- 相關(guān)推薦
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄合集5篇
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
能力目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
情感目標(biāo)：從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的家長(zhǎng)觀念與情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文講述的重點(diǎn)是由外婆去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑的事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)踐加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
關(guān)鍵：抓住“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一句話體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入
同學(xué)們，著名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時(shí)間”。
哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你積累的名言？
【設(shè)計(jì)意圖】
課文開始以名言導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的積累課外知識(shí)的習(xí)慣，以便讓學(xué)生通過了解更多的有關(guān)時(shí)間的名言，感知時(shí)間的寶貴。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、講授課文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝床灰眩职值囊痪湓捵屪髡呦萑肓松钌畹爻了�。你知道爸爸的那句話讓作者陷入了沉思？生匯報(bào)（出示課件）
請(qǐng)同學(xué)試著用爸爸的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
全班齊讀感受爸爸的心情。
2、爸爸說(shuō)到了時(shí)間里的哪些事物永遠(yuǎn)回不來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話？讀懂了爸爸此時(shí)怎樣的心情？
學(xué)生自由讀后匯報(bào)自己所讀懂的句子，（隨機(jī)出示幻燈）
說(shuō)說(shuō)從你讀懂的句子中感悟到了什么？
學(xué)生匯報(bào)，談自己所領(lǐng)悟到句子的內(nèi)涵及自己的感受。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生通過品讀爸爸所說(shuō)的話來(lái)感受爸爸話中所包含的意蘊(yùn)，感受爸爸此時(shí)復(fù)雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈和對(duì)孩子的安慰、對(duì)孩子的期待，學(xué)生通過品讀、感悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂感情朗讀來(lái)進(jìn)一步深刻體會(huì)爸爸傷心、悲痛的心情，把學(xué)生帶入到情景中去，進(jìn)一步感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
3、學(xué)習(xí)5—7自然段
過渡：爸爸簡(jiǎn)單的幾句話包含太多的情感，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)謎，也讓他陷入了無(wú)限的沉思，他也在努力的尋找、發(fā)現(xiàn)，那么作者發(fā)現(xiàn)了生活中的什么事物回不來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀5、6、7自然段
A、學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
邊讀邊思考，作者通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了時(shí)間里的哪些事物回不來(lái)了？
學(xué)生邊讀邊找出自己讀懂的句子
同桌討論、談感受
【設(shè)計(jì)意圖】
解決問題是教師培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題來(lái)讀書，即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。
B、匯報(bào)交流
1、學(xué)生匯報(bào)自己所讀懂的句子，談感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈
2、教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)朗讀
4、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀
5、在反復(fù)的品讀、感悟中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的快，教育學(xué)生明白時(shí)間的重要性
C、拓展思維訓(xùn)練。
過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說(shuō)的時(shí)間里的事物去了不回來(lái)了，那么你發(fā)現(xiàn)了時(shí)間里的哪些事物去了不會(huì)回來(lái)了呢？
�。�1）學(xué)生合作討論
�。�2）指名匯報(bào)
�。�3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)
如：今天看到的星星，明天再看到時(shí)已不再是今天的星星了
昨天的我和今天的我不同，明天的`我和今天的我不同，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，在流逝的時(shí)光我們得到了成長(zhǎng)，得到了收獲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，既讓學(xué)生明白時(shí)間的流逝的快，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次拓展性思維的語(yǔ)言訓(xùn)練。）
過渡：世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都在時(shí)間里發(fā)生著變化，例如：小草、星星、大樹。時(shí)間過去了就不再回來(lái)了，我們唯一能做的就是抓緊時(shí)間，珍惜今天，把握明天。
著名作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：（幻燈出示）
教師配樂范讀，學(xué)生傾聽
說(shuō)說(shuō)從這段話中你明白了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
你是否也發(fā)現(xiàn)時(shí)間從你的身邊悄然溜去了呢？請(qǐng)同學(xué)們仿著說(shuō)幾句。
幻燈出示：
請(qǐng)同學(xué)們仿照句型來(lái)練說(shuō)，同桌練習(xí)說(shuō)
指名匯報(bào)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，眼望著時(shí)間從你的身邊悄然溜走，此時(shí)你的心情如何？（學(xué)生匯報(bào)：著急、悲傷、等）
作者也和你們的心情一樣，我們一起來(lái)帶著這種心情讀一讀。
幻燈出示：
過渡語(yǔ)：同學(xué)們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎？學(xué)生匯報(bào)
那你們打算怎么辦？（學(xué)生匯報(bào)：準(zhǔn)備和時(shí)間賽跑）
你們打算怎樣和時(shí)間賽跑？（學(xué)生自由匯報(bào)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)暗示，讓學(xué)生明白今后該如何珍惜時(shí)間，如何抓住時(shí)間里分分秒秒來(lái)做到認(rèn)認(rèn)真真的做事，以達(dá)到教育學(xué)生珍惜時(shí)間的目的。）
過渡語(yǔ)：作者也和你們一樣下定決心和時(shí)間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。（幻燈出示）
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀
那么作者是如何與時(shí)間賽跑的呢？你們想知道嗎？
D、學(xué)習(xí)（8—10）自然段
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀8、9、10自然段
請(qǐng)大家?guī)е脽舫鍪镜膯栴}，邊讀邊思考
指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，
教師隨機(jī)板書
作者通過和時(shí)間比賽他取得了成功，所以他后來(lái)說(shuō)了這樣一句話（幻燈出示）
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“受益無(wú)窮”理解
指名匯報(bào)
他在受益的同時(shí)，也給了我們一點(diǎn)點(diǎn)深入思考的問題，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話（幻燈出示）
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解，談感悟
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引申這句話所包含的意義
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
全班齊讀
過渡語(yǔ)：的確，作者所說(shuō)的這幾句話讓我們每一個(gè)人都明白了時(shí)間的重要性，也警示了我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜時(shí)間，此時(shí)，老師也想起了自己在童年時(shí)貪于玩耍，直到上中學(xué)時(shí)我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來(lái)了，與同學(xué)們一起分享
教師配樂誦讀，學(xué)生傾聽
談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師通過對(duì)這首詩(shī)的朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的明白時(shí)間的重要性，懂得今后要更加珍惜時(shí)間，再此潛移默化的教育學(xué)生要珍惜時(shí)間里的分分秒秒。）
說(shuō)到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：
醫(yī)生和時(shí)間賽跑意味這什么？
司機(jī)、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、教師、學(xué)生等，他們和時(shí)間賽跑
又意味著什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這樣的句式訓(xùn)練，其目的之一，讓學(xué)生明白抓住時(shí)間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時(shí)間的意義，步步深入孩子的心中。）
過渡：的確，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是那么的短暫，每個(gè)人只有抓住了時(shí)間里的一分一秒，努力的做事，就會(huì)取得成功。
同學(xué)們，你們想知道少年時(shí)期的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？
課件出示
教師讀，學(xué)生聽
（設(shè)計(jì)意圖：通過了解林清玄與時(shí)間賽跑最后取得的成績(jī)，讓學(xué)生明白抓住了時(shí)間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會(huì)取得你所要的目標(biāo)。）
這就是一生都在和時(shí)間賽跑的林清玄，因?yàn)樗プ×藭r(shí)間里的分分秒秒，才會(huì)取得如今輝煌的成績(jī)。所以，林清玄在課文最后說(shuō)道，如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)毫不猶豫的告訴他：
課件出示：（學(xué)生跟讀）
請(qǐng)同學(xué)們把這句話送給我們優(yōu)秀的班長(zhǎng)
送給你最喜歡的朋友
送給你的同桌
送給你的老師
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生互送這句林清玄的這句名言，使學(xué)生在別人的鼓勵(lì)下，再次激起學(xué)生心中的那份情感，懂得珍惜時(shí)間的重要性。）
欣賞惜時(shí)名言：
課件出示
同學(xué)們記住這些惜時(shí)名言，讓自己做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間、利用時(shí)間，珍惜時(shí)間里的分分秒秒，相信定能達(dá)到你的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
下課前，我請(qǐng)同學(xué)們把這句話送給自己
全體起立，舉起右拳，對(duì)自己發(fā)誓：
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)自己的宣誓，永遠(yuǎn)記住林清玄的這句話，同時(shí)也能作為自己的座右銘，永遠(yuǎn)激勵(lì)自己做時(shí)間的主人，不要荒廢了自己的每一個(gè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，記住今天對(duì)自己的誓言，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，相信將來(lái)你一定會(huì)取得理想的成績(jī)，也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄2
和時(shí)間賽跑講的是作者童年時(shí)代奶奶去世給他帶來(lái)了巨大的悲痛。由此，他產(chǎn)生了對(duì)時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)，及他和時(shí)間賽跑的幾件趣事。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)完這篇課文。我利用學(xué)生思維正活躍的`時(shí)機(jī)提了三個(gè)問題。
師：你們?cè)谏钪杏袥]有做和時(shí)間賽跑的事？
生：在語(yǔ)文課上，我能認(rèn)真聽見老師講課，積極回答問題，作業(yè)按時(shí)完成，做到了與時(shí)間賽跑。
生：數(shù)學(xué)課上，有些題我不會(huì)做，我能及時(shí)向老師請(qǐng)教，解決問題，做到了與時(shí)間賽跑。
生：我回家之后，險(xiǎn)些作業(yè)，寫完作業(yè)再看少兒節(jié)目，合理安排了時(shí)間，做到了與時(shí)間賽跑。
師：你們幾個(gè)同學(xué)的回答，都合理的利用了時(shí)間，做了應(yīng)該做的事。都與時(shí)間進(jìn)行了賽跑。
師：哪些同學(xué)在日常生活中，沒有做到與時(shí)間賽跑，浪費(fèi)了時(shí)間呢？
生：宋鵬飛同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，考試成績(jī)也不好，浪費(fèi)時(shí)間，沒有做到與時(shí)間賽跑。
生：蒯天翔在課上喜歡做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，浪費(fèi)時(shí)間，因此他學(xué)習(xí)不好。
師：對(duì)待不與時(shí)間賽跑的同學(xué)，我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)什么?
生:我想對(duì)宋鵬飛說(shuō):“你要與時(shí)間賽跑，認(rèn)真寫作業(yè)，成績(jī)一定會(huì)好的�！�
生：我想用一句諺語(yǔ)勸告蒯天翔：“花有重日開，人無(wú)在少年,請(qǐng)他認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)一定會(huì)有提高的�！�
以上案例讓我明白了，老師在教學(xué)上的精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解起著非常重要的作用，學(xué)生的雙重教學(xué)——共舉行和人文性都達(dá)到了協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄3
師：我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間比你們要長(zhǎng)，如果從我說(shuō)第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學(xué)習(xí)體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。古人還說(shuō)過“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，這就是說(shuō)要多讀書、讀好書。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。
板書課題，指導(dǎo)書寫“賽”，讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來(lái)品味呢？
生：讀課文。
師：好，那我們就一起來(lái)讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能來(lái)展示一下？你來(lái)——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時(shí)候……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！�
師：來(lái)，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！�
生：（朗讀）
師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
（學(xué)生讀這句話，思考）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡(jiǎn)單了：他們知道與其欺騙我，還不如
生：對(duì)我說(shuō)實(shí)話。
師：與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)
生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：所以，父母的選擇是對(duì)我說(shuō)
生：實(shí)話
生：說(shuō)外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生：（朗讀）“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎�！�
師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：什么意思？
生：時(shí)間和金子一樣寶貴。
生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過去了。
師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！
（學(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的`山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你都用筆做好記號(hào)，這叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。
（學(xué)生默讀課文）
師：你讀懂了什么？品出了什么味？
生：憂傷。
師：從哪里品味出來(lái)的？
生：從第一自然段。
師：你能把你品味到的憂傷表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生：能。（有感情朗讀第一自然段）
師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來(lái)讀。
（學(xué)生再次有感情朗讀）
師：有進(jìn)步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——
�。ń處熡懈星榉蹲x）
師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？
生：說(shuō)不清楚。
師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說(shuō)不出是什么味的？
生：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來(lái)了�！笔鞘裁匆馑迹�
生：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎�！笔鞘裁�？
生：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”我不懂。
生：“明天它們?cè)陲w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！边@句話我也不懂。
生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？
生：“我”為什么收益無(wú)窮？
……
師：你們可真不簡(jiǎn)單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡(jiǎn)單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡(jiǎn)單！有一句話是這么說(shuō)的“走對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)！”。
剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認(rèn)為有一個(gè)問題是最關(guān)鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來(lái)，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文）
生：所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了。
師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？
生：懂得
師：爸爸是怎么理解的？
生：人長(zhǎng)大了就會(huì)老。
生：人總是要死的。
生：時(shí)間過去了就不會(huì)再回來(lái)。
……
師：大家理解得不錯(cuò)，大概就是這個(gè)意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來(lái)讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？
�。◣熒鷮�(duì)讀第3、4自然段）
師：那么，當(dāng)時(shí)“我”懂得這個(gè)謎嗎？
生：不懂。
師：這么會(huì)不懂呢？
生：如果他懂得話，他怎么會(huì)說(shuō)是謎呢？
師：你這個(gè)反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。
生：他好像有點(diǎn)懂，他知道明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
生：他還知道鳥兒飛過就不會(huì)回來(lái)了。
……
師：你們真會(huì)讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準(zhǔn)備一下。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備感情朗讀）
（學(xué)生感情朗讀）
師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說(shuō)，我們先來(lái)看一段錄像——
�。úシ配浵瘢褐醒腚娨暸_(tái)每天的開播晨曲）
師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請(qǐng)寫在紙上。
�。▽W(xué)生寫感受）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄4
一
師：課文中有這樣三組詞語(yǔ)，會(huì)讀的小朋友請(qǐng)舉手。
(出示：憂傷、哀痛;著急、悲傷;高興、快樂)
生讀第一組：憂傷、哀痛。
師：你讀得真好!這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時(shí)候嗎?
生：有時(shí)候我考試考不好就會(huì)憂傷。
師：把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧!再一起讀一讀這兩個(gè)詞。
生讀第二組：著急、悲傷。“傷”念成了平舌音。
師：悲傷，這個(gè)“傷”念翹舌音。
生再讀。
師：真好!你什么時(shí)候最著急了?
生：我上學(xué)遲到的時(shí)候最著急。
師：是啊，如果你能起得早一點(diǎn)——
生：就不著急了。
師：啊，好樣的!再讀一讀這個(gè)詞。
生讀第三組：高興、快樂。
師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的!你希望每天的心情是哪一組詞語(yǔ)?
生：第三組，高興、快樂。
師：是啊，我們最希望自己的心情是——
生：(齊讀)高興，快樂!
師：我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊?
生：(齊讀)憂傷、哀痛;著急、悲傷。
師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語(yǔ)。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛?為什么會(huì)著急、悲傷?又為什么會(huì)高興、快樂?
二
師：都讀好了嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣三種不同的心情?
生：因?yàn)槲业耐庾婺杆懒�，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。
師：說(shuō)對(duì)了!但我們的親人“死了”不直接說(shuō)“死了”，課文中用了什么詞?
生：去世了。
師：對(duì)，“去世”這個(gè)詞表示對(duì)死者的尊敬。
生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒�，我就十分憂傷和哀痛。
師：請(qǐng)接著說(shuō)。
生：時(shí)間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。
師：說(shuō)得真好!能說(shuō)第三句嗎?
生：因?yàn)槲叶暌院笫芤鏌o(wú)窮，所以我很快樂。
師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎?(眾笑)
生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興、很快樂。
師：對(duì)了吧?
生：(眾)對(duì)了!
師：因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑每次都勝過時(shí)間，所以高興，所以快樂。“勝”可以用另外一個(gè)字表示?
生：贏!
師：會(huì)寫嗎?
生：不會(huì)。
師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫�！摆A”字由五個(gè)字組成。第一個(gè)是“亡”，第二個(gè)是“口”，下面三個(gè)每個(gè)都要寫得跟老師一樣瘦。(眾笑)“月，貝，凡”。這個(gè)字念——
生：贏。
師：“贏”的意思就是——
生：勝利了。
師：“贏”的反義詞就是?
生：輸。
生：敗。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛;(師插話：真好!)看到時(shí)間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷;(師插話：非常好!)后來(lái)跟時(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂。
師：說(shuō)得好不好?你知道這叫什么嗎?這叫進(jìn)步!(掌聲)
師：同學(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎?這些都是作者——
生：林清玄。
師：寫的是他小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——
生：憂傷和哀痛。
師：后來(lái)，他看到——
生：時(shí)間過得很快。
師：心里有點(diǎn)——
生：著急和悲傷。
師：于是——
生：和時(shí)間賽跑，常常贏了時(shí)間。
師：心里——
生：很高興，很快樂。
師：以后能不能不說(shuō)“很”啊，可以說(shuō)非常，特別，格外……(眾笑)
三
師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說(shuō)的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個(gè)詞也不講，說(shuō)了一個(gè)什么詞?
生：永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：在哪兒?
生：(朗讀)爸爸媽媽知道與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話，外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)的是哪一個(gè)詞?
生：永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?
生：不相信。
師：但是父母又不說(shuō)“去世了”，而是說(shuō)“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。于是我就問什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”呢?我的爸爸跟我說(shuō)了一大段話，讓我聽著就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看你能不能讀懂?
生自由閱讀父親的話。
師：這個(gè)謎，你理解嗎?
生：所有時(shí)間里的事物再也不會(huì)回來(lái)，昨天過去就永遠(yuǎn)變成昨天。有一天我也會(huì)像外祖母一樣老，就再也不會(huì)回來(lái)了。
師：解釋清楚了嗎?你這不就是把父親的話再說(shuō)一遍嘛!這段話就像一個(gè)謎，好像有點(diǎn)懂，又好像說(shuō)不清楚。今天我們要不要解開這個(gè)謎?
生：要!
師：好。我們一句一句解�？纯催@段話一共有幾句話?這一排同學(xué)，每人讀一句。(一排4位學(xué)生站起來(lái)，分別讀4個(gè)句子。)
師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。(學(xué)生都不坐下，眾笑)都不坐下就是都理解，對(duì)不對(duì)?好，先來(lái)問你第一句話是什么意思?(生全坐下了。眾大笑)
師：(指第二位學(xué)生)萬(wàn)事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎?你再把第一句念一下。
生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天了，你再也不能回到昨天了。
師：讀得好!你的昨天——
生：過去了。
生：沒有了。
生：永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
生：被時(shí)間帶走了。
師：懂了嗎?
生：懂了。
師：那你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的昨天被時(shí)間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，再也不會(huì)回來(lái)了。
師：爸爸的童年——
生：被時(shí)間帶走了，再也不會(huì)回來(lái)了。
師：外祖母——
生：被時(shí)間帶走了，再也不會(huì)回來(lái)了。
師：父親告訴你有一天——
生：我也會(huì)被時(shí)間帶走了，再也不會(huì)回來(lái)了。
師：換種直白的說(shuō)法，就是——
生：死了。
師：你看，昨天，童年，外祖母，將來(lái)的我，都會(huì)被時(shí)間帶走的。在這時(shí)間里面，所有的人，所有的東西，都會(huì)被時(shí)間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時(shí)間——
生：帶走了。
師：所以你就剩下了——
生：高興和快樂。
師：(指第一位學(xué)生)你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系?
生：因?yàn)橄仁亲蛱�，再是童年，再是過完我的一生。
師：對(duì)的，但是沒說(shuō)清楚。你看，這三個(gè)時(shí)間段，哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短?
生：昨天最短，童年長(zhǎng)一些，一生最長(zhǎng)。
師：他是按照時(shí)間從短到長(zhǎng)的順序排列的。短的時(shí)間過去了，長(zhǎng)的時(shí)間也過去了。所以我的心情就越來(lái)越——
生：著急。
師：越來(lái)越——
生：悲傷。
師：因?yàn)槲覀兊囊簧紩?huì)被時(shí)間帶走的�，F(xiàn)在你來(lái)讀第一句話。
生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系?
生：把后面三句都包括進(jìn)去了。
師：對(duì)的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。
生齊讀父親的話。
師：小朋友想不想聽老師讀?
生：想!
師：那老師來(lái)讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。(老師有感情地朗讀)
生：老師讀得有感情。
師：什么樣的感情你感覺出來(lái)了?
生：有點(diǎn)憂傷。
師：你跟我心里想的一樣。
生：有點(diǎn)哀痛。
生：十分悲傷。
生：你讀出了他過完一生的漫長(zhǎng)。
師：一生的漫長(zhǎng)都讀出來(lái)了?(眾笑)同學(xué)們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時(shí)間比你們要短很多。明白了吧?那這段話怎么才能讀得好呢?這段話有很多重復(fù)的詞語(yǔ)，有哪些啊?
生：了。
師：這個(gè)“了”很重要，表示一切都過去了。
生：還有一個(gè)“再也”。
生：“永遠(yuǎn)”。
師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)我們把它刪掉，感覺一樣嗎?你來(lái)讀一讀，比較一下有什么不同?(PPT上刪掉相關(guān)詞語(yǔ)，生讀)
生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。
師：對(duì)啊，這個(gè)“了”加上去很順暢。
生：不通。
師：不是不通的問題，作者這時(shí)候內(nèi)心的沉重就表達(dá)不出來(lái)了。讀這段時(shí)要特別注意這些詞語(yǔ)。
生朗讀。
師：要是聲音能讀輕一點(diǎn)就更好了，“了”要讀輕聲。
生讀得很深情。
師：真好，真好!真像課文中的父親。你的爸爸會(huì)不會(huì)說(shuō)課文中那樣的話?
生：有時(shí)我犯錯(cuò)的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)一些話讓我感到自己是錯(cuò)的話。
師：會(huì)不會(huì)像文中父親一樣，像說(shuō)謎一樣跟你說(shuō)話?
生：從來(lái)沒有過。
師：父親跟你說(shuō)話一般都是比較直接的，不會(huì)像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對(duì)孩子這樣說(shuō)呢?不能直接說(shuō)嘛?
生：如果他把話直接告訴孩子，會(huì)令孩子更加悲傷。
師：爸爸不忍心告訴他實(shí)話，又不能騙他，所以只能說(shuō)這樣一句話，明白了嗎?
生：明白了!
師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因?yàn)槿硕家粫r(shí)間——
生：帶走!
師：都會(huì)——
生：死的。
師：你們怕死嗎?
生：怕!
師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。(眾笑)時(shí)間都會(huì)過去的，有辦法讓他停留嗎?
生：沒有!
師：因?yàn)橛幸痪湓捊小?/p>
生：光陰似箭，日月如梭。
師：時(shí)間過得像什么一樣快?
生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。
師：時(shí)間能買得到嗎?
生：不能!
師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥?/p>
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：你看，時(shí)間買不到，也留不住，更慢不下來(lái)。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
生讀PPT上的語(yǔ)段。
師：他在看什么?
生：太陽(yáng)下山。
師：其實(shí)是在看什么?
生：時(shí)間流逝。
師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，這時(shí)間過得快還是慢?
生：快。因?yàn)樘?yáng)沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。
師：太陽(yáng)一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎?能讓它停住嗎?
生：老師，要是有一天科技發(fā)達(dá)了，有時(shí)光穿梭機(jī)呢?(眾笑)
師：是啊，我也期待有這一天。我就可以不老了!(眾大笑)
生接著讀PPT上的語(yǔ)段。
師：他在看什么?
生：鳥兒飛過天空。
師：其實(shí)，他是在看——
生：時(shí)間過去了。
師：可是有一天，他看太陽(yáng)落山時(shí)的心情不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀?
生讀PPT上的語(yǔ)段。
師：這時(shí)候他的心情怎么樣?
生：高興和快樂。
師：因?yàn)樗?/p>
生：那一天跑贏了時(shí)間，跑贏了太陽(yáng)。
師：太陽(yáng)下山就說(shuō)明太陽(yáng)回家了。我跑贏了太陽(yáng)，我走在了時(shí)間的前面。讀得真好，再往下讀!
生接著讀PPT上的語(yǔ)段。
師：我和太陽(yáng)賽跑，我贏了——
生：太陽(yáng)。
師：我跑在了時(shí)間的前面。我和西北風(fēng)比賽——
生：我跑贏了西北風(fēng)。
師：我跑在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——
生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。
師：我跑贏了暑假，走在了時(shí)間的前面。我三年級(jí)就做哥哥五年級(jí)的作業(yè)——
生：我走在了時(shí)間的前面。
師：我這是和誰(shuí)比賽?
生：時(shí)間。
生：哥哥。
師：哥哥?
生：自己。
師：對(duì)，和自己比賽。原來(lái)的我要到五年級(jí)才能做五年級(jí)的作業(yè)，現(xiàn)在的我只要讀三年級(jí)就能做五年級(jí)的作業(yè)。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。其實(shí)每個(gè)人和時(shí)間賽跑，就是和——
生：自己比賽!
師：原來(lái)我是——
生：走著回家的。
師：現(xiàn)在——
生：跑著回家。
師：原來(lái)一個(gè)小時(shí)的作業(yè)要花兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在——
生：半個(gè)小時(shí)就能完成。
師：原來(lái)我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——
生：十天就能完成。
師：原來(lái)我做作業(yè)速度比較慢。現(xiàn)在——
生：比較快。
師：原來(lái)我比較拖拉，現(xiàn)在——
生：超前完成。
師：原來(lái)我常常睡懶覺，現(xiàn)在——
生：很早就起來(lái)了。
師：原來(lái)我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——
生：我節(jié)約時(shí)間。
師：原來(lái)我糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——
生：我利用時(shí)間。
師：明白了嗎?原來(lái)我是看著時(shí)間從我眼前跑過�，F(xiàn)在——
生：我跑到時(shí)間的前面。
師：我常常和時(shí)間賽跑。所以課文的作者說(shuō)我們要和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的`前面去。記住：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己!一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏!于是他的心情就——
生：高興，快樂。
師：如果一個(gè)人老是看著時(shí)間從眼前跑過，他的心情就——
生：憂傷，著急。
師：甚至——
生：哀痛。
師：你想要哪個(gè)心情，一起告訴老師!
生：(齊)高興，快樂!
師：那就和時(shí)間賽跑吧。這是作者三年級(jí)時(shí)一段經(jīng)歷。通過這段經(jīng)歷他還想告訴我們什么呢?告訴我們一個(gè)哲理。這個(gè)哲理就明明白白地寫在了課文的結(jié)尾，你回去好好讀一讀。我們這節(jié)課已經(jīng)被時(shí)間——
生：帶走了。
師：再也不會(huì)——
生：回來(lái)了。
師：那你腦子里還會(huì)留下什么嗎?
生：深刻的記憶。
生：美好的回憶。
師：雖然時(shí)間過去了，但能在我們每個(gè)人心里留下美好的記憶。真好!
教學(xué)任務(wù)多端性復(fù)雜性，決定了語(yǔ)文課——難教!你看，性質(zhì)，工具性人文性;目標(biāo)，培養(yǎng)理解能力表達(dá)能力;內(nèi)容，課文內(nèi)容語(yǔ)言形式;方法，聽說(shuō)讀寫。事一復(fù)雜，難免顧此失彼。大凡稱之為“名師”的，有化繁為簡(jiǎn)的整合本領(lǐng)。細(xì)細(xì)咀嚼品味薛法根老師執(zhí)教《和時(shí)間賽跑》，復(fù)雜的問題就變得不復(fù)雜了。
先賞識(shí)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的技巧
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要先讀課文。學(xué)生課前已經(jīng)讀了課文，教師呈現(xiàn)了三組詞語(yǔ)：①憂傷、哀痛;②著急、悲傷;③高興、快樂。一般老師教學(xué)先讀后釋義，可是薛老師不這樣教：讀第一組，這是一種心情，你有過憂傷哀痛的時(shí)候嗎?生：有，有時(shí)候我考試考不好就會(huì)憂傷。告訴你，這些憂傷都會(huì)被時(shí)間帶走的。讀第二組。悲傷，這個(gè)“傷”念翹舌音。你什么時(shí)候著急了?生：我上學(xué)遲到的時(shí)候最著急。如果你能起得早一點(diǎn)就——生：不著急了。讀第三組。從你臉上就看得出你是高興的，快樂的：希望我們每天的心情都是——生：高興，快樂!不希望——生：憂傷、哀痛、著急、悲傷。我們希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走呢?生：帶走的是憂傷、哀痛、著急、悲傷。然后提醒學(xué)生讀下面的課文，要注意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛，為什么會(huì)著急、悲傷，為什么會(huì)高興、快樂?
這樣教詞語(yǔ)很奇妙吧，妙在哪里?妙在一箭“三”雕：運(yùn)用中學(xué)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)活了，內(nèi)化為學(xué)生的血肉;聯(lián)系生活學(xué)詞語(yǔ)，融匯了掌握詞語(yǔ)和心理健康疏導(dǎo);聯(lián)系課文內(nèi)容學(xué)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了作者的一條情感線索，自然地導(dǎo)入課文。
再品味初讀感知的藝術(shù)
讓學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，再圍繞上述詞語(yǔ)想一想作者為什么會(huì)有這樣的心情?讀好以后再作交流。生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒耍揖蛻n傷和哀痛。/時(shí)間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。/因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑每次都勝過時(shí)間。所以高興，快樂�！皠龠^”的“勝”可以用另外一個(gè)字。生：贏。會(huì)寫嗎?極自然地引出這個(gè)難字。指導(dǎo)寫法，第一個(gè)是“亡”，第二個(gè)是“口”，下面三個(gè)每個(gè)都要寫得跟老師一樣瘦“月，貝，凡”(生笑)。把三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。其間，說(shuō)到“很高興，很快樂”，提示這個(gè)“很”，可說(shuō)“非常、特別、格外”。
初讀整體感知，大多老師提這樣的要求：自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后即說(shuō)。問題的空泛反映教學(xué)的粗糙和簡(jiǎn)單化。粗糙簡(jiǎn)單化的教學(xué)形式有了，教學(xué)效果卻是空的。教學(xué)是精致的細(xì)膩的，應(yīng)與學(xué)生的心靈絲絲入扣。薛老師精心為學(xué)生鋪設(shè)著思維的階梯，概括課文主要內(nèi)容就水到渠成。順帶著，把理解內(nèi)容、說(shuō)完整的話、難字的書寫指導(dǎo)，有機(jī)整合取得綜合效應(yīng)。
再看研讀課文的智慧
研讀是從怎樣表達(dá)“死”引入的。外祖母死了，課文中叫“去世”了。父親對(duì)我說(shuō)的一大段話里說(shuō)了一個(gè)什么詞語(yǔ)?生：“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。“死”，“去世”，“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”，研讀了詞語(yǔ)的感情色彩和多種表達(dá)形式，且又快捷地引向課文的中心。
爸爸說(shuō)的一段話似懂非懂像一個(gè)謎。解開這個(gè)謎自然是研讀的重點(diǎn)。謎是怎么解的?技巧有講究。沒有提問，沒有讓學(xué)生說(shuō)“讀懂了什么”，而是先讀好寫這個(gè)迷的四句話。因?yàn)橹挥凶x才是解謎的最佳選擇。學(xué)生讀中感受“昨天”，“童年”，“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。然后研讀前一句跟后三句的關(guān)系。前一句是總的，后三句具體而有層次地寫這個(gè)總的意思。內(nèi)容到語(yǔ)言形式，學(xué)生從兩個(gè)方面解開了這個(gè)謎。
解謎只停留在理解的表層，還需鞭辟入里。接著的朗讀指導(dǎo)進(jìn)入情感體驗(yàn)的深層。老師范讀，讓學(xué)生感受老師憂傷的語(yǔ)氣�！袄蠋熞呀�(jīng)四十多歲了，剩下的時(shí)間比學(xué)生要短得多”，巧妙地參與其中，讀得真切而感人，把自身作為活生生的教學(xué)資源。讀畢，順勢(shì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中多次重復(fù)的一個(gè)詞語(yǔ)“了”。“了”，了了，一切都過去了。這個(gè)詞刪掉行不行?學(xué)生讀一讀比一比，感到?jīng)]有這個(gè)“了”，內(nèi)心憂傷的感情出不來(lái)。原來(lái)琢磨推敲文字，可以進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)的效果。最后的引導(dǎo)，是讓學(xué)生移情體驗(yàn)父親這番話的表達(dá)智慧。你們的父親跟你說(shuō)話是不會(huì)讓你似懂非懂的，為什么文中的父親要這樣說(shuō)呢?領(lǐng)悟文中父親說(shuō)得既真實(shí)又委婉含蓄的目的，是為了不使孩子悲傷。
破了重點(diǎn)難點(diǎn)，以下的教學(xué)勢(shì)如破竹，有“輕舟已過萬(wàn)重山”之感。按課文順序，先積累和內(nèi)化珍惜時(shí)間的語(yǔ)言：時(shí)間過得快有一句話叫——光陰似箭，日月如梭。時(shí)間買不到有一句話叫——一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。接著強(qiáng)調(diào)和時(shí)間賽跑的高興與快樂。原來(lái)看到太陽(yáng)落山，小鳥歸去，心情是“著急”“悲傷”，后來(lái)不一樣了。教師連續(xù)用幾個(gè)排比，強(qiáng)調(diào)和時(shí)間賽跑：“我跑在時(shí)間的前面，我和××比賽——”。學(xué)生一一用跑贏時(shí)間作回應(yīng)：我跑贏了西北風(fēng)/別人一個(gè)暑假就做完的，我十天就做完了/我走在了時(shí)間的前面……老師歸結(jié)：和時(shí)間比賽就是“與自己比賽!”最后提升課文的主題：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。你們要跑到自己的前面，跑到時(shí)間的前面!教學(xué)“結(jié)束語(yǔ)”照應(yīng)課始的三組詞語(yǔ)，給學(xué)生留下深深的烙印。
教學(xué)一路走去，思路如行云流水般自然流暢。教師是按學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)語(yǔ)文的。學(xué)，是學(xué)生學(xué)，教要順應(yīng)學(xué)生的心理和思維慣性，每每在思維“悱”“憤”的關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折處引之導(dǎo)之;學(xué)的是語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文總是學(xué)生讀與思的實(shí)踐在先，而不是說(shuō)教空洞概念起步。教學(xué)效果，積累語(yǔ)言領(lǐng)悟表達(dá)形式和懂得要珍惜趕超時(shí)間，“文”與“道”達(dá)到完美統(tǒng)一;學(xué)生自主閱讀和教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，鏈接天衣無(wú)縫。
綜觀教學(xué)過程，樸實(shí)無(wú)華中閃耀著語(yǔ)文的光彩。時(shí)下觀摩課中真語(yǔ)文純語(yǔ)文并不多見。感到振奮的是，原來(lái)語(yǔ)文只要把她真實(shí)的容顏展示出來(lái)，就會(huì)美麗動(dòng)人就富有魅力，并不需要在外表打扮得花枝招展。
教無(wú)定法。賞識(shí)名師之作，只為取其精髓。教學(xué)并非只有一條思路一種形式。假如是平時(shí)的教學(xué)，也許削減一些內(nèi)容，擴(kuò)充一些自讀自悟空間，則更為從容。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄5
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課。先讓我們和上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶們見見面吧。
課件出示：
賽跑
疼愛
排除
憂傷
持續(xù)
安慰
欺騙
實(shí)話
度過
雖然
路線
狂奔
暑假
形容
用途
將來(lái)
假若
日月如梭
受益無(wú)窮
二、朗讀理解
師：看來(lái)，大家已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶們成了老朋友了。今天，我們還要結(jié)識(shí)一位朋友──林清玄先生。有人說(shuō)讀林清玄先生的散文就像品一壺好茶。茶可不同于一般的飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的味道才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)輕聲郎讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯茶，看看你能品出什么味來(lái)？
１、學(xué)生輕聲朗讀課文。
２、匯報(bào)交流：
⑴你們品出了什么味？
�。ㄓ幸稽c(diǎn)點(diǎn)苦味）
�。ㄓ刑鹞叮�
�、茝哪睦锲烦龅目辔叮�
�。ㄕn文第一段）
�。ㄟ@個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味）
�、悄钦n文哪里有甜味呢？
（有一天我跑贏了太陽(yáng)，高興的跳起來(lái)，這里很甜。）
（后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮）
３、再讀課文：
這樣說(shuō)來(lái)，林清玄先生給我們帶來(lái)了一壺有苦有甜的好茶。那我們要好好品嘗一番。大家可以自主選擇，想品其苦味的同學(xué)找到課文的1－7自然段句子有感情的讀一讀，愿意嘗其甜味的同學(xué)就有感情的讀讀８、９、１０自然段吧！
４、朗讀感悟：
⑴品味“苦”：
師：課文中哪一段的味道最苦？來(lái)展示一下你的朗讀吧。
生：讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（課件出示）
師：外祖母最疼愛我，而我再也見不到她了。誰(shuí)能帶著這種感覺再來(lái)讀一讀。（分別點(diǎn)幾名學(xué)生讀）你們的傷心、難過也感染了老師。
師：讓我們繼續(xù)來(lái)品嘗苦味吧。
課件出示：
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。
師：誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！保ㄉe例）
師：你已經(jīng)感受到了時(shí)間的流逝，那就請(qǐng)你帶著哀愁來(lái)讀這一部分。（生朗讀）還有誰(shuí)能舉例說(shuō)明？（點(diǎn)幾名學(xué)生回答）看來(lái)大家都明白了，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。那我們一起來(lái)讀讀這段話。（全班齊讀）
師：作者當(dāng)時(shí)對(duì)爸爸的話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。他覺得比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”更讓人有一種說(shuō)不出的滋味。這兩句格言是什么意思呢？
課件出示：（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
師：時(shí)間一去不回頭，所以它寶貴。作者是通過什么事情明白這個(gè)道理的呢？
�。ㄗ髡呖吹教�(yáng)下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的'路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）
師：所以作者決定和時(shí)間賽跑。他也是在這個(gè)過程中感受到了快樂。
�、破肺弧疤稹保�
師：課文是從哪幾件事情寫我和時(shí)間賽跑的？
�。ê吞�(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
課件出示：（點(diǎn)名讀）
有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回到家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師：什么？跑贏了太陽(yáng)？真令人感動(dòng)，真是苦盡甘來(lái)，你能把這份甘甜讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生有感情朗讀“有一天我放學(xué)回家……”）
師：這可是和太陽(yáng)賽跑��！范讀“我要比太陽(yáng)更快的回家�！蹦阍僮x！
�。▽W(xué)生繼續(xù)有感情的朗讀“就下決心說(shuō)……”）
師：給我一個(gè)機(jī)會(huì)讀一讀好嗎？范讀“我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)�！蓖�，這不是做夢(mèng)吧！“那一天我跑贏了太陽(yáng)�！蹦阍僮x！
�。▽W(xué)生繼續(xù)有感情的朗讀“我狂奔回去……”）
師：再請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。（點(diǎn)名讀）讀得不錯(cuò)，真讓我們感到一點(diǎn)甘甜，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀。（全體女生有感情朗讀）
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？
課件出示：
以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。（點(diǎn)名讀）
師：看來(lái)，和時(shí)間賽跑真是其樂無(wú)窮��！請(qǐng)全體男生來(lái)讀一讀。
５、深入理解：
師：作者在后來(lái)的二十幾年里，不斷地和時(shí)間賽跑，并不斷獲勝。作者在體會(huì)這份甜的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，你們知道是什么道理嗎？（假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
６、總結(jié)：
《和時(shí)間賽跑》這豈止是一杯好茶，這也是一杯生命之水，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦：珍惜時(shí)間、走向成功。
下面，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，讓我們大家一起來(lái)和時(shí)間賽跑。
�。ㄕn件出示時(shí)鐘）看我們班哪些同學(xué)能在一分鐘內(nèi)背熟課后那些有關(guān)時(shí)間的格言。
愿我們所有同學(xué)都不斷地和時(shí)間賽跑，不斷地走向成功。