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新課程理念下小學(xué)語文課堂評價(jià)語言
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新課程改革理念關(guān)于評價(jià)有這一說法：“設(shè)計(jì)評價(jià)工具，選擇評價(jià)方法�！睂W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方法要多樣，除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定便于評價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評與他評的評價(jià)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上又講究創(chuàng)意教學(xué)，因此，教師的評價(jià)語言就顯得尤為關(guān)鍵�，F(xiàn)代教育改革要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛和關(guān)注，不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，更要通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
一、表揚(yáng)語言的準(zhǔn)確性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評價(jià)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，在語文課堂上，更多的是對學(xué)生的表揚(yáng)、肯定、贊賞，這不能不說是一種進(jìn)步。然而， “熱鬧”、“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎勵漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷” 。而且，這種一味迎合學(xué)生的過分表揚(yáng)既含糊又夸張，如果教師總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵，學(xué)生就會覺得索然寡味，久而久之，對教師的評價(jià)與獎勵就會產(chǎn)生淡漠感�！届o地思考一番，就會發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評價(jià)，真正的評價(jià)應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。
案例一：表揚(yáng)朗讀
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1．課題研究相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。
2．課題組組員交流課題研究心得體會。
3．課題組進(jìn)行“吟唱客家歌謠”活動，把趣味語文學(xué)習(xí)推到更高層面。
4．整理活動過程資料，在課題組新浪博客上發(fā)布。
2011年11月：
1．課題研究相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。
2．對吟唱客家歌謠活動總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。
3．收集整理課題研究札記，在課題博客上發(fā)布。
2011年12月：
1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。
2．收集整理課題組材料。
3．向龍巖市教育局申請課題結(jié)題。
4. 課題組成員完成一篇“利用土樓文化資源，開展語文實(shí)踐活動”課題研究方面的論文。
2012年1月：
1. 語文課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。
2. 整理課題資料，做好數(shù)據(jù)收集整理工作。
3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。
4. 總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。
5．撰寫結(jié)題報(bào)告。
6．課題結(jié)題驗(yàn)收。
【 附】課題組成員名單：
1. 課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：蘇良華 蘇志杰 李林興 李水強(qiáng)
2. 課題研究實(shí)施小組：江劍鍔 李守鑒 游志娟 游坤英 蘇素芳
湖坑中心小學(xué)語文課題組
2011年9月3日
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