學(xué)到終極看自主

為什么要自主學(xué)習(xí)

□ 梁恕儉

學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。有了這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)習(xí)應(yīng)該是人的一種本能。

    按理說(shuō)，學(xué)習(xí)是不需要督促的,原因很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的誘因是自我需要，本應(yīng)該讓學(xué)生充分自主，主動(dòng)求索，自發(fā)進(jìn)取，而學(xué)校教育將學(xué)習(xí)變成了高壓灌輸。其結(jié)果是教育中的所有行為都變成了外在努力，而不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的追求。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。

    尊重學(xué)生，欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。

    精神的成長(zhǎng)首先需要自信。只教給知識(shí)，而沒(méi)有培養(yǎng)信心的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，自信卻能讓心靈永遠(yuǎn)年輕。所以，明智的老師第一節(jié)課都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你可以忘記我教的所有知識(shí)，但不要丟掉你的自信”。

    精神的成長(zhǎng)還需要自主。當(dāng)今的獨(dú)生子女依賴心理嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)上被動(dòng)接受，不求甚解，即使能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有效教學(xué)要想喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的欲望，前提就是歸還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。只有自主，才能解放學(xué)習(xí)力。

    自主學(xué)習(xí)必須基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生有如下需要：探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。真正的自主會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為興趣而拼搏，再累也覺(jué)不著。正像愛(ài)打球的男生在操場(chǎng)上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。你讓一群老太太追著足球跑，讓不知圍棋死活的書(shū)呆子去下棋，那比出苦力還不堪。學(xué)習(xí)需要自主，自主學(xué)習(xí)就是尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。

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