陳晚:為什么說中國(guó)學(xué)校無法復(fù)制美國(guó)教育

　　盡管有大量的文章和書籍在介紹美國(guó)教育，也有相當(dāng)一部份的學(xué)者和普通家長(zhǎng)在中美教育之間做著對(duì)比。無論大家如何努力，悲觀地說，這一切的對(duì)比和思考基本都屬于紙上談兵。不可置辯的事實(shí)是，中國(guó)根本就無法復(fù)制美國(guó)教育。為什么我會(huì)這么說呢？有句話說得好，事實(shí)勝于雄辯，我用幾個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)來說明一下這個(gè)命題。

　　比如說，我們都覺得美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國(guó)課堂相對(duì)死板。美國(guó)學(xué)校的靈活教學(xué)，和美國(guó)學(xué)校的課堂設(shè)置大有關(guān)系。在美國(guó)中小學(xué)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)大約是25名左右，而中國(guó)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)是多少？大概是美國(guó)課堂人數(shù)的兩倍吧。美國(guó)課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活起來了。而在中國(guó)，你讓一個(gè)老師對(duì)付50多個(gè)學(xué)生，如果中國(guó)老師想和全班同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課就那么點(diǎn)兒時(shí)間，一旦互動(dòng)起來，估計(jì)老師就沒什么時(shí)間講課了。中國(guó)學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國(guó)中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國(guó)學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國(guó)根本就行不通。

　　又比如說，美國(guó)中小學(xué)沒有固定的教材和課本，美國(guó)老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書館借書找資料。美國(guó)學(xué)校對(duì)教材的大撒把，和形形色色的美國(guó)圖書館有關(guān)。根據(jù)美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全美約有各類圖書館12萬個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書館。其中公共圖書館8956個(gè)、大學(xué)圖書館3793個(gè)、學(xué)校圖書館98460個(gè)、特別圖書館7616個(gè)（包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財(cái)經(jīng)等圖書館）、軍事圖書館265個(gè)、政府圖書館1006個(gè)。

　　在美國(guó)，各類圖書館就是美國(guó)學(xué)生讀不完的教材和百科全書。即使美國(guó)老師不用統(tǒng)一的教材，美國(guó)學(xué)生也可以在圖書館找到答案。請(qǐng)記住這個(gè)數(shù)據(jù)吧：平均每2500個(gè)美國(guó)人就有一個(gè)圖書館。這個(gè)數(shù)據(jù)，在中國(guó)無異于天方夜譚。中國(guó)社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學(xué)圖書館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國(guó)學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。

　　再比如說，美國(guó)孩子普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，而中國(guó)孩子的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)方面的不同，主要來自兩方面的原因。

　　一。和美國(guó)的小學(xué)生和初中生相比，中國(guó)孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國(guó)孩子在課余時(shí)間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說，中國(guó)孩子沒時(shí)間搞什么課外運(yùn)動(dòng)。

　　二。再換個(gè)角度說，美國(guó)孩子愛運(yùn)動(dòng)，這和美國(guó)社區(qū)公園的設(shè)置有關(guān)。在美國(guó)，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動(dòng)。

　　比如我的孩子們就在社區(qū)公園學(xué)過打網(wǎng)球，學(xué)過劃船，學(xué)過踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動(dòng)，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊(cè)方便。社區(qū)公園的各種體育活動(dòng)，一年四季都有專門的活動(dòng)預(yù)告和介紹。在報(bào)名前后，課外活動(dòng)的小冊(cè)子會(huì)及時(shí)寄到每個(gè)居民的家中，供家長(zhǎng)和孩子們選擇之用。值得一提的是，這樣的社區(qū)公園，并不是美國(guó)大城市的專利。在我們居住的小鎮(zhèn)，孩子們就能享受到社區(qū)公園豐富多彩的課外活動(dòng)。在中國(guó)，能有多少這樣的公園可以為孩子們提供這種離家近價(jià)格低廉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所呢？

　　又比如說，美國(guó)孩子的道德教育可以通過校外活動(dòng)來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國(guó)孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國(guó)學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國(guó)孩子也會(huì)在校外的各種活動(dòng)中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠(chéng)實(shí)，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。吃苦耐勞，對(duì)人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國(guó)孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復(fù)一日的熏陶，至少會(huì)達(dá)到聊勝于無的效果。眾所周知，宗教和男女童軍在中國(guó)根本就沒有市場(chǎng)，美國(guó)課外教育中的這部分，中國(guó)完全不能復(fù)制。

　　通過這些簡(jiǎn)單的對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)基本的事實(shí)：在德智體幾方面的訓(xùn)練，中美孩子經(jīng)歷的過程都不一樣。中美教育的不同方式和結(jié)果，造就了外在和內(nèi)心都不一樣的孩子。比如某些中國(guó)孩子從小就知道長(zhǎng)大以后掙大錢買豪宅，而某些美國(guó)孩子從小就希望長(zhǎng)大以后去非洲幫助難民。

　　美國(guó)孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)間多，性格開朗，也愛笑。而中國(guó)孩子在大量作業(yè)的壓力下，內(nèi)心緊張，難展笑容。在不同的教育體制下，中美孩子的世界觀也不一樣，他們對(duì)待生活的態(tài)度也就相應(yīng)地有所不同了。比如幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)孩子會(huì)因?yàn)闆]考上好大學(xué)而選擇自殺，即使是社區(qū)大學(xué)里的美國(guó)大學(xué)生，他們也不會(huì)覺得自卑。

　　諸如此類的例子說明，中國(guó)學(xué)校根本就無法復(fù)制美國(guó)教育，我們也就不能期待在中國(guó)的大地上把中國(guó)孩子改造成美國(guó)孩子的模樣。和美國(guó)教育有關(guān)的所有信息，只能供中國(guó)家長(zhǎng)和教育工作者參考。教育離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，只要社會(huì)環(huán)境不變，中國(guó)的教育就很難有什么突破性的改變。立足本國(guó)，借鑒美國(guó)教育中的積極因素，才是比較現(xiàn)實(shí)的做法.讓中國(guó)學(xué)校復(fù)制美國(guó)教育，只是個(gè)完全不可能的夢(mèng)想。

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