行。)評(píng):簡(jiǎn)潔、完整。

  3、快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)了這段奇異的游歷?(2—9)

  4、再次默讀2—9自然段,你在“草蟲(chóng)的村落”看到哪些畫(huà)面?試著用自己的話概括一下。

  5、四人小組討論:彼此交流一下你看到的畫(huà)面,給每個(gè)畫(huà)面取個(gè)小標(biāo)題。

  小組討論、全班交流。(游俠歸來(lái)、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂(lè)、勤勉勞作、各司其職)學(xué)生板書(shū)。

  三、學(xué)習(xí)第3—4自然段

  1、首先,讓我們走進(jìn)這位“游俠”,說(shuō)說(shuō)看,什么是游俠?

  生:英勇的人。生:游歷四方的大俠。

  師:這種人你在哪里看到過(guò)?

  生:動(dòng)畫(huà)片里。武俠片里

  2、師:專(zhuān)門(mén)行俠仗義、愛(ài)打抱不平的,我們稱(chēng)為是俠,經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱(chēng)他是——游俠。這個(gè)詞分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道,這樣吧,我們通過(guò)讀書(shū)去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段,你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠,而且是一個(gè)云游四方的大俠?一邊讀,一邊把重要的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

  3、師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?

 、貯生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。 因?yàn)樗粤寺愤堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。

  師:一副無(wú)所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)?再來(lái)試一次。

  師:有點(diǎn)俠的.味道了,但是還不夠,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?師:嗯,它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞,傲然地前進(jìn)著,咱們一起來(lái)讀,讀出這種俠的味道來(lái)。生(齊)讀

  B師:大家想一想,在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎?聯(lián)系著想一想。

  (可能會(huì)遇到坎坷的石頭、可能會(huì)有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲(chóng)子、動(dòng)物……)

  師:走著條路真不容易,文中有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,是哪個(gè)詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

  C一生讀,他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

 。ㄓ赂摇(jiān)忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

  師:好!哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀?

  師:這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子,同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠,誰(shuí)接著說(shuō)?

  ②生:我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間,一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。

  師:為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢?

  生:遠(yuǎn)歸者。

  師:哦,它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們,這只嬌小的小甲蟲(chóng)也許是它的——也許是它的妹妹。師:也許是它的——也許是它的妻子。

  師:是啊,它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?

  生:那只嬌小的黑甲蟲(chóng)可能會(huì)說(shuō):“兄弟,你終于回來(lái)了,我還以為你遇到了什么不測(cè)!

  師:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說(shuō)些什么?

  生:你去哪兒了,我好想你!

  師:是啊,游俠云游的路線有多長(zhǎng),親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子?生讀

  師:意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,這樣讀,你來(lái)。

  師:咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。

  生(齊)

 、蹘煟耗氵從哪里讀懂了這是一位游俠?

  生:空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。

  師:你覺(jué)得它的什么像大俠?

  生:它生著堅(jiān)硬的黑甲。

  師:哦,它的裝束像大俠,還有沒(méi)有?

 、苌耗侵挥⒂碌暮诩紫x(chóng)走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

  師:一種勇往直前的英雄氣概,這只黑甲蟲(chóng)走到村子里之后,你看,它走著走著,一路上,碰到了許多同伴,它們互相打著招呼,你想,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?老師來(lái)做這個(gè)甲蟲(chóng)村子里的村民,你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好?

  我來(lái)和你們打招呼:“保羅,你回來(lái)啦?”

  生:是的。

  師:保羅,你飯吃過(guò)了沒(méi)有?

  生:吃過(guò)了。

  師:今天天氣不錯(cuò)呀!生:是不錯(cuò),要不要出去散步?

  師:剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀,保羅,你變黑變瘦了。

  生:(笑)我覺(jué)得我變胖了。

  師:哎呀,我們覺(jué)得你黑了瘦了。

  保羅,你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧!

  生:是,我不走了。師:哦,你想在家里休息一段時(shí)間了。

  你們看,這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

  師:從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒,你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了,那你就肯定地讀讀這個(gè)句子——齊讀我想它一定是游俠吧!。

  3、師:如果你看到草蟲(chóng)村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候,你的心情是什么樣的?

  生:很高興。

  師:那你高興地讀一讀。

  師:你的心情什么樣?

  生:興奮。師:那你興奮地讀一讀。

  師:我們一起來(lái)讀一讀。生(齊):我想它一定是游俠吧!

  4、其實(shí),它只是一直普通的小蟲(chóng)子,在作者眼中卻是一個(gè)英勇的游俠,他的寫(xiě)法讓你體會(huì)到什么?(作者想象豐富,表達(dá)獨(dú)特)

  5、品讀作者表達(dá)的生動(dòng)

  課件出示填空,同桌互說(shuō),交流。

  我們眼中細(xì)密的草莖,在作者筆下是___________________。

  我們眼中一只黑甲蟲(chóng),在作者筆下是___________________。

  我們看到它在草叢中迷失方向亂竄,在作者筆下是_________________________________。

  我們看到它在草叢中碰到同類(lèi),在作者筆下是__________________。

  師:草蟲(chóng)村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了,咱們連起來(lái)讀讀這兩段話,來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。男女合作讀。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  草蟲(chóng)的村落

  游俠歸來(lái);迎接游俠;和諧相處

  演奏音樂(lè);勤勉勞作;各司其職

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課——草蟲(chóng)的村落,還記得這篇課文主要寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書(shū)。

  二、自主研讀第5—9自然段

  上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺。運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第5自然段

  全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。

  1、句一:大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲(chóng),披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。

  品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……

  生交流。帶著你的感受讀一讀。

  2、句二:蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的。看。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰,它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅。

  生交流。

  帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂(lè)和友好)

  蜥蜴也是一只游俠……千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話:友好,齊讀。

 。ǘ┑6自然段

  甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般留了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!

  1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)

  他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。

  一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)

  二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)

  大家一起來(lái)讀第一句

  2、我們常把自然界的聲音稱(chēng)為天籟之聲,通過(guò)同學(xué)們的演繹這種美就更濃了,此時(shí)此刻,這樣的音樂(lè)已經(jīng)融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以覺(jué)得,讀第二句——

  師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?

  生交流,自由讀一讀。1生讀。

  師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。

  總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。

  (三)第7自然段

  現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。

  生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。

  師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?

生:行色匆匆。

  師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

  生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

  師:在我們看來(lái),食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上,要承載這樣的重負(fù),可見(jiàn)小蟲(chóng)子太努力了。小蟲(chóng)子的勤勉令我們驚嘆,誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲(chóng)子的勤勉,讀讀這句話?

  2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  師:你覺(jué)得這是什么力量?

  生:饑餓,要生活下去的力量。

  生:堅(jiān)強(qiáng)。

  生:毅力。

  生:養(yǎng)兒育女。

  師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?

  師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。

 。ㄋ模┑8自然段

  我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作,都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。

  1、生:從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。

  2、小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧,你佩服嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情,誰(shuí)來(lái)讀這句話?一生讀。

  師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?

  生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類(lèi)一樣。

  師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。

  生齊讀。

  3、這一段的寫(xiě)法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)

  是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。

  三、拓展想象,運(yùn)用練筆

  1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。

  好,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象:我們的身子在縮小,縮小,再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng),追隨著甲蟲(chóng)們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林,到了這神奇的草蟲(chóng)的世界。聽(tīng)!草蟲(chóng)們?cè)诤眩谂收,在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲(chóng),還有粗壯的黑甲蟲(chóng),還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢!蟲(chóng)兒們正在熱火朝天地生活著、工作著,我們看見(jiàn)了許多許多……

  師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。

  (生寫(xiě),教師巡視。)

  2、師:咱們都看到什么了,寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?

  生交流,師點(diǎn)評(píng)

  師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。

  師:你真會(huì)想象,還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏,那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái),是嗎?

  3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——

  生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

  師:再讀一遍。

  生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!

  4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——

  投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

  師:粗壯的黑甲蟲(chóng)會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲(chóng)——(駐足癡望),它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄),友好地——(攀談),看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久),演奏音樂(lè)是那樣的——(全神貫注),它們行色匆匆,勤勉地勞作,看到這一切,難怪作者要說(shuō)——我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!

  四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么?

  學(xué)生交流、板書(shū)

  2、總結(jié):草蟲(chóng)的村落也是一篇散文,它向我們描述了這么多的場(chǎng)景,蘊(yùn)藏著這么多的感情,都是圍繞著“草蟲(chóng)的村落”這個(gè)主題,對(duì)于草蟲(chóng)的村落,你還想知道什么?有什么疑問(wèn)嗎?

  生:它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?

  生:村落里到底有多少村民。

  生:它們到底吃什么?

  師:老師也有問(wèn)題,到底為什么作者筆下的草蟲(chóng)的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲(chóng)的村落?

  生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。

  3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。

  作業(yè):請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  草蟲(chóng)的村落

  歸來(lái)的游俠;幸福的迎客;友好的交流

  動(dòng)聽(tīng)的演奏;勤勉的勞作;不同的分工

  親情、友情、智慧、音樂(lè)、勤勉、熱情、快樂(lè)

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄4

  課前活動(dòng):

  師:知道“牛”這個(gè)字嗎?你給“牛”組個(gè)詞

  生:老牛、斗!

  師:誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?

  生:對(duì)牛彈琴

  生:小試牛刀

  師:多好的詞啊,今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞:牛氣沖天,咱們就牛牛地上一節(jié)課。

  師生問(wèn)好

  師:同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》

  生:讀課題

  師:課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?

  師:你第一個(gè)舉手,就請(qǐng)你。

  生:我找到的是——(讀課文的第二自然段)

  師:誰(shuí)跟他找到是一樣的,(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。

  課件:出示句子

  師:老師增加了一點(diǎn)難度,能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),在草蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的游歷。

  師:同學(xué)們,我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久,就能快速瀏覽時(shí),捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話,誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。

  師:你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?

  生:作者在草蟲(chóng)的村落里,看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?

  師:一定有什么奇異的景象。

  生:他為什么又跑到田野里?

  師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想,為什么一次又一次來(lái)到田野,一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

  生齊讀

  師:在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想

  師范讀課文

  師:你走進(jìn)村落,體會(huì)到了什么?

  生:我感覺(jué)到自己變小了,越來(lái)越小了,變成了蟲(chóng)子……

  師:看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

  師:有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了,我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,請(qǐng)你讀一讀,好嗎?

  生:一女生讀

  師:多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊,讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候,體現(xiàn)了游俠的形象。

  師生一起讀這一自然段

  師:(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀

  生讀

  師:大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎,聯(lián)系著想一想。

  生:他可能會(huì)遇到坎坷的石頭

  生:還可能有小溪阻攔了他的去路

  生:有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。

  師:走這條路還真就不容易,文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,是哪個(gè)詞?

  生:終于

  師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

  生齊

  一女生讀

  師:她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?

  生:很勇敢

  生:堅(jiān)韌不拔

  生:有恒心,迷路不放棄,堅(jiān)持

  生:有毅力,一直找到自己的家

  師:不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。

  生再齊讀

  師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。

  師生打招呼

  師:剛才我們打招呼的樣子,就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。

  生:寒喧

  師:寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思,后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。

  師:甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話,能不能讀明白?

  生讀書(shū)

  生:肚子餓了找東西吃。

  生:她回家探親……

  師:這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?

  生:是妻子,妻子在家里等著他……

  ……

  師:游俠云游數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,親人見(jiàn)面不說(shuō)話,而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?

  生:包含了情,我好想你啊,

  生:可能還包含責(zé)備,責(zé)備出去那么久了,為什么不帶我一起去呢?

  生:我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待

  師:接同學(xué)所說(shuō)的,有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情。煱鍟(shū)

  師:真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千般情,萬(wàn)般意,都凝聚在這對(duì)視中,讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。

  生讀第四段

  師:當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切,不禁贊嘆(課件出示)讀

  生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中,蘊(yùn)藏著多()!

  師:那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書(shū)方法,什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么,我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。(學(xué)生勾畫(huà))

  師:聽(tīng)過(guò)這樣一句話,你一個(gè)蘋(píng)果,我一個(gè)蘋(píng)果,交換后,每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果,你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換后,就不只一個(gè)思想,我希望大家能夠暢所欲言。

  生:在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”

  師:他從草蟲(chóng)中看出了智慧,還有什么地方看出了智慧?

  生:我從第六自然中的音樂(lè),說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……

  師:這是另一個(gè)方面,這個(gè)問(wèn)題先留著,一會(huì)兒再交流。

  生:我知道他們分工明確,很合理。

  師:聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?

  生:還有尋找食物的

  生:還有爭(zhēng)地方

  還有思想家

  還有接待外來(lái)顧客的

  還有清潔工

  還有老師

  還有一群音樂(lè)演奏者

  師:同學(xué)們你們也是一群有智慧的人

  師:靈泉是什么,你了解嗎?

  生:是有靈性的泉水

  師:作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉,讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?

  生:非常獨(dú)特的、優(yōu)美的

  師:課文中說(shuō)不是音樂(lè),而是有——

  生:音韻

  師:讀這個(gè)詞

  生讀詞

  師:真美,再讀一下,讀一讀這個(gè)句子。

  課件出示句子。

  生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

  指名讀這句話

  師:真美,大家一起來(lái)

  師:這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的,老師給大家展示一下,你為什么這么閉著眼睛讀?

  生:閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。

  師:你是全身心的投入的

  師:這天籟之聲,經(jīng)過(guò)大家的這番演繹,更美了,難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)——

  課件出示句子:“此時(shí)……演奏出來(lái)的!

  生齊讀

  師:你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好,把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?

  生:是獨(dú)一無(wú)二

  生:會(huì)給無(wú)盡的遐想

  生:美得讓人丟了魂似的

  自己練習(xí)讀一讀這句話。

  師:同學(xué)們,他的發(fā)言很精彩,讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。

  一學(xué)生讀

  師評(píng)價(jià)。

  師:感謝這位同學(xué)的朗讀,讓我們一起來(lái)讀。

  生齊讀

  師:中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力,剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了,句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái),還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:友好,蜥蜴來(lái)了,甲蟲(chóng)友好地迎接他們。

  師:你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū):友好

  師:你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。

  生:可以

  師:我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。

  生:從這句話中,看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。

  師:你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

  生:不會(huì)食物短缺。

  生:勤勞

  師:文中有一個(gè)勤勉,如果讓你在黑板上寫(xiě),寫(xiě)哪一個(gè)?

  生:勤勉

  師:為什么?

  生:勤勉就是勤奮勉力,勤奮的時(shí)候還要勉力自己。

  師:這節(jié)課,誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己,上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。

  師:誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。

  生讀句子

  師:是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!

  引讀板書(shū)

  師?你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?

  生:是快樂(lè)的天堂

  生:就是把煩惱丟棄的地方。

  生:是一個(gè)游樂(lè)園

  生:在我眼中,就是一個(gè)世外桃園

  師:在老師的眼中,草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法,每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié),想到這,難怪作者——

  學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。

  好了,同學(xué)們,我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

  說(shuō)課及課文

  打開(kāi)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一組課文,一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香,蟲(chóng)鳴犬吠,月光魚(yú)影撲面而來(lái),清山秀水的詩(shī)情畫(huà)意,草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

  傾聽(tīng)著大自然的聲音,領(lǐng)略著大自然的豐姿,在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下,我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén),一直通向我們和大自然的心靈深處——

  這組課文的呈現(xiàn),告訴我們這樣一個(gè)信息:人類(lèi),終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一員的身份,以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周?chē)囊磺。這時(shí),我們才發(fā)現(xiàn):原來(lái)山中的一切都是我們的朋友,親密無(wú)間;原來(lái)山雨是一曲無(wú)字的歌謠,韻味無(wú)窮;原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地,奇異無(wú)比;原來(lái)索溪峪的野性天成,魅力無(wú)限。作家們以獨(dú)特的視角,敏銳的思緒,細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物,在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中,揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理:賦予萬(wàn)物以人性,實(shí)現(xiàn)心靈的交融,就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

  感受著作者們的奇思妙想,揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn),我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰,那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本,培養(yǎng)情感;遷移寫(xiě)法,形成能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上,我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文,但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫(xiě)法,同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲(chóng)的奇妙世界,如果不能先對(duì)作者的寫(xiě)法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引,能力的遷移是無(wú)法提及的。因此,我的目標(biāo)就單一簡(jiǎn)明了,前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過(guò)整合,有詳有略,簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);緊扣語(yǔ)言文字,以讀為主,讀中感悟,簡(jiǎn)便教學(xué)方法,追求實(shí)效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì)。在這里,有兩個(gè)值得一說(shuō)的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié),原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂(lè),那堪稱(chēng)是我的滴血之作。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂(lè),描述的也是音樂(lè)反映的內(nèi)容,而對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是,我忍痛割?lèi)?ài),放棄了那段音樂(lè)。畢竟這是語(yǔ)文課,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力而并非對(duì)音樂(lè)的感悟力。課堂上,我對(duì)預(yù)設(shè)的板書(shū)進(jìn)行了改變。原本在省略號(hào)的位置我要書(shū)寫(xiě)“和諧的世界”五個(gè)字,之所以有如此的更改,不僅僅是告訴孩子們對(duì)草蟲(chóng)村落的理解沒(méi)有結(jié)束,對(duì)草蟲(chóng)村落村民生活狀態(tài)的向往沒(méi)有終結(jié),更希望追求我們的語(yǔ)文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤(rùn)物無(wú)聲。第二課時(shí),我將依據(jù)“草蟲(chóng)的世界如此和諧,作者是怎么把它寫(xiě)出來(lái)的?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的'觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲(chóng)的村落里你還看到了誰(shuí)在干什么?從他們的活動(dòng)中你感受到了什么?產(chǎn)生了什么想法?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá),以蟲(chóng)眼看世界,書(shū)寫(xiě)他們心中有情有意的蟲(chóng)子天地。

  一杯噴香的茶,我們細(xì)細(xì)品味,會(huì)悟出茶的神奇;一篇雋永的美文,我們細(xì)細(xì)品味,會(huì)品出它的深遠(yuǎn),而一次大賽的礪煉,我細(xì)細(xì)品味,會(huì)品出它的責(zé)任。我來(lái)自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校,在參與這次比賽的整個(gè)過(guò)程中,我思考更多的是如何抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)多學(xué)習(xí)快提高,因此,特別誠(chéng)懇地希望得到諸位專(zhuān)家和同行的指點(diǎn),我有責(zé)任提升,因?yàn)槲疑钪晃焕蠋煟瑑?yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生。

  附課文:

  草蟲(chóng)的村落

  今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。

  空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我目光跟著它的腳步,它走著,走著,一路上遇到不少同伴,互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下,可惜我不懂它們的語(yǔ)言。

  它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲(chóng),走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間,一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

  我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲(chóng),輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的?春牵◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰,它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

  我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!

  我的目光順著僻靜的小路探索,我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái),一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  我完全迷惑了,在小蟲(chóng)子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象;工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作,都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。

  我還看見(jiàn)了許多許多……

  我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意呵!

  我愿意牽著你的手,一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄5

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  師:老師想跟大家聊一個(gè)話題,你們平時(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小蟲(chóng)子?對(duì)他們有哪些了解?

  老師這里有一些昆蟲(chóng)的圖片,你們想看嗎?

  師:怎么樣孩子們,有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

  今天,讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文,去認(rèn)識(shí)一些草蟲(chóng)朋友吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,不知道這草蟲(chóng)的村落你們留下了什么的印象?課文寫(xiě)了哪些草蟲(chóng)?我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次,呆會(huì)兒試著用幾個(gè)詞或幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  師:是啊,多么吸引人啊,讀著讀著,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫(xiě)了什么,文中就有一句話概括出來(lái)了。

  師:怎么樣?概括的不錯(cuò),是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候,就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息,并加以運(yùn)用,這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法。

  三、品讀課文,深入探究。

  師:下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場(chǎng)景?請(qǐng)抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)概括。

  師:這部分作者講了兩個(gè)場(chǎng)景:“森林”(第三節(jié))是我游歷的第一場(chǎng)景,“小丘”“街巷”(4——9節(jié))是村落的重要組成部分,是我游歷的第二場(chǎng)景。

  1、理解第一場(chǎng)景

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,輕輕默讀第一場(chǎng)景部分,讀到令你怦然心動(dòng)的地方,就把它劃下來(lái),把自己的感受在邊上寫(xiě)下來(lái)。

  師:把你的那份心動(dòng)讀出來(lái)和大家一起分享吧。

  生:第三段第二、三、四句“一只小蟲(chóng)……終于走出一條路!蔽殷w會(huì)到了這只小蟲(chóng)堅(jiān)持不懈。

  生:我從第三、四句中的“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì)小蟲(chóng)的勇敢。

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞理解課文,這是一種學(xué)習(xí)的好方法。

  生:我從“我的目光跟著它的腳步……打著招呼!笨闯鲎髡甙炎约阂伯(dāng)成了草蟲(chóng)。

  師:是啊,作者也變成了小蟲(chóng),才想急于和小蟲(chóng)子們交流,想想他們會(huì)怎樣打招呼,交流呢?他們會(huì)說(shuō)?

  師:孩子們,就像我們剛才這樣,聊聊家常,打打招呼,就是文中一個(gè)詞的意思,哪個(gè)詞?

  生:寒暄。

  師:它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語(yǔ)叫做噓寒——問(wèn)暖

  師:小蟲(chóng)看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎?

  師:這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象,“運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受”,這是本文最重要的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,如果看到這只小蟲(chóng)的是你,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?你又會(huì)把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,暢所欲言)

  2、理解第二場(chǎng)景

  師:迷路的小蟲(chóng)憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路,回到了自己的村落,又發(fā)生了哪些奇異的事呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一場(chǎng)景的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二場(chǎng)景,默讀課文,讀到令你怦然心動(dòng)的地方,就把它劃下來(lái),把自己的感受在邊上寫(xiě)下來(lái)。

  師:把你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下吧。

  生:第四段的“我看見(jiàn)許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間,……洞穴里去!蔽殷w會(huì)到的蟲(chóng)子們也和我們?nèi)祟?lèi)一樣和諧。

  師:這段話中“意味深長(zhǎng)”什么意思?“它們”指誰(shuí)?它們對(duì)視良久,心里在想什么?后來(lái)會(huì)說(shuō)些什么?你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的小蟲(chóng)?(有情感)

  生:第五段的第一句“我看得出草蟲(chóng)的村落哪是街道,哪是小巷。”我體會(huì)到原來(lái)蟲(chóng)子和人們一樣都有街道,感覺(jué)很奇妙。

  生:第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的。”我從“龐然大物”、“好奇的目光”體會(huì)出蜥蜴和人類(lèi)一樣,也會(huì)產(chǎn)生好奇。

  生:我從第五段,“大街小巷里……披著俏麗的彩衣……駐足癡望。”從這句話我體會(huì)到大街的小圓蟲(chóng)只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn),但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女,作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法使句子更生動(dòng)形象了。

  生:我從“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲(chóng)子門(mén)才能演奏出來(lái)的!”體會(huì)到了甲蟲(chóng)們的快樂(lè)和會(huì)享受生活。

  師:這里運(yùn)用了什么修辭?把什么比作什么?這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情?(贊美)

  生:我從“現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會(huì)創(chuàng)造生活的.草蟲(chóng)。

  師:是啊,這也是作者運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,沒(méi)有想象,哪來(lái)這么多優(yōu)美的句子。除了想象,還有其他的寫(xiě)作奧妙嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,通過(guò)細(xì)心入迷地觀察這些小蟲(chóng)的,才把文章寫(xiě)得這么引人入勝。

  師:孩子們,那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲(chóng)村落吧。分角色讀第二場(chǎng)景。

  師:這個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào),你能發(fā)揮你的想象力,說(shuō)說(shuō)作者還有哪些想象沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)嗎?

  四、學(xué)以致用

  師:太奇妙了,難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,夕陽(yáng)親吻西山,夜幕漸漸降臨,草蟲(chóng)的村落里,又是一番怎樣的奇異景象呢?孩子們,不妨我們也化身為一只只小蟲(chóng),追隨一只你最感興趣的小蟲(chóng),隨他一起到草蟲(chóng)的村落里散散步吧。伴隨著音樂(lè)(有昆蟲(chóng)的叫聲)想像,你們跟隨著誰(shuí),看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢?把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)吧,寫(xiě)在作業(yè)紙上。

  五、拓展閱讀。

  《金蟬脫殼》、《動(dòng)物感情的軌跡》

  引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容;了解作者怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的;感受作者熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情感。

  六、作業(yè)

  課后觀察一種小昆蟲(chóng),模仿本文的寫(xiě)法,寫(xiě)下來(lái)。

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀通課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)懂生字新詞

  2、通過(guò)抓語(yǔ)言點(diǎn)深入感悟課文語(yǔ)言、適度為課文補(bǔ)白,把無(wú)聲的畫(huà)面變成有聲,感受昆蟲(chóng)世界的精彩,從昆蟲(chóng)身上領(lǐng)悟生活的真諦

  3、通過(guò)反復(fù)誦讀課文,感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品

  教學(xué)流程

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  談話:什么叫草蟲(chóng)?喜歡這些小生命嗎?有過(guò)與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?

  今天,我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許,會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀通課文

  2、自學(xué)生字詞

  安謐,勤勉,烘烤,駐足觀望,僻靜,靈泉,花色斑斕,大街小巷,俏麗

  3、在草蟲(chóng)的村落里散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫(huà)面,令你印象深刻?給不同的畫(huà)面取個(gè)標(biāo)題

  (歸來(lái)的游俠,幸福的迎接,來(lái)客人了,動(dòng)聽(tīng)的演奏,勤勉的勞作,不同的分工)

  三、深入村落,與蟲(chóng)同樂(lè)

  課文的結(jié)尾說(shuō),“我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,我是多么得意啊”是啊,小蟲(chóng)的快樂(lè)天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢,去感受小蟲(chóng)的快樂(lè),感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜

  默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界,必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言,包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象?交流:

  1、“歸來(lái)的游俠”一段:

 。1)你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn);左沖右撞)

  (2)真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了,你想他跟他的村民會(huì)怎

  么互相打招呼?(原來(lái),他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的.寒暄,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的)

 。3)讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧

  (小甲蟲(chóng),你從哪兒云游歸來(lái)?做了哪些行俠仗義的事?)

  設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}非常重要,好的問(wèn)題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵,而且可以梳理文本中的語(yǔ)言,把文本語(yǔ)言串起來(lái),有機(jī)訓(xùn)練,并內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言

 。4)讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣(讀著讀著,我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)

  2、“幸福的迎接”一段

 。1)讀了這段文字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎?

  (2)那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)?從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中,仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么?

 。3)小結(jié):也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫,小甲蟲(chóng)是多么幸福啊原來(lái),英雄也有溫柔的一面啊

  3、“來(lái)客人了”一段

 。1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎?在哪兒能碰到?(看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中,我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的(羨慕、喜愛(ài))

  (2)讀出這種羨慕

 。3)談得很投機(jī),會(huì)談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客)

  4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段

 。1)聽(tīng)到這樣的音樂(lè),我們會(huì)怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)

  為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的)

  當(dāng)我們用心傾聽(tīng)的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的鳴叫是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì),震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣

  設(shè)計(jì)意圖:《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品,在這里適時(shí)的聯(lián)系,推薦,既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,又為孩子打開(kāi)課外閱讀的一扇窗

 。2)動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人

  5、“村民的勞作”一段

  是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài))

  師:小小的蟲(chóng)子,也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活,沒(méi)有一種力量、精神的支撐是做不到的看來(lái)你們可真的是讀懂了這些小蟲(chóng)的心思啊

  6、“不同的分工”一段

 。1)你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧?(不同的分工,能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作)

 。2)看到這里,我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆:他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀,從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作,真了不起。。

  四、回歸全文,提升快樂(lè)

  1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎?為什么?(濃濃的鄉(xiāng)情、親情,創(chuàng)造性的勞動(dòng),豐富的娛樂(lè)生活等)

  原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類(lèi)一樣精彩的生活、豐富的情感

  這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的?(它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活)

  2、作者快樂(lè)嗎?快樂(lè)來(lái)自——(“又躺在”不止一次,對(duì)生活的發(fā)現(xiàn),對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心)

  3、在作者的眼里,昆蟲(chóng)的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可貴的是,他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們,與我們分享

  讀最后一段

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力,更重要的是,在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生做人:美是需要發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲(chóng)的世界里徜徉,我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂(lè)趣、生活的真諦,這也是讀書(shū)的重大收獲

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  草蟲(chóng)的村落

  歸來(lái)的游俠;幸福的迎接;來(lái)客人了

  動(dòng)聽(tīng)的演奏;勤勉的勞作;不同的分工

  鄉(xiāng)情;親情;勞動(dòng);創(chuàng)造

  快樂(lè)

  名師簡(jiǎn)介

  盛新鳳特級(jí)教師,《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物,中學(xué)高級(jí)教師曾獲浙江省教壇新秀、省優(yōu)秀教師、省“教改之星”金獎(jiǎng)、省閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)等30多項(xiàng)榮譽(yù)出版有《構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)》等專(zhuān)著,發(fā)表有科研論文30多篇曾在中央教育臺(tái)“名師講壇”上示范課,并在全國(guó)各地公開(kāi)講學(xué)百余場(chǎng),深受同行好評(píng)。

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