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案例分析:我們的衣服

時(shí)間:2023-04-28 22:00:49 幼教之友 我要投稿
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案例分析:我們的衣服

“我們的城市”正在我班進(jìn)行。在開展“逛街”之前,我仔細(xì)地研究了參考教材中的活動(dòng)內(nèi)容,其中第一個(gè)就是“熱鬧的百貨商場(chǎng)”。我想:可不可以讓孩子在滿足需要中,積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題呢?于是,我在和孩子們玩角色游戲時(shí),有意推動(dòng)游戲“超市”的情節(jié)發(fā)展,如:娃娃家在玩“過年放焰火”的游戲時(shí),我大叫“冷死了,回家了”,回到室內(nèi),娃娃家主人立刻發(fā)現(xiàn)少了空調(diào),于是去“超市”買;娃娃家搬新家,缺少衛(wèi)浴,作為客人的我就說(shuō):“我家裝修房子時(shí),這些東西都是在商店里買的。”孩子們說(shuō):“去超市買”;美容美發(fā)院的工作人員,在為客人熱情服務(wù)時(shí),為替顧客解悶,去超市買電視機(jī);飯店的老板要送給員工“好的化妝品”,于是,也去“超市”挑選……

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一時(shí),超市的工作人員手忙腳亂。

超市老板柴運(yùn)帶著“員工”向我提議:“顧客要求買的東西越來(lái)越多,我們要開個(gè)大的百貨商店”“是的,就像第一百貨一樣!薄昂冒 !贝蠹乙恢沦澩⒆觽兗娂姙樗麄冏尦龅胤。君君忽然問:“百貨商店,是不是有一百種商品?”“是啊,百貨商店到底有哪些商品?”于是,“逛街”主題中“熱鬧的百貨商場(chǎng)”如期開展。

當(dāng)然,我想并不是每個(gè)主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的,只是孩子在滿足自己需要時(shí)的學(xué)習(xí),會(huì)更主動(dòng)一些。

其實(shí),我知道,孩子在什么時(shí)候做什么主題并不重要,學(xué)習(xí)什么學(xué)多少也并不重要,重要的是必須圍繞孩子的經(jīng)驗(yàn)開展課程,必須在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中展開活動(dòng),這樣,我就研究起教材“熱鬧的百貨商場(chǎng)”。

  教材中的小點(diǎn)是活動(dòng)的提示。教師可以根據(jù)自己孩子的需要,選擇其中的點(diǎn),組合成適合你的孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于我班孩子要解決的是“百貨商場(chǎng)有哪些商品”的問題,所以,我就選擇了第二和地三個(gè)點(diǎn),組成我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三點(diǎn)中有四個(gè)議題,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)傾向我用了第一個(gè)議題,又另加了一個(gè)“商品是不是大家所需要的”。至于第一點(diǎn),我想,孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生于游戲,這些準(zhǔn)備都可以在游戲中完成的。至此,我們參觀了百貨商店。

  孩子們?cè)诎儇浬痰昀铮瑥囊粯堑幕瘖y品到二樓的鞋帽、服裝在到三樓的電器,孩子們一邊東看西摸,一邊記錄著商品的種類,柴運(yùn)還記錄著各個(gè)樓面的不同商品的名稱。這樣,邊看邊記來(lái)到了童裝柜臺(tái),孩子們?cè)谝鹿袂稗D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我見勢(shì)就引導(dǎo):“你們喜歡哪套衣服?為什么?是因?yàn)轭伾是因?yàn)槭綐?”孩子們立刻興奮起來(lái),他們有的議論服裝的款式,有的談?wù)摲b的顏色,好一陣熱鬧。我忽然發(fā)現(xiàn)四個(gè)女孩聚集在一邊嘀咕著什么。我問:“你們有什么事嗎?”清清說(shuō):“我們喜歡公主裙,可是我們找來(lái)找去沒找到!蔽姨崾荆骸澳銈兛梢韵騽e人打聽打聽!毖阊阏f(shuō):“我們問問阿姨吧!卑⒁谈嬖V她們,現(xiàn)在是秋季,公主裙是夏天穿的,所以現(xiàn)在沒有賣!袄涮鞛槭裁淳筒荒艽┕魅鼓兀磕男┮路乔锾齑┠男┮路窍奶齑,它們有什么不一樣呢?”孩子們紛紛質(zhì)疑。這時(shí),我的腦海里跳出主題“春夏和秋冬”中“會(huì)變的天氣”里“小裁縫”,講的就是四季不同的衣服,我引導(dǎo):“你有哪些衣服是秋天穿的,哪些衣服是夏天穿的?”于是,孩子有了自發(fā)生成的學(xué)習(xí)主題。

  第二天,“熱鬧的百貨商場(chǎng)”的活動(dòng)在孩子們集體交流了自己記錄的商品,討論了商品的合理擺放,并或個(gè)體或合作地繪畫了“大一百貨”的藍(lán)圖。藍(lán)圖在以后的角色游戲中漸漸的實(shí)現(xiàn)了。(角色游戲“大一百貨”就是緊跟著“參觀百貨商場(chǎng)”和“交流”后一個(gè)點(diǎn)的活動(dòng)。值得說(shuō)明的是,教材中的提示活動(dòng)并沒有規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)形式,其中依然有個(gè)“合適不合適”的問題,有些活動(dòng)在我的孩子中合適角落學(xué)習(xí),在你的班上就可能合適集體學(xué)習(xí),這需要我們?cè)诹私夂⒆拥幕A(chǔ)上作出準(zhǔn)確的判斷,采用孩子宜于發(fā)揮發(fā)展的學(xué)習(xí)形式,提高孩子的學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)意義上說(shuō),教材給了教師因材施教的空間,是一本引導(dǎo)教師更關(guān)注孩子的比較科學(xué)的教材)

  與此同時(shí),孩子們從家里帶來(lái)了各個(gè)季節(jié)的衣服,有自己的茄克、毛衣,也有媽媽的真絲衣裙。這些衣物都或掛或疊放在一個(gè)學(xué)習(xí)角里,孩子們?cè)诿、比比、看看中,感性地了解了我們豐富多彩的不同季節(jié)的衣服。小劉說(shuō):“其實(shí),不同季節(jié)的衣服,是由不同的布做成的!毙〗鹫f(shuō):“是啊,薄薄的布只好做夏天的衣服!鼻迩褰ㄗh:“布店里的布可多了,我們?nèi)ゲ嫉昕纯,布有多少種,好嗎?”我原打算帶這些對(duì)衣服布料感興趣的孩子去布店,可孩子們誰(shuí)也不愿放棄外出的機(jī)會(huì),于是,“參觀布店”就又成為一個(gè)集體活動(dòng)了。

   孩子們?cè)诓嫉昀锪私饬嗣鲜茄蛎椀模娼z是蠶絲做的,棉布是棉花做的,化纖是石油里提煉的……另外,還知道了一些布料的名字,如燈心絨等。(對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),他們是在了解事物之間的關(guān)系之中學(xué)習(xí)的,所以,孩子在比較季節(jié)和衣料中,了解了衣服和季節(jié)的關(guān)系,從而進(jìn)一步了解了世界。)

   回到教室,一些孩子對(duì)棉布的花樣很是喜歡,幾個(gè)孩子在一起“畫布的花樣”。于是,我從紡織廠弄來(lái)了花布的小樣,又從教材的“資料庫(kù)”里摘下了各種圖案,準(zhǔn)備了各種(粗細(xì)、顏色)水彩筆、水粉顏料、油畫棒等繪畫工具,放在學(xué)習(xí)角落里,孩子們就開始了“設(shè)計(jì)花布”的活動(dòng)。

   大約經(jīng)過兩個(gè)星期,孩子們將設(shè)計(jì)好的花布,剪成衣服。但由于孩子無(wú)法立時(shí)三刻地剪成心愿。他們覺得先要進(jìn)行設(shè)計(jì),于是,就有了“服裝設(shè)計(jì)”的活動(dòng),在這期間,我買了一本童裝書,放在角落里,孩子們?cè)谀7、探究和?chuàng)新中完成自己設(shè)計(jì)好看的衣服的心愿。我又在集體活動(dòng)中選擇開展了“制作商品”中的“制作服裝”這個(gè)活動(dòng),豐富了孩子設(shè)計(jì)衣服的手段(當(dāng)然,如果你班的孩子有較強(qiáng)手工自主學(xué)習(xí)能力的話,那么這個(gè)活動(dòng)完全可以放在角落學(xué)習(xí)中作為孩子自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容)。最后,這些孩子做的衣服,自然而然地放在他們的“大一百貨”里賣了。

在這個(gè)活動(dòng)中,我體會(huì)到1、孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞經(jīng)驗(yàn)展開的。2、對(duì)教材的研究和了解是教師促進(jìn)孩子有效學(xué)習(xí)的前提。3、預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)應(yīng)適時(shí)適度的結(jié)合。4、教師應(yīng)根據(jù)本班孩子的特點(diǎn),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)組織形式,促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)。

初步嘗試,我已感受到,教材正引領(lǐng)我們?nèi)绾螌⑿碌慕逃砟钋星袑?shí)實(shí)地落實(shí)在實(shí)踐中。要使教材更好地發(fā)揮作用,我將和大家一起,繼續(xù)認(rèn)真地研究和實(shí)踐。

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