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散文詩(shī)《樹(shù)真好》案例
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！庇變簣@語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美�！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩(shī)是幼兒園開(kāi)展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問(wèn)題。
在我園開(kāi)展的“三課一評(píng)”活動(dòng)中，我們大膽進(jìn)行了散文詩(shī)《樹(shù)真好》的教學(xué)與探索，這是一首反映人們?cè)跇?shù)旁活動(dòng)的意境優(yōu)美，情景交融，有聲有色的文學(xué)作品，而且篇幅較長(zhǎng)。要想在三個(gè)不同的年齡段實(shí)施這一課題，我們考慮再三。首先我們針對(duì)小、中、大班三個(gè)不同年齡段的孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的目標(biāo)與過(guò)程。如小班的散文詩(shī)欣賞目標(biāo)定為：1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹(shù)與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。2、樂(lè)意用身體動(dòng)作表現(xiàn)散文詩(shī)中的部分內(nèi)容，發(fā)展想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。3、萌發(fā)初步的愛(ài)大自然的情感。中班的欣賞散文詩(shī)目標(biāo)為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，并熱愛(ài)大自然的美好生活。2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感知詩(shī)歌的意境美。并學(xué)習(xí)一些詞語(yǔ)：“唧唧喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽、……。”3、能參照原作品進(jìn)行聯(lián)想、仿編。大班則是語(yǔ)言活動(dòng)，目標(biāo)為：1、能跟據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象畫(huà)面，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。2、體會(huì)散文的語(yǔ)言美和意境美。3、進(jìn)一步了解樹(shù)與人類(lèi)的密切關(guān)系，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
在小班孩子的學(xué)習(xí)中我們運(yùn)用了有趣的情景把孩子帶入了美麗的樹(shù)林（背景圖與詩(shī)歌的內(nèi)容一致）。先讓幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，然后靜靜地做在樹(shù)下完整地聆聽(tīng)美麗的詩(shī)文，再用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌中小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫、全家說(shuō)笑熱鬧、狗追貓爬樹(shù)、在樹(shù)葉地毯上滾來(lái)滾去。接著為了讓更多的小動(dòng)物有樹(shù)林這個(gè)美麗的家園，我們?cè)O(shè)計(jì)了粘貼樹(shù)林的環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)動(dòng)靜交替，比較適合小班，孩子們?cè)谟淇於p松的氛圍中接受了文學(xué)作品，有了“樹(shù)真好”的切身感受。不過(guò)在實(shí)施中也存在著諸多的問(wèn)題，如：有個(gè)環(huán)節(jié)是逐句欣賞然后根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容做相應(yīng)的身體動(dòng)作顯得太過(guò)于呆板，假如改為有目的的根據(jù)孩子的興趣欣賞某句，同時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)的課件，這樣可能會(huì)更加的有趣味性。
中班的學(xué)習(xí)中我們首先采用課件欣賞，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)樹(shù)，初步欣賞后說(shuō)說(shuō)自己所聽(tīng)到的，安孩子的思路分別出示散文中表現(xiàn)的八幅畫(huà)面，而后學(xué)學(xué)每幅畫(huà)面的詩(shī)句，把主動(dòng)性交給孩子，接著用問(wèn)題“樹(shù)真好，還有那些人和動(dòng)物也會(huì)喜歡樹(shù)呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，這樣發(fā)散了孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。問(wèn)題：
大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用“誰(shuí)會(huì)喜歡樹(shù)，為什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容大膽地用自己的語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句，且不要求與原文同�；顒�(dòng)中先用詩(shī)歌中第一句“樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。”的圖片讓他們說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)，它在樹(shù)上干什么，然后有老師扮演樹(shù)媽媽?zhuān)∨笥寻缪菪▲B(niǎo)充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用“樹(shù)真好，……”的句式表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫(huà)裝訂起來(lái)編成一本大書(shū)，請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸?shū)取名，對(duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。活動(dòng)實(shí)施后，園內(nèi)進(jìn)行了激烈的討論和爭(zhēng)議，有的老師認(rèn)為散文詩(shī)的教學(xué)講究工整性，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編是好的，可不能改變文中的比較優(yōu)美的詩(shī)句，否則何來(lái)語(yǔ)言美和意境美。也有的老師認(rèn)為，要想發(fā)展孩子的語(yǔ)言，就要不受制約，孩子的話只要合理就應(yīng)接受，而且教案的題目不是散文詩(shī)《樹(shù)真好》，而是大班語(yǔ)言《樹(shù)真好》。
新課程要求我們要用整合的思想進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和積極參與，強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問(wèn)題，而且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)相當(dāng)多的幼兒來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性，因而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也深受我園的重視。在本次散文詩(shī)《樹(shù)真好》“三課一評(píng)”活動(dòng)中我們開(kāi)創(chuàng)了對(duì)同一散文詩(shī)在不同年齡段實(shí)施的先河。在活動(dòng)中也得到了很多的啟示：
1、在瑞吉?dú)W“追隨兒童”的思想影響下，我們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決。
2、教師與幼兒建立了一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)，不是對(duì)幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對(duì)話；不是灌輸，而是與幼兒分享。教師以一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者的身份出現(xiàn)。讓幼兒在合作探索、交流的過(guò)程中，提高能力，獲得自信。
3、新課程給了孩子們這樣一個(gè)空間，讓幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅使幼兒養(yǎng)成了自覺(jué)有效地處理問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也給了教師一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究與反思的機(jī)會(huì)，只有不斷對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
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