輕輕的扶起

孩子們?cè)趹?hù)外游戲時(shí)玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我忽然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是黃若譜把謝一凡撞倒了。這時(shí)黃若譜不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就離開(kāi)了。

分析：

    在幼兒園里經(jīng)常有一些小朋友影響了別人還不以為然，這是因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展的水平有限，不能使他們站在別人的角度感知自己給別人帶來(lái)的妨礙、不便甚至傷害。如果我們只簡(jiǎn)單地教他們用“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題，那么，孩子們也就只會(huì)機(jī)械地模仿，不能真正理解“對(duì)不起”的含意。黃若譜并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。

措施：

    我叫住了黃若譜，并伸手將謝一凡小朋友輕輕扶起，一邊哄著謝一凡，一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”一凡說(shuō)：“疼�！薄包S若譜跟你說(shuō)了對(duì)不起了，你還疼嗎？”“疼�！币环泊鸬�。聽(tīng)了一凡的話(huà)，我問(wèn)黃若譜：“你摔過(guò)跟頭嗎？” 黃若譜點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼じ�頭時(shí)有什么感覺(jué)？” 黃若譜低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾凼窍Ｍ麆e人怎么辦呢？”我又問(wèn)�！叭嗳唷！彼�想了想，小聲說(shuō)道。然后，蹲下來(lái)去伸出他的小手給一凡揉搓拍打身上的土，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼�這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的一凡，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！�

    看見(jiàn)黃若譜認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，一凡還在哭，說(shuō)明他還疼、還委屈呢。你幫他拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，他的疼痛就減輕了。他也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

反思：

    我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使她們能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。 

    老師遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該首先用自己關(guān)愛(ài)（“輕輕扶起”的動(dòng)作和語(yǔ)言的安慰）去影響小朋友，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)使幼兒表達(dá)出受傷害的感受，讓幼兒了解自己的行為給他人帶來(lái)的痛苦和不愉快，特別是喚起幼兒以前自己受傷害的體驗(yàn)，使其真正意識(shí)到自己給別人帶來(lái)的痛苦并調(diào)動(dòng)他原有的經(jīng)驗(yàn)，使他主動(dòng)想辦法為受傷害者減輕疼痛，真心地表達(dá)歉意。這樣，才能使孩子理解道歉行為的真正意義。

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