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教育要虔敬之心
因此當(dāng)社會(huì)發(fā)生根本變革時(shí)，教育也要隨之而變，而變革的嘗試首先是對(duì)教育本質(zhì)問(wèn)題的追問(wèn)�！逃趩蝹�(gè)個(gè)人的心中成為人類全體未來(lái)的希望，而全體人的發(fā)展又是以單個(gè)人教育發(fā)展為基點(diǎn)的。（P43）教育必須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。（P44）
教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)不斷地將新的一代代入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩�、工作和交往。在這種教育中，教師個(gè)人的成就幾乎沒(méi)有人會(huì)注意到，教師不是抱著投機(jī)的態(tài)度敷衍了事。而是全身心的投入其中，為人生成——一個(gè)穩(wěn)定而且持續(xù)不斷的工作而服務(wù)。（P44）
教育，不能沒(méi)有虔敬之心，否則最多只是一種勸學(xué)的態(tài)度，對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)“絕對(duì)”的熱情，人就不能生存，或者人就活得不像一個(gè)人，一切就變得沒(méi)有意義。（P44）
人們都明白教育決定未來(lái)的人得存在，教育的衰落就意味著人類未來(lái)的衰落。然而教育何時(shí)開(kāi)始衰落呢？當(dāng)歷史留下來(lái)的東西在那些成熟而應(yīng)負(fù)起責(zé)任的人心中開(kāi)始粉碎的時(shí)刻，便是教育衰落之時(shí)。（P46）
當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機(jī)征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念；每年出版不計(jì)其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧以不斷花樣翻新。每一個(gè)教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個(gè)整體，卻給人一種無(wú)力之感。（P46）
年輕人的角色是最具特色的。假如教育具有整體精神，那么年輕人是不成熟的，正因?yàn)樗麄兡贻p沒(méi)有地位，要為將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備，所以必須尊重、屈從和信賴成年人。但在教育本質(zhì)的消遁過(guò)程中，他們卻因此而獲得了自身的價(jià)值�！谶@種假象下，年輕人獲得了不真實(shí)的力量，但他們注定要失敗，因?yàn)橐粋�(gè)人必須一步步地接受嚴(yán)格的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的成長(zhǎng)，才能成其為人。（P46-47）
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