- 我的教育教學(xué)故事 推薦度：
- 我的教育教學(xué)故事 推薦度：
- 相關(guān)推薦
我的教學(xué)故事（通用17篇）
教學(xué)故事，也就是教學(xué)敘事研究。教學(xué)敘事研究是以教師自己的故事建構(gòu)為手段，通過(guò)敘述故事，描述教師真實(shí)的教學(xué)生活，以下是小編為大家收集的我的教學(xué)故事，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的教學(xué)故事 1
九月初，夏末，天氣依然炎熱。當(dāng)我踏入這個(gè)校園，兩棵巨大的樟樹(shù)赫然屹立，地面上已是黃葉鋪地。來(lái)來(lái)往往的陌生面孔，追逐著，嬉戲著，向我投射異樣的目光。教學(xué)樓走廊上，扶欄旁，擠擠挨挨，姿態(tài)各異，似乎在注視著我這個(gè)“新同學(xué)”。霎時(shí)間，我竟不知所措。不久，校領(lǐng)導(dǎo)便熱情地、一絲不茍地安排了住宿，這才初步安頓下來(lái)。
數(shù)日，我已大致了解學(xué)校的作息規(guī)律，也漸漸熟悉了周邊的新同事，年齡相仿，心無(wú)隔閡。課務(wù)布置之后，我的教學(xué)工作便開(kāi)始步入正軌，而我，也將面臨角色的轉(zhuǎn)變，迎接教師的挑戰(zhàn)。
初來(lái)乍到，初為人師，語(yǔ)文第一課，記憶猶新。上第一節(jié)課之前，我與同學(xué)們接觸過(guò)45分鐘，目的在于相互了解，而出乎預(yù)料的是，作自我介紹時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得既害羞又膽怯，怯生生地站起來(lái)以微弱的聲音念出了自己的名字，便迅速地坐了下去，還未介紹到一半，教室里便悄然無(wú)聲、戛然而止了，窘迫之余，我只有以命令的語(yǔ)氣讓他們繼續(xù)上演這尷尬的表演，于我甚是方寸大亂，勉強(qiáng)故作鎮(zhèn)定，才艱難地熬過(guò)了一課。此后，我早早地備好了第一課，時(shí)不時(shí)地看看教案，仍然無(wú)法設(shè)想課堂上的同學(xué)們會(huì)有哪些言行、什么表情、怎樣的回答，無(wú)人指點(diǎn)，甚是苦惱。
鈴聲一響，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，投來(lái)驚詫又懷疑的目光，似乎在說(shuō)：“他也是老師？！”我視若無(wú)睹，努力使砰砰跳動(dòng)的心安定下來(lái)，然后開(kāi)始經(jīng)受考驗(yàn)。上課儀式簡(jiǎn)單而莊嚴(yán)，同學(xué)們聲音洪亮，震顫人心，我也熱情飽滿，期待一個(gè)好的開(kāi)始。導(dǎo)入時(shí)，零散的導(dǎo)語(yǔ)在頭腦中一閃而過(guò)，我努力地拼湊著，同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)著，眼神里滿是期待、渴求。因同學(xué)們反應(yīng)積極，很順利地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)聲瑯瑯，激情澎湃，亦即預(yù)料之中。而后的感知階段，同學(xué)們因身在農(nóng)村而能聯(lián)系周?chē)沫h(huán)境理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。考慮到學(xué)生也是剛剛?cè)雽W(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)需太多，一堂課便生澀地上完了。
爾后的課堂，漸漸地變得死氣沉沉、毫無(wú)生氣。多次上語(yǔ)文課之前，鈴聲已然落下，有些同學(xué)還逗留在門(mén)口，聽(tīng)而不聞，若無(wú)其事，大搖大擺地晃著進(jìn)教室。走進(jìn)教室，一片烏煙瘴氣，追打吵鬧，坐立不一各忙各的……課堂效率可想而知。同學(xué)們的積極性漸漸低了，興趣也低了，課堂的活躍氣氛減弱了，課堂的效率也降低了�？嗨剂季�，才發(fā)覺(jué)，不少同學(xué)在語(yǔ)文課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，更有甚者，躲在桌底下開(kāi)小差、講閑話……導(dǎo)致這樣的狀況，我不僅脫不了干系，而且是罪魁禍?zhǔn)住Ｔ蛉缦拢簜鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于老套、死板，未能激發(fā)同學(xué)們的積極性；課堂紀(jì)律每況愈下，有此癥狀而未能及時(shí)處理；新手上路，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象未能妥當(dāng)糾正。由此觀之，我已不合格，深感慚愧。
尤其讓我頭痛的`是課堂紀(jì)律。只要我一轉(zhuǎn)身板書(shū)，桌下便嘩然一片，甚至我面向他們時(shí)，仍有少數(shù)同學(xué)有恃無(wú)恐，雜音不絕于耳。一次，我正講課，班上一特頑皮的學(xué)生竟然活動(dòng)自如，不僅惹旁邊同學(xué)，還串到前排打鬧，無(wú)視紀(jì)律。我多次大喊他的名字，以示提醒，但不一會(huì)兒又嬉皮笑臉、叨叨不休起來(lái)，我一時(shí)怒不可遏，沖到他面前，在理智的壓制下，我心平氣和地請(qǐng)他回自己的位置，一請(qǐng)?jiān)僬?qǐng)，仍然不聽(tīng)勸，我憤怒地丟下書(shū)，丟下理智，請(qǐng)班主任來(lái)處理。之后的語(yǔ)文課堂，他便斜著眼看我，一臉的不服氣。也不知為何，幾天后，他親手交給我一封簡(jiǎn)短的信，寫(xiě)著道歉的話語(yǔ)，并說(shuō)會(huì)改正。字跡工整，無(wú)疑，這是他請(qǐng)同學(xué)代他寫(xiě)的，因?yàn)樗业淖舟E潦草難認(rèn)。我看后，只是笑笑說(shuō)：“善莫大焉！”
對(duì)于自身的這些不足之處，我曾設(shè)法去彌補(bǔ)。參考不同的教案、聽(tīng)老教師的課、苦口婆心的說(shuō)教，但都見(jiàn)效不大，不盡如人意，究竟要怎樣做，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，這是當(dāng)務(wù)之急，又不能操之過(guò)急，所以更是任重而道遠(yuǎn)，懇請(qǐng)老師指點(diǎn)迷津！
我的教學(xué)故事 2
我悄聲走進(jìn)教室，此時(shí)離上課時(shí)間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺(tái)下分明是一群炸了營(yíng)的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯�，�?duì)我熟視無(wú)睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴(yán)”何在？
我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開(kāi)始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實(shí)點(diǎn)……看到這幕場(chǎng)景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因?yàn)檎n前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴(yán)而“遭遇”嚴(yán)厲批評(píng)的往事，我一下子釋?xiě)蚜�。這明明是孩童的'天性使然，想想學(xué)生時(shí)代的我不是也曾祈盼著老師能走進(jìn)我們的嬉戲中來(lái)嗎？此時(shí)此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運(yùn)52》，一個(gè)“一槍打四只鳥(niǎo)”的手指活動(dòng)讓全場(chǎng)歡呼雀躍，我也教給這幫愛(ài)動(dòng)的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動(dòng)作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因?yàn)槭种覆粔蜢`活弄錯(cuò)了而引來(lái)旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂(lè)。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過(guò)后，教室里安靜下來(lái)，我鼓起掌來(lái)，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動(dòng)，但你們認(rèn)真地做了，而且通過(guò)鍛煉，你們的手指將會(huì)變得越來(lái)越靈活�！毙∮螒蛐娼Y(jié)束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來(lái)。
語(yǔ)文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨(dú)變得自信合群，并開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動(dòng)，接近尾聲時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰(shuí)曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰(shuí)呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說(shuō)出了自己的心聲。沒(méi)多久，一個(gè)男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說(shuō)他感動(dòng)于老師在課前送給他的掌聲，因?yàn)樗氖种柑苛�，既看不到“槍”，又打不到“鳥(niǎo)”，惟有老師鼓勵(lì)了他。
這個(gè)男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個(gè)小男孩的，也是送給我的。
學(xué)生們純真的心靈深深地觸動(dòng)了我，作為一名年輕的教師，我對(duì)“師道尊嚴(yán)”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個(gè)學(xué)生，行好為師之“道”，才會(huì)得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會(huì)有教師的尊嚴(yán)。
我的教學(xué)故事 3
大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)�！边@不是第一次了，批評(píng)教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊(duì)干部來(lái)檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級(jí)添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(zhǎng)。中午，又有人舉報(bào)王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費(fèi)力不見(jiàn)效，費(fèi)力不討好。我可不想這樣過(guò)。
孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，思想在一天天成熟，有自己獨(dú)立的想法，有時(shí)他們也會(huì)趁機(jī)偷懶，耍些小伎倆了……面對(duì)復(fù)雜情況，我該怎樣面對(duì)呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養(yǎng)成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團(tuán)糟，找一支筆也得費(fèi)半天周折，而且不愛(ài)講衛(wèi)生，指甲長(zhǎng)度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責(zé)任心……對(duì)于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強(qiáng)而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴(yán)重性，大到將來(lái)人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評(píng)他們的同時(shí)，卻離我的目標(biāo)并沒(méi)有更近一步�？粗麄兡堑痛沟念^、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評(píng)雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(zhǎng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的班級(jí)活動(dòng)。我把全班按組分成小隊(duì)，每小隊(duì)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與組員共議，為自己的小隊(duì)命名，設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)，并制定出進(jìn)步圖表，以貼各種標(biāo)記的形式來(lái)體現(xiàn)小隊(duì)的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的小隊(duì)叫旋風(fēng)小隊(duì)，因?yàn)樾L(fēng)力量強(qiáng)大，橫掃千軍，可以代表我們小隊(duì)的必然奪冠的信心，這是隊(duì)員對(duì)此的詮釋。有的小隊(duì)叫烈焰小隊(duì)，用熊熊燃燒的火焰做隊(duì)標(biāo)，寓意著小隊(duì)就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊(duì)叫飛翔小隊(duì)，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊(duì)，因?yàn)樗麄兿霌碛杏篮�、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即，小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也馬上應(yīng)運(yùn)而生，從此小隊(duì)間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀(jì)律約束……小隊(duì)中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊(duì)息息相關(guān)。每周的評(píng)比會(huì)成了展現(xiàn)自己小隊(duì)取得成績(jī)的舞臺(tái)，有的小隊(duì)進(jìn)步了，為獲得了更多的'標(biāo)記而興奮，有的小隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題了，比別的隊(duì)少得了標(biāo)記，全隊(duì)人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評(píng)比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊(duì)之間總是有一種不服輸?shù)木瘛?/p>
正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因?yàn)樗懿涣藘?nèi)心的譴責(zé)和隊(duì)內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊(duì)內(nèi)成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊(duì)的后腿，都想為隊(duì)爭(zhēng)光，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感在各小隊(duì)之間不斷增強(qiáng)。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強(qiáng)。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對(duì)象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
反思班級(jí)管理，班級(jí)管理并不能只局限班主任一人，班級(jí)的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標(biāo)到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團(tuán)體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。
1、在小隊(duì)合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊(duì)的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小隊(duì)負(fù)責(zé)，維護(hù)小隊(duì)的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小隊(duì)化管理中不但小隊(duì)成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊(duì)與小隊(duì)之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊(duì)的建立促進(jìn)了小隊(duì)內(nèi)和小隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊(duì)爭(zhēng)光;在競(jìng)爭(zhēng)中同隊(duì)同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本隊(duì)成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小隊(duì)成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志�！毙￡�(duì)合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊(duì)合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，小隊(duì)合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小隊(duì)及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。全新的思路開(kāi)啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們?cè)诶斫馀c尊重中去迎接新一縷陽(yáng)光。
我的教學(xué)故事 4
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的.效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
我的教學(xué)故事 5
初一是引導(dǎo)入門(mén)，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。初一學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。下面結(jié)合我很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)的體會(huì)和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。
“興趣是最好的老師”。所以憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門(mén)階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走5米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對(duì)值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，將結(jié)果對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問(wèn)題及時(shí)在書(shū)中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書(shū)在黑板上提示學(xué)生，書(shū)上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題，他們想獲得這些知識(shí)，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的`學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。就可以大膽的提問(wèn)。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類(lèi)型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問(wèn)題�？傊M(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我的教學(xué)故事 6
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過(guò)去我們傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越“聽(tīng)話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過(guò)怎樣的方法和過(guò)程獲得知識(shí)的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識(shí)的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂(lè)。
對(duì)于為人師者而言，我一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識(shí)的.甘泉。
記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時(shí)，在課快要下課前我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)100以內(nèi)的數(shù)哪個(gè)數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時(shí)教室里的同學(xué)都拿著筆在紙寫(xiě)寫(xiě)算算，看看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)提，我自己沉思著，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來(lái)說(shuō)明。第二天課上大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時(shí)，當(dāng)我講得最起勁時(shí)，突然平時(shí)最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個(gè)答案和60一樣多，我連忙說(shuō)，別瞎說(shuō)，老師，72，那名小男生搶著說(shuō)出來(lái)了，我當(dāng)時(shí)猶豫著，仔細(xì)一想，真的還有72，我問(wèn)他，你怎么知道的，他輕輕地說(shuō)，我是在《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比我們教師占有的多得多。有很多知識(shí)都是老師不知道的。”這節(jié)課通過(guò)我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，我也學(xué)到了很多新知識(shí)，我們一同分享著獲取知識(shí)的快樂(lè)。
我的教學(xué)故事 7
從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年了，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)。
一、在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是從根本上提高成績(jī)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。
記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識(shí)，通過(guò)用配方法對(duì)一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計(jì)算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對(duì)呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì)踴躍發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，不料，真是讓我始料未及，我的問(wèn)話剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對(duì)。”也有的說(shuō)：“這是一種特殊情況�！边€有少數(shù)說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的'心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)講出你的理由來(lái)。”學(xué)生互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針?shù)h相對(duì)，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強(qiáng)調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。
正在這時(shí)，我看到劉暢同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當(dāng)b2-4ac=0時(shí)有一個(gè)根，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根�！蔽衣�(tīng)后說(shuō)“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)根�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“劉暢同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠(chéng)地說(shuō)：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......
事后，我深刻地反思著……
我的教學(xué)故事 8
大家好！很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強(qiáng)的課文,生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂�！墩坡暋返牡诙n時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比,在輪到小英上臺(tái)演講,及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,勇敢地面對(duì)生活的從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一起投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的'同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)，我需在這方面加倍努力。
4、在通過(guò)三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)文本，對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈。
同時(shí),我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。
課后，布置大家寫(xiě)了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達(dá)方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽�！薄拔野颜坡曀徒o同桌�！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人。”此時(shí)課堂充滿人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。
上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學(xué)故事 9
學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所，作為三年級(jí)二班的班主任，我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。我們班的孩子是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學(xué)生什么脾氣，大家都一清二楚。有時(shí)候看到老師生氣了，孩子們就自覺(jué)地學(xué)習(xí)，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動(dòng)不已。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
慢慢的，我意識(shí)到了一個(gè)快樂(lè)的充滿溫馨的課堂，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么的重要。意識(shí)到每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些不隨人意，但誰(shuí)都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)聲的教育換來(lái)了孩子們的`上進(jìn)心，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂(lè)地成長(zhǎng)著。我感受到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！蔽視r(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個(gè)學(xué)生了嗎？曾經(jīng)觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)“這些孩子一個(gè)也不能少”這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動(dòng)，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時(shí)間補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步了，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂(lè)了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專(zhuān)家，更需要大家！
我的教學(xué)故事 10
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來(lái)比喻那些默默無(wú)聞地辛勤耕耘著的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門(mén)，巧于走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，善于引導(dǎo)學(xué)生想法的“能工巧匠”。
讓孩子擁有甜甜的批評(píng)。
曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴(yán)禁帶狗的商場(chǎng)。當(dāng)她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來(lái)，她忐忑不安的等待著“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨。而這位保安叔叔并沒(méi)有批評(píng)她，而是對(duì)著她的小狗說(shuō)：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，不過(guò)既然來(lái)了，我也就不為難你，等你離開(kāi)時(shí)千萬(wàn)記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。
看了這個(gè)故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個(gè)故事中，讓我深深的感受到同樣是批評(píng)，為何不能換一種方式，溫和的表達(dá)呢？一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說(shuō)小話、做小動(dòng)作等，狠狠的批評(píng)一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個(gè)故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評(píng)代替了粗暴的批評(píng)，讓同學(xué)們感受到批評(píng)也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛(ài)說(shuō)小話，我就微笑著說(shuō)：“噓，大家安靜下來(lái)，豎起耳朵聽(tīng)，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長(zhǎng)在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)你的朋友嗎？”“愛(ài)�！薄澳蔷妥屗撔菹r(shí)就休息，這樣才是愛(ài)朋友。”教室里立刻安靜下來(lái)。同樣是批評(píng)，收到的效果卻截然相反。
是呀，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一段話語(yǔ)，足可以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評(píng)，但都可以是甜甜的，甜甜的批評(píng)其實(shí)是出于對(duì)孩子的尊重，是對(duì)孩子深深的愛(ài)，善待別人就是善待自己。愿我們每個(gè)老師都能讓你的孩子感覺(jué)到你的批評(píng)是甜的。
讓每個(gè)孩子都充滿信心的成長(zhǎng)。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的.教學(xué)工作中，我非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生自信的力量，從潛意識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)人輔導(dǎo)孩子的功課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來(lái)不和大家玩，性格很孤僻�？吹竭@種情況，每天課余時(shí)間，我就主動(dòng)給她補(bǔ)課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數(shù)學(xué)考了92分，她開(kāi)心的笑了。同學(xué)們對(duì)他也刮目相看。他變了，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑了，變得自信了�？吹剿倪M(jìn)步，我心里比喝了蜜還甜。
要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛(ài)孩子們，因?yàn)閻?ài)是架起師生感情的橋梁，是一條無(wú)形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛(ài)，就像池塘中沒(méi)有了水。在平凡的工作中，我把愛(ài)灑入每個(gè)孩子的心田，把愛(ài)滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花！
讓愛(ài)，在這里延伸。
我的教學(xué)故事 11
作為一名年輕的教師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么能夠值得令人稱(chēng)頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終。
剛教學(xué)時(shí)，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)交流，很長(zhǎng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為教師與學(xué)沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯(cuò)誤。但之后發(fā)的一件事改變了我的想法。我班有一名男，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績(jī)很不夢(mèng)想。又由于他個(gè)人衛(wèi)較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的學(xué)應(yīng)當(dāng)很自卑，但他不，他極樂(lè)觀，總是面帶微笑，對(duì)任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)們的成績(jī)不好也不差，我也對(duì)此熟視無(wú)睹，對(duì)于這樣的.學(xué)就更不必細(xì)說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對(duì)我欲言又止，我并沒(méi)在意。
一次期中考試之后，我看了看學(xué)的成績(jī)，都很正常，但他的成績(jī)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對(duì)于他是絕對(duì)不可能的成績(jī)，要明白他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很氣，因?yàn)槲以谄綍r(shí)極其強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)必須不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢！我沒(méi)細(xì)想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來(lái)。我很氣，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，最終說(shuō)：我多么期望這是你自我的真實(shí)成績(jī)。他最終哭了。第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫(xiě)的。他承認(rèn)自我的成績(jī)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jī)一向不好，但他期望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的注意，沒(méi)想到我會(huì)這樣氣，他感到很內(nèi)疚。他說(shuō)他必須會(huì)更加努力，不會(huì)讓我失望的。紙條的最終寫(xiě)了一行小小的字，看樣貌是之后加上的：教師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一向漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚；更沒(méi)想到孩子們對(duì)我這個(gè)不稱(chēng)職的教師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了期望和陽(yáng)光！他更愛(ài)笑了，也明白講衛(wèi)了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)們的交往中也找到了自信和樂(lè)趣。
我的教學(xué)故事 12
二期課改的語(yǔ)文教材從二年級(jí)起，每一單元的綜合練習(xí)中都有幾句名人名言要求記誦，這對(duì)小學(xué)生的道德成長(zhǎng)是大有裨益的。因?yàn)槎鄶?shù)名言都是真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生，通常他們的話非常精辟，含有人生哲學(xué)，理論，心得。他們的言語(yǔ)給人振奮和力量，鼓舞人心，有時(shí)他們的話就是通往成功的一條捷徑或者開(kāi)啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學(xué)的課文來(lái)印證的。所以我在教學(xué)這些名言時(shí)，總習(xí)慣聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文，用課文中的人物事例來(lái)詮釋這些箴言警句，以豐富其內(nèi)涵。
比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第二學(xué)期第七單元綜合練習(xí)中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。這是蘇軾說(shuō)的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無(wú)與倫比的才能，更重要的是，還要有堅(jiān)韌不拔的意志。這句話告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅(jiān)持不懈。也即是說(shuō)“成功離不開(kāi)過(guò)人的才干，離不開(kāi)奮斗，更離不開(kāi)堅(jiān)忍不拔的精神。有些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事做起來(lái)并不容易”。
我們五年級(jí)第二學(xué)期第一單元的《勤奮自學(xué)成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學(xué)奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的人，他們是如何為了他們所鐘愛(ài)的事業(yè)孜孜不倦、百折不撓的。同時(shí)還要聯(lián)系我們以前所學(xué)過(guò)的或者用教材中沒(méi)有選錄的意義相近的名人名言來(lái)強(qiáng)化這樣的意識(shí)�！扒f(wàn)人的失敗，都失敗在做事不徹底；往往做到離成功還差一步，便終止不做了�！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹�，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”用三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術(shù)并清楚地?cái)?shù)出了手術(shù)醫(yī)生行刀數(shù)量的課文來(lái)聯(lián)系《關(guān)羽刮骨療毒》中“令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著承受一切》中的.桑蘭面對(duì)傷痛的頑強(qiáng)毅力，劉翔《跨越新紀(jì)錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺(tái)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽(yáng)小男孩許鵬飛的故事，告訴學(xué)生們：古往今來(lái)，無(wú)論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報(bào)答社會(huì)、孝敬親人，哪怕是對(duì)自己，想要有所作為、飛黃騰達(dá)都需要有勇氣去面對(duì)困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)理想。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與已知知識(shí)（包括課文、電視、電影、書(shū)刊報(bào)紙、道聽(tīng)途說(shuō)等）的聯(lián)系，并幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的資料收集，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)拓展外延，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
“假設(shè)是科學(xué)的天梯，想象是詩(shī)人的翅膀�！边@是一句名言。思維要像太陽(yáng)，光芒四射——這是我常常在課堂上說(shuō)的一句話——鼓勵(lì)學(xué)生的思維像陽(yáng)光那樣能觸及每一個(gè)角落。
我的教學(xué)故事 13
作為英語(yǔ)教師以來(lái)，我最大的感受便是：新課程讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。我原先一向以為師道尊嚴(yán)，教師就必須高高在上，其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著新課程理念深入人心，我逐漸明白：課程實(shí)施是師生間的一種對(duì)話，師生地位應(yīng)當(dāng)是平等的，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，僅有在和諧、平等的師生關(guān)系中，你才會(huì)感受到孩子們真正的自主；僅有當(dāng)你蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)纫彩沁@般的'“偉大”；僅有當(dāng)你心中有孩子，心中充滿愛(ài)，你才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。正如一首歌中唱到的：你歡樂(lè)，所以我歡樂(lè)。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖然平凡，但很真實(shí)，正是因?yàn)橛兄活w平常細(xì)膩之心，我才覺(jué)得跟孩子們?cè)谝黄�，我學(xué)到了很多很多……
三年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)資料是逛動(dòng)物園。在準(zhǔn)備活動(dòng)后的一時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生都能按我的要求，按部就班地進(jìn)行練習(xí)。
突然，一名學(xué)生舉手對(duì)我說(shuō)：教師，王一名一次練習(xí)都沒(méi)做，還躲到后面玩鉛筆。我一聽(tīng)十分生氣，平時(shí)王一名經(jīng)常不好好上課，在我印象里是十分頑皮的學(xué)生，頓時(shí)，我想立刻過(guò)去批評(píng)他一場(chǎng)，當(dāng)我?guī)е瓪庾呦蛩臅r(shí)候，看著他那傲慢的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，以前我也常批評(píng)他，但不是很有用，為何不改變一下方法，先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話，然后再下決定？于是我把他叫到了身邊，蹲下身子，溫和地對(duì)他說(shuō)：為什么不練習(xí)，還玩鉛筆？你看他們多守紀(jì)律，學(xué)得多好。他說(shuō)：“我不想做，因?yàn)槲易龅貌缓茫麄冞€譏笑我！”又是一副無(wú)所謂的神情，說(shuō)完后轉(zhuǎn)身過(guò)去，背對(duì)著我。我愣了一下：“那好，此刻在上英語(yǔ)課，你想做什么？”
他唯唯諾諾地說(shuō)，我也想表演動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜，可是他們總是嘲笑我。哦，原先是這樣呀！好了，同學(xué)們，我們請(qǐng)王一名來(lái)為大家表演動(dòng)物，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里用正確的英語(yǔ)猜出來(lái)，然后，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，王一名的興致來(lái)了，表演一個(gè)又一個(gè)，給大家逗的樂(lè)翻了天，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異常熱鬧，同學(xué)們都熱情高漲，他可得意了，并且王一名這節(jié)英語(yǔ)的資料完全掌握。
快下課了，但學(xué)生的興趣依舊沒(méi)減，個(gè)個(gè)都想在同學(xué)們和教師面前露一手。于是，我要求學(xué)生們利用課外時(shí)間，以優(yōu)帶差，互相幫忙，力爭(zhēng)個(gè)個(gè)同學(xué)都能有特長(zhǎng)，下次課再舉行一場(chǎng)比賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣貌，一種當(dāng)教師的自豪感和幸福感油然而生。
理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功與歡樂(lè)。
我的教學(xué)故事 14
愛(ài)，是教育的基石
“叮鈴鈴……”，新學(xué)期第一節(jié)課的鈴聲響了，今年我?guī)б荒昙?jí)二班，為了給孩子們留下完美的第一印象，我特意穿了一件淺藍(lán)色的蓬蓬裙，登上高跟鞋，長(zhǎng)舒一口氣。心里想：一向帶高段語(yǔ)文的我，“對(duì)付”一年級(jí)小屁孩應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)便自如。隨即，臉上掛起笑容，推開(kāi)教室門(mén)……一個(gè)個(gè)小腦袋都望著我，教室里安靜了很多。然而，接下來(lái)的一周，我焦頭爛額，手足無(wú)措。
上課鈴聲剛響，就會(huì)有十幾個(gè)腦袋探出門(mén)等你進(jìn)教室，身后還有幾個(gè)在院子里（樓道里）邊跑邊喊：“教師來(lái)了，教師來(lái)了�！苯酉聛�(lái)一個(gè)月，我每一天上課前不是講知識(shí)，而是不停地給他們講諸如“聽(tīng)到上課鈴聲要快快進(jìn)教室”、“上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能做小動(dòng)作”、“發(fā)言要舉手”之類(lèi)的規(guī)矩。我聲嘶力竭地給他們講著，他們津津有味地聽(tīng)著。聽(tīng)著聽(tīng)著就有人就跪到凳子上了，有人轉(zhuǎn)過(guò)身和后面的小朋友玩了起來(lái)，嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧，教室就亂成一片。我顧頭顧不了尾，就像打地鼠一樣，剛把這個(gè)按下去，那個(gè)又冒了出來(lái)。站起來(lái)比桌子高半頭的小溪，瘦瘦的身板，稍不留神就鉆到桌子底下了。有的一會(huì)要上廁所，一會(huì)兒又告狀。說(shuō)話的，拿著橡皮、鉛筆玩的'，做鬼臉的……。有個(gè)叫小軒的，上課時(shí)座位上經(jīng)常找不到他，前后左右沒(méi)有一個(gè)不被騷擾的。有一次我上課板書(shū)，一轉(zhuǎn)身看見(jiàn)他把旁邊小姑娘的頭發(fā)用尺子繞啊繞，綁在了一起。我慢慢走到他旁邊，用手敲了一下桌子，他一臉無(wú)辜地站起來(lái)說(shuō)：“教師，你在干什么？”我說(shuō)：“你能把教師剛才講的話重復(fù)一遍嗎？”孩子用水汪汪的大眼睛看著我說(shuō)：“教師，我不明白�！蔽艺f(shuō)：“好吧，你坐下，我再說(shuō)一遍，你認(rèn)真聽(tīng)。”我又重復(fù)了一遍，他剛坐下又開(kāi)始動(dòng)另一邊小朋友的文具盒…
…下課了，我走出教室，他又大聲喊“教師去放羊了”。教室里一片哄笑聲，當(dāng)時(shí)的我就像個(gè)泄了氣的皮球一樣，沮喪極了。身心俱疲的我，放學(xué)后飯都不想吃，直接趴到床上一動(dòng)也不想動(dòng)，除了焦慮就是無(wú)奈。
開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我的課堂還是那么“精彩紛呈”。無(wú)助的我向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的廉教師請(qǐng)教高招，廉教師拿出錦囊妙計(jì)。她告訴我，應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生，首先要調(diào)整心態(tài)，要有耐心，哪怕最細(xì)微、你認(rèn)為最平常的事情也要一遍一遍地給孩子們講，例如：上課要坐端正，小眼睛要看教師，小耳朵要聽(tīng)教師講話，誰(shuí)做得好就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花……。
我如獲至寶，學(xué)以致用。先從“山大王”小軒開(kāi)始吧，于是我和小軒的媽媽進(jìn)行了細(xì)致的溝通。原先，這個(gè)孩子有多動(dòng)癥，她問(wèn)過(guò)大夫，也買(mǎi)過(guò)許多相關(guān)書(shū)籍對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可是收效甚微，她也很頭疼，當(dāng)天回家就把孩子收拾了一頓。我幡然醒悟，幸虧沒(méi)有武斷處理。
也許是這個(gè)緣故，孩子第二天上學(xué)的時(shí)候，看我的眼神怯怯的。我的心里很是過(guò)意不去，拉著他的手說(shuō)：“你怎樣有點(diǎn)害怕教師呢？”他低著頭不說(shuō)話，“教師明白你也不想上課做小動(dòng)作，可是你有點(diǎn)控制不住，對(duì)嗎？”孩子失落的眼神一下子明亮了，單純地望著我，好奇我為什么沒(méi)有責(zé)備他，接下來(lái)，只要他稍微一坐端，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)：“大家看看，小軒同學(xué)坐得最好”“小軒同學(xué)聽(tīng)課最認(rèn)真”“小軒同學(xué)的表現(xiàn)才像個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生”……漸漸地，他明白自我怎樣做才是一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生該有的樣貌，紅花印章代表著孩子的點(diǎn)滴提高，一張張獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)著孩子越來(lái)越優(yōu)秀。
小軒只是整個(gè)班級(jí)的一朵小花，要想滿園春色，還得我用愛(ài)心澆灌每一個(gè)幼小的心靈。天冷了要給孩子及時(shí)穿衣服，哪個(gè)孩子不舒服了抱在懷里安慰安慰。在和孩子們無(wú)數(shù)次過(guò)招之后，我漸漸地明白：應(yīng)對(duì)孩子，沒(méi)有什么異常的方法，就是愛(ài)心、耐心。我的心態(tài)漸漸平和了，遇到問(wèn)題，先不著急，耐心聽(tīng)孩子把委屈說(shuō)完，再講道理，雖然每一天都會(huì)遇到許多瑣碎的事情，可是信任與敬畏就這樣建立起來(lái)了。
由于開(kāi)學(xué)太過(guò)勞累，我病倒了。一周后，我再次返校，孩子們像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)撲到我的懷里。“教師我給你捶捶背吧。”“教師你的病好了嗎？”“教師你怎樣生病了呢？”王悅桐拉著我的手，親一下說(shuō)：“教師我愛(ài)你。”一張張稚嫩的笑臉也懂得關(guān)心教師了，小軒撇著小嘴，眼淚“吧嗒吧嗒”地掉著說(shuō)：“教師，我以后再也不惹你生氣了�！币琅f是那么單純的眼神，這次我仿佛能看到鉆石的光芒。我的眼眶濕潤(rùn)了，就在此刻，“用愛(ài)播撒期望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”成為我無(wú)言的承諾。
陪伴孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也逐漸成熟起來(lái)，雖然有時(shí)感到很累，但更多的是歡樂(lè)和滿足。是學(xué)生讓我有了成就感和幸福感，也真正明白了“教師”的內(nèi)涵和職責(zé)。
我的教學(xué)故事 15
第一次遇到子杰，是在開(kāi)學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛(ài)的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)子杰完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)䦶淖簧蠒?huì)跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要來(lái)好好和子杰溝通一下。
就在今天，子杰又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的`同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到子杰最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我覺(jué)得這是一個(gè)教育子杰的契機(jī)，我把子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗茏鹬匚疫@個(gè)老師，很聽(tīng)我的話。聽(tīng)了這話，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著頭不說(shuō)話。接著，我就問(wèn)子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？子杰依然低著頭，過(guò)了一會(huì)，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒(méi)有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著問(wèn)：“那你今天為什么還要打架��？”子杰委屈地說(shuō)了一句：“好玩�！贬槍�(duì)子杰的回答，我接著說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”子杰聽(tīng)完我的話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。
我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開(kāi)了子杰的心扉，就順勢(shì)引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨便講話，影響你聽(tīng)課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”子杰隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩。”“說(shuō)的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子�！苯又矣知�(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞€是想成為好孩子的。那從今天開(kāi)始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的。目光看著我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺(jué)得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛(ài)的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。
我的教學(xué)故事 16
今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現(xiàn)，我的從教生涯已有三十余年。在這三十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè)，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的快樂(lè)與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè)!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著我和孩子的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)與大家一起分享。
陳文杰一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話但自尊心很強(qiáng)的男孩。一次中午放學(xué)，我隨著孩子們的隊(duì)伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到教室，這時(shí)看見(jiàn)陳文杰還在自己的座位上坐著，我說(shuō)放學(xué)了你怎么還不回家?他說(shuō)：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什么事瞞著老師，通過(guò)我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經(jīng)常有事不在家他就一人做飯吃有時(shí)就不吃了。聽(tīng)了孩子的敘述后我心情很沉重，于是我從兜里掏出十元錢(qián)給他讓他去買(mǎi)東西吃。那一周的班會(huì)上，我把陳文杰的情況告訴了全班同學(xué)，同學(xué)們都爭(zhēng)著要在生活和學(xué)習(xí)上幫助他。從此以后同學(xué)們就陪他學(xué)習(xí)、陪他回家，雙休日有的同學(xué)還主動(dòng)去他家?guī)椭黾覄?wù)。
陳文杰也深感班集體這個(gè)大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛(ài)的陰影里走了出來(lái)，這時(shí)我的心情也平靜下來(lái)。我深感愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的.。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中就充滿了快樂(lè)。作為一名教師，我只是做了我份內(nèi)的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。
雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì)讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì)讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地大有作為的人!
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做綠葉事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔!
我的教學(xué)故事 17
我是一個(gè)很愛(ài)喝咖啡的人。為什么？因?yàn)榭Х鹊奈兜啦粫?huì)千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。
20xx年10月8日，我正式走進(jìn)開(kāi)滿鮮花的鹽田實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為鹽實(shí)大家庭中的一份子。我任教的是七年級(jí)（5）班、（6）班的語(yǔ)文。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來(lái)乍到的我有些不知所措。幸好此時(shí)有（5）班班主任何小蘭老師的“引見(jiàn)”，她向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，此時(shí)此刻，孩子們的眼睛里再?zèng)]有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來(lái)。
Espresso的深刻
第二天，我懷著激動(dòng)而又期待的心情去班里上我教學(xué)生涯中的“第一堂課”。
“上課！”。
“老師好！”同學(xué)們“唰”一聲地整齊起立。
“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”。
如此流利連貫、一氣呵成的動(dòng)作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長(zhǎng)，接下來(lái)40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過(guò)的時(shí)間最長(zhǎng)的一節(jié)課。
在第一堂課漫長(zhǎng)的40分鐘里，狀況百出。這一會(huì)陳同學(xué)跑到鐘同學(xué)的座位上打打鬧鬧，影響了整個(gè)課堂的'學(xué)習(xí)氛圍；那一會(huì)，待我在黑板上板書(shū)時(shí)，課室后方傳來(lái)了兩位男同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)聲；再過(guò)一會(huì)，待我在課堂上講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又從教室的四面八方傳來(lái)非常“刺耳”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺(jué)無(wú)比漫長(zhǎng)而又深刻。
下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬(wàn)浪，久久不能平復(fù)。這一課實(shí)在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。
漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過(guò)程中，孩子們從第一堂課的躁動(dòng)變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，以及對(duì)我的關(guān)愛(ài)和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無(wú)私的愛(ài)。
摩卡的香甜
我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因?yàn)榭Х扔歇?dú)特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過(guò)研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風(fēng)味十足的摩卡。
在忙碌的教學(xué)工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動(dòng)作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會(huì)一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認(rèn)識(shí)，而無(wú)法嘗到咖啡的另一種迷人風(fēng)味。
有一個(gè)周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫(xiě)一篇作文。本想借此機(jī)會(huì)了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機(jī)會(huì)。有個(gè)孩子寫(xiě)道：“婷姐是我們班男生一見(jiàn)就“慫”的語(yǔ)文老師。婷姐有著震懾四方的氣場(chǎng)和很好的個(gè)性。如果說(shuō)班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說(shuō)班主任就像田園女孩，婷姐絕對(duì)是古代宮廷里母儀天下的王后�！痹瓉�(lái)，我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時(shí)卻有一番勝似甜言蜜語(yǔ)的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛(ài)與關(guān)懷，孩子們又怎么會(huì)愛(ài)我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！
陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”�；赝^(guò)去的一年，我始終堅(jiān)持著“愛(ài)的教育”的教學(xué)方針。我深信，沒(méi)有不喜歡被愛(ài)的人，愛(ài)是感化一切的力量。
這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個(gè)勇敢、善良、大愛(ài)的人！
【我的教學(xué)故事】相關(guān)文章：
我的教育教學(xué)故事04-27
我的教育教學(xué)故事06-06
我的教育教學(xué)故事散文隨筆11-24
我的作文教學(xué)及研究故事系列序04-30
我的故事06-15
我的故事11-13
我與故事11-29
