“電子化教育”請不要為民做主

中國的各種政府部門總有一種沖動叫做為民做主，從政策的制定到通過再到執(zhí)行，全是由政府一條龍，有些心想事成，有些則好心辦壞事，有些后果很難預(yù)料，需要時間檢驗。

據(jù)悉，北京有關(guān)部門今年又要為民做主一回，撥出300萬元，在年內(nèi)完成紙質(zhì)教材電子化，即用平板電腦代替教材上課。結(jié)果自然又引起路人甲乙側(cè)目，丙丁們反對，口誅筆伐洶涌澎湃。

實際上，在全球化和信息化方興未艾的今天，隨著電子書籍逐漸普及，人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生改變，世界上不少國家已經(jīng)開始推動平板電腦在教育中的運(yùn)用，如英國、瑞士等國的許多私立學(xué)校，越來越多的課程依賴于平板電腦。美國加州4個學(xué)區(qū)將正式展開試點，400名學(xué)生的八年級代數(shù)教科書將被蘋果iPad平板電腦替代，若測試結(jié)果一如理想，未來該項目可能會擴(kuò)大到其他地區(qū)。

當(dāng)然，每一輪技術(shù)變革迫使人們既有經(jīng)驗、生活習(xí)慣、認(rèn)識原則發(fā)生劇烈變化時，總少不了爭議與反對，教育方式電子化也不例外。比利時布朗肯堡社區(qū)的兩所小學(xué)強(qiáng)制使用平板電腦就引發(fā)抗議之聲。在法國，科雷茲省議會購買iPad免費(fèi)發(fā)放給中學(xué)生使用，這一舉動在總統(tǒng)競選期間引起了一片爭議，也成為右派攻擊弗朗索瓦?奧朗德管理不力的證據(jù)。由此看出，電子化教學(xué)尤其是在低年級階段，還處于試驗階段，廣泛接受還需時間，好在多數(shù)國家的“更替”都尊重學(xué)校的自我選擇和民眾的意見，地區(qū)差異化明顯，政府并未統(tǒng)一強(qiáng)制推行，即使有步子邁大了的做法，也面臨著監(jiān)督與商議，不可能全面上馬一蹴而就。

與此相對的是，北京有關(guān)部門的做法就顯得異常突兀，在未經(jīng)任何試點與商議的情況下，閉門造車的政策已經(jīng)橫空出世，而且目標(biāo)明確，時間緊迫，給民眾商討的空間都不留，不免激起了更為強(qiáng)烈的反彈。表面上看是大家對于電子化教學(xué)的懷疑，實際上的焦點在于政策的突然襲擊以及封閉性。這樣的情況，在中國特色中已經(jīng)屢見不鮮，連整個情節(jié)都仿佛狗血雷同。

試想一下，如果有關(guān)部門就這一方案敞開大門，集思廣益，準(zhǔn)確掌握各種信息、權(quán)衡利弊，最終出臺的措施是否會遭此激烈反彈？如果有關(guān)部門不是以閉門造車為民做主的強(qiáng)硬表態(tài)回應(yīng)大家的訴求及輿論質(zhì)疑，是否會引發(fā)更大的連鎖反應(yīng)呢？從依法執(zhí)政看，凡是事關(guān)民眾切身利益的公共政策的制定和執(zhí)行，皆應(yīng)有充足時間進(jìn)行討論和意見征集，遵循民主決策的程序，而不是一味單打獨斗，這樣才能讓決策盡可能符合大多數(shù)意見，讓政策可能帶來的震蕩降至最低。

網(wǎng)絡(luò)上大數(shù)的質(zhì)疑都來自于對兒童視力的影響，這樣的質(zhì)疑其實很好解釋溝通，中國兒童的近視率目前高居世界第一，是在紙質(zhì)教育的環(huán)境下造成的，與電子化沒有任何關(guān)系，也無法說明電子化閱讀一定就會導(dǎo)致視力下降。反倒是，電子化教學(xué)不能實現(xiàn)減負(fù)目的才是真正讓人憂心之處。如果我們的教育仍然是高強(qiáng)度的填鴨，愚人式的應(yīng)試，文科教育以教人說謊為能事，禁錮學(xué)生的心靈，那么再立體化的教育形式都不能減輕學(xué)生壓力和心靈上的頹廢，只不過是換一種填鴨和愚人的方式而已。

科技日新月異，讓人們必須掌握新的能力和知識結(jié)構(gòu),要求我們對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行革新。但是，我們必須明白教育發(fā)展不能僅僅依靠信息技術(shù)來解決，它充其量只是一種輔助工具。如果有關(guān)部門真的想為教育做點實實在在的事情，那么請從尊重民眾的選擇開始，實事求是，真正做到依法執(zhí)政、服務(wù)大眾。

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