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“扭轉(zhuǎn)一個觀念”
《發(fā)現(xiàn)》2011第六期“扭轉(zhuǎn)一個觀念”，文章中主要闡述了關(guān)于成功的兩種類型，一種是被別人認(rèn)可、稱道的成功，另一種是自己認(rèn)可的成功。不同的人有不同的追求目標(biāo)，因而對成功理解和感受也是不同的，自己認(rèn)可的成功是價值性的成功觀，該成功的核心在于自我價值的實現(xiàn)和與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。自我價值的實現(xiàn)方式是多元的，成功并不只有一種固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)；立德、立功、立言，成就一番偉業(yè)，創(chuàng)造有價值的產(chǎn)品和思想，這當(dāng)然是一種成功，但如果一個人能夠扮演好屬于自己的社會角色，堅持做正確的事，即使默默無聞地度過一生，同樣也是一種成功。顯而易見，我們應(yīng)當(dāng)提倡價值性的成功觀，以此指導(dǎo)我們過一種有意義的人生。
每個學(xué)生都渴望成功，作為教育工作者，關(guān)愛每一名學(xué)生，讓每個學(xué)生都成功既是我們的目標(biāo)也是我們的責(zé)任，怎樣對學(xué)生進(jìn)行成功教育，讓學(xué)生樹立正確的成功觀，是我們必須要思考和解決的問題。在教育教學(xué)工作中，我們有往往重視“優(yōu)生，而忽略“差生”也就是我們所說的“問題學(xué)生”，因為這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)差，而且在思想、行為、心理等方面都有問題，問題學(xué)生的教育歷來是教育工作的難點， 也是影響班級整體教育質(zhì)量提高的重要的環(huán)節(jié)。盡管問題學(xué)生在班上所占的比例較小，但由 于他們活動能量大、影響面廣，常常會妨礙班級各項工作和活動的順利開展，所以，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不僅直接關(guān)系到學(xué)生本人的健康 成長和未來前途，而且關(guān)系到整個班級教育工作的成敗，關(guān)系教育和諧健康發(fā)展。這些“問題學(xué)生”已成為學(xué)生中的弱勢群體，盡管我們也認(rèn)識到應(yīng)該幫助他們，轉(zhuǎn)化他們，但有的老師，特別是班主任在他們身上做了很多的工作，消耗很多精力，就是效果不明顯，有些班主任還缺乏一些方法和對策，造成問題學(xué)生在學(xué)校被邊緣化，不良心理逐漸加重，問題越出越多， 越來越嚴(yán)重。 “教育不是萬能，但沒有教育萬萬不能”，蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭走路。”問題學(xué)生也是我們教育的重點對象，作為教育者，要針對問題學(xué)生 的心理特點及其成因， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞健?方法， 因人施教， 達(dá)到教育、 轉(zhuǎn)化的目的，下面就“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
（一）正確對待問題學(xué)生1、真心愛護(hù)、消除對立。這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。問 題學(xué)生最難得到信任、最缺乏愛。要消除問題學(xué)生的對立情緒，只有 真誠的關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生，尊重、理解、信任問題學(xué)生，幫助問題學(xué) 生樹立自信和勇氣。 2、正面教育、長善救失。對問題學(xué)生只能心疼不能頭疼，要堅持 正面教育；要發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓問題學(xué)生展 示和表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使其品嘗成功的愉悅，再給予表揚(yáng)、激勵， 促使其向我們所希望的方向發(fā)展。 3、因人施教、循循善誘。不同的問題學(xué)生成因不同，只有對癥下藥、 因人施教，方能有效的對問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這就必須深入了解其特 點和缺點。教育者更應(yīng)抓住每一次偶然的契機(jī)，因勢利導(dǎo)，以取得最 佳效果。 4、反復(fù)教育，防止反復(fù)。問題學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。 教育者應(yīng)善包容、不急躁、不嫌棄、不灰心、堅持不懈。
（二）充分發(fā)揮問題學(xué)生的自覺能動性 內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，要徹底解決問題學(xué)生的問題還必須 得到學(xué)生自己的積極參與。激發(fā)他們的自尊心，創(chuàng)造有利于問題學(xué)生 發(fā)揮積極性的各種條件，注意對他們的培養(yǎng)和使用，不斷提高他們的 思想水平、學(xué)習(xí)成績和工作能力，充分挖掘其自身的特長和潛力，增強(qiáng)其轉(zhuǎn)化的機(jī)會和積極性、主動性。 （三）把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起來，共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校還應(yīng)及時和家長進(jìn)行各種方式的聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)問題學(xué)生的 轉(zhuǎn)化。 總之，教育者只有深入了解問題學(xué)生，掌握其性格特點，因材施 教，用愛去溫暖他們的心靈，方可使他們重新燃起上進(jìn)的火花，成為 社會的有用之材。
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