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《我們的民族小學(xué)》課后反思

時(shí)間:2024-09-08 09:17:23 好文 我要投稿
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《我們的民族小學(xué)》課后反思

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《我們的民族小學(xué)》課后反思,希望能夠幫助到大家。

《我們的民族小學(xué)》課后反思

《我們的民族小學(xué)》課后反思1

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的.權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開(kāi)展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn),十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)!庇械恼f(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)!

  這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)!

《我們的民族小學(xué)》課后反思2

  孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,由此可見(jiàn)思考的重要作用了。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),科學(xué)、有效的反思可以幫助我們搞好教學(xué)工作。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),才能更好的教書(shū)育人。

  即備課階段的反思。從目前的現(xiàn)狀看,主要有兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考慮班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況;二是有些備課時(shí)過(guò)分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不注重反思自己的教學(xué)過(guò)程,憑借原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué),依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”,要克服這些問(wèn)題,就需要教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思,從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”、“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)中的反思教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這樣的話,教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系,而是“我、你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)更是老師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此,教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。在備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)設(shè)好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題”、“我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

  提到有效備課,大多數(shù)人想到了集體備課的開(kāi)展、個(gè)人備課的完善、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教材考綱的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。而要想使上述內(nèi)容能夠在備課過(guò)程中順利完成,離不開(kāi)教學(xué)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?梢(jiàn)反思在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

  有一句話說(shuō)“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”,其實(shí)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)這種情況同樣存在。自己所接手的學(xué)生,最長(zhǎng)是教他們?nèi)辏痰闹挥幸荒。每年的學(xué)生不一樣,所發(fā)生的教學(xué)事件也是各不相同的,所以教師的工作不是說(shuō)教完一輪從高一到高三就結(jié)束了,以后就可以按照上一輪的模式再來(lái),而一種充滿變數(shù)的工作。

  案例:機(jī)體的免疫調(diào)節(jié)一課課前反思中對(duì)學(xué)情的反思

  免疫是日常生活中經(jīng)常接觸過(guò)的一種生理活動(dòng),有時(shí)候經(jīng)常提到對(duì)某病產(chǎn)生免疫力了,或者學(xué)生親身經(jīng)歷的注射疫苗等,所以學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)并不陌生。但是由于在初中的生物課中對(duì)免疫的內(nèi)容只是很少的一點(diǎn)介紹,所以學(xué)生是知其然而不知其所以然。對(duì)于機(jī)體中的免疫是如何發(fā)生的,具體過(guò)程是怎么樣的,有哪些器官、組織、細(xì)胞參與等問(wèn)題并不明白,所以在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)在于免疫的具體過(guò)程。

  另外,在以前的教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有:體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的基本過(guò)程圖記憶困難;哪些細(xì)胞具有特異性識(shí)別的作用容易混淆;一些細(xì)胞(如T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞)的作用出現(xiàn)錯(cuò)誤等。這些內(nèi)容在授課時(shí)要重點(diǎn)解決。基本過(guò)程可以通過(guò)學(xué)生相互之間復(fù)述、自己書(shū)寫(xiě)相互檢查等方法加強(qiáng)記憶理解;對(duì)于細(xì)胞的作用既要求學(xué)生整理總結(jié),同時(shí)教師也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),并且輔以相關(guān)的練習(xí)更加鞏固。

  常言道“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來(lái)方能胸有成竹”,縱觀目前的課程改革,它改的是不適合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)模式,而提倡的是有效教學(xué),有效教學(xué)的直接目的是以學(xué)生為主體的前提下提高課堂效率,那么作為一線老師如何去上好課就是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。上課對(duì)于老師而言是一件事,那么做這件事的“預(yù)”和“備”是什么?那就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——備課,對(duì)于教師而言,備好了課,不一定能上好課,但是要想上好課,卻必須要備好課,所以備課對(duì)于老師的上課是至關(guān)重要的。那么在新形勢(shì)下的有效教學(xué)中老師應(yīng)該如何備課就顯得格外引人注意,為適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐和以學(xué)生的全面發(fā)展為己任,老師們要做到有效備課。

  我們的備課是否能在接下來(lái)的課堂教學(xué)中用到,而不是成了一種華麗的擺設(shè),如果那樣有如寫(xiě)文章出現(xiàn)“形”與“神”分家,結(jié)果備課和上課成了兩張皮。二是出于個(gè)人利益而言,老師的備課要對(duì)自己的上課有幫助,怎樣的幫助呢?一致認(rèn)為是有利于老師用較少的時(shí)間并高效的`完成教學(xué)任務(wù);另外,教師有效地備課還有助于老師個(gè)人的發(fā)展,叢自身利益出發(fā),沒(méi)有老師不希望自己能更快的獲取高級(jí)職稱,所以有效備課是很有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的迅速提高。三是教師這一行業(yè)被賦予“教書(shū)育人”這一神圣的光環(huán),“做一名老師不容易,做一名好老師更不容易”,“好老師”不能只圖個(gè)人利益而誤人子弟,尤其處于知識(shí)時(shí)代的教育改革,因課時(shí)數(shù)少則要求老師要想方設(shè)法把知識(shí)讓學(xué)生快、扎實(shí)的掌握,這就要求老師要有效備課,向課堂要效益。以上是在前輩教育工作者的成果基礎(chǔ)上,我略說(shuō)了個(gè)人對(duì)有效備課的認(rèn)識(shí)。那么有效備課都要“有效備”哪些內(nèi)容呢?用我這一年的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合資深專家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談一下。

  有效備課主要從這么幾方面入手:教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、深挖教材、資源準(zhǔn)備、框架內(nèi)容、過(guò)程安排、練習(xí)準(zhǔn)備等,下面我就逐一來(lái)說(shuō)一下我個(gè)人對(duì)這幾方面的認(rèn)識(shí)及處理情況。

  教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定教與學(xué)全過(guò)程的綱領(lǐng),也就是老師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。新課改下的課標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,老師要想做好有效備課就必須先做好教學(xué)目標(biāo)的有效確立,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的,所以備一節(jié)新課老師先熟悉這一節(jié)課要上的內(nèi)容有哪些,然后分析思考通過(guò)上這節(jié)課學(xué)生要達(dá)到怎樣的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等,這里的“怎樣”是一個(gè)“度”,如若把握不到位很容易造成無(wú)效或低效的備課,類似蓋大樓結(jié)果卻畫(huà)出了一間平房的草圖。此外,目前有些學(xué)校老師用的書(shū)中有一本叫“三維設(shè)計(jì)”的,里面每一節(jié)都為老師準(zhǔn)備好了三維目標(biāo),雖然如此老師們不能把其上的照抄下來(lái),但老師可以參考此書(shū)和教參來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo),因?yàn)橛兄T多原因不是所有的老師都能共用相同的教學(xué)目標(biāo),另外教師通過(guò)思考形成有助于自身教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅利于自身的發(fā)展還響應(yīng)課程改革,何樂(lè)而不為呢?

《我們的民族小學(xué)》課后反思3

  學(xué)生找出了許許多多的不同,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。

  有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)、清脆,想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。

  同學(xué)們找到了“大家穿戴不同、語(yǔ)言不同,都成了好朋友”,我們的學(xué)校雖然也有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)” ,我們是在不同的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。

  同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū),外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)、蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,可以把小鳥(niǎo)、松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),通過(guò)比較不同,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的快樂(lè)。

  在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗、團(tuán)結(jié)和快樂(lè),充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問(wèn)題,將課文學(xué)透、學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

  除了抓此主要問(wèn)題之外,在課堂上有些細(xì)節(jié)的處理還是比較滿意的。比如:一上課,引入課題之后,我就出示了各民族的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),學(xué)生非常感興趣,尤其是學(xué)生的服飾,五顏六色,非常美麗,而學(xué)生也能調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)體系,將原先學(xué)過(guò)的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),比如《難忘的潑水節(jié)》中就有關(guān)于少數(shù)民族服裝的介紹,加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)。

  又比如:當(dāng)學(xué)到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的`老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”一句時(shí),我讓學(xué)生想象同學(xué)們是如何向小鳥(niǎo)打招呼?怎么向老師問(wèn)好?敬禮時(shí)心里會(huì)想些什么?學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)非常有意思:小鳥(niǎo)你好!小鳥(niǎo)你吃過(guò)早飯了嗎?高高飄揚(yáng)的國(guó)旗,我心中的驕傲……

  又比如:在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí),我為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間,引導(dǎo)學(xué)生入情體悟,效果較好,現(xiàn)將教學(xué)片斷記錄于后:

  師:請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?

  師:文中沒(méi)有具體去描寫(xiě),那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?

  生:認(rèn)真聽(tīng)講,不被外界環(huán)境干擾。

  生:積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽回答老師的,小手舉得高高的。

  生:讀書(shū)聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。

  生:上課遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。

  師:這時(shí),如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?

  生:如果我是一只小鳥(niǎo),我會(huì)停止唱歌,去聽(tīng)他們讀書(shū)。

  生:如果我是一只小猴,我會(huì)為他們感到高興、自豪。

  生:如果我是一棵樹(shù)枝,我會(huì)停止擺動(dòng),靜聽(tīng)他們讀書(shū)。

  師:同學(xué)們,談得真好,下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?

  生用自己喜歡的方式試讀課文,為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生在讀中去感悟。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),變封閉為開(kāi)放,教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族小學(xué)》課后反思4

  常有幸到成都市小學(xué)美術(shù)骨干教師研修班這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。在一周的研修培訓(xùn)中,我感觸良多!

  一、通過(guò)培訓(xùn),反思自我。

  作為一線教師,能靜下心來(lái)深入思考、研究自身與學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)不多。通過(guò)這次的專家講座、優(yōu)秀老師做課、參觀博物館等培訓(xùn)活動(dòng),我更加認(rèn)識(shí)到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺,對(duì)發(fā)展缺乏長(zhǎng)期、科學(xué)的規(guī)劃。

  二、通過(guò)培訓(xùn),明確了方向。

  在培訓(xùn)之初,郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓(xùn)規(guī)劃:第一年理論提升;第二年專家跟崗督導(dǎo);第三年通過(guò)開(kāi)展各種形式的拓展活動(dòng)展示學(xué)習(xí)的悟與得。有了這樣的安排,我們更體會(huì)到了“骨干”二字的含義和份量,明確了自己的發(fā)展方向。

  三、通過(guò)培訓(xùn),思想上得到了提升,開(kāi)闊了眼界。

  通過(guò)馮恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陳興中等教育專家的精彩講座,引發(fā)了我們對(duì)于新課標(biāo)和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考,而這種思考又將引領(lǐng)我們的`教育教學(xué)。另外,通過(guò)參觀博物館讓我們走進(jìn)了各種民族民間文化藝術(shù),也為教育教學(xué)收集到了珍貴的資料!

  四、這次培訓(xùn)體現(xiàn)了老師們的主體性。

  這次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是互動(dòng)性強(qiáng)。專家會(huì)不時(shí)圍繞主題拋出一個(gè)個(gè)話題,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng),百家爭(zhēng)鳴!在這一過(guò)程中,大量的信息在碰撞、在反饋!老師們學(xué)得主動(dòng)、熱情!

  總之,這次研修讓我更清楚地意識(shí)到該站在什么樣的高度、角度去看待、規(guī)劃自己,使我更有信心在以后的教育教學(xué)中去不斷追求、完善自我!

《我們的民族小學(xué)》課后反思5

  《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟,從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫(huà)表現(xiàn),二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),第一,在觀察同一物品時(shí),可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀察,也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,由于日用品的范圍很廣,少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類,幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

  《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的.動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象,豐富對(duì)色彩的感受,提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào),表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

  《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,能夠識(shí)別基本顏色的明度變化,能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí),一時(shí)不知如何畫(huà)起,出現(xiàn)心中沒(méi)有形象,不知畫(huà)什么,怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題,這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。

  《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力,從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力,陶冶情操,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,在小組交流討論后,小組推選一位同學(xué)為大家介紹,然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充,最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課,學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果較好。

  植物與我們的生活密切相關(guān),許多學(xué)生的家里都有植物,因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,通過(guò)植物線描寫(xiě)生,練習(xí)寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中,很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆,針對(duì)這一問(wèn)題,我在課堂中詳細(xì)示范,并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看,教學(xué)效果不錯(cuò)。

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