幼小銜接還是揠苗助長

　　奧林匹克數(shù)學(xué)班不僅在許多中小學(xué)常見，現(xiàn)在它還昂首進(jìn)入廣州市幼兒園。近日廣州市東山區(qū)某幼兒園與北京大學(xué)幼教中心合作開辦了“奧數(shù)啟蒙園”，按教學(xué)要求，6歲大班孩子要初步掌握集合的交并集關(guān)系，還要學(xué)習(xí)幾何圖形的等分。主辦者認(rèn)為通過數(shù)學(xué)教育開發(fā)智力，能為幼兒日后上小學(xué)打基礎(chǔ)。但此舉也引來不少反對聲音：教學(xué)須循序漸進(jìn)，過早讓孩子學(xué)這些小學(xué)甚至初中的課程內(nèi)容，不僅是教育資源的浪費(fèi)，而且可能打擊孩子日后的學(xué)習(xí)熱情。如今幼兒課內(nèi)外培訓(xùn)滿天飛，到底幼兒園階段該教給孩子什么，引發(fā)了大家的討論。

　　據(jù)東山區(qū)這家幼兒園園長介紹，在幼兒園搞奧數(shù)目的是做好幼小銜接，引導(dǎo)孩子動手學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松走進(jìn)數(shù)學(xué)王國。該校小班到大班的小朋友都可以參加奧數(shù)啟蒙園，在老師的指導(dǎo)下，通過對游戲、玩具的具體操作，感知數(shù)學(xué)與數(shù)量的關(guān)系。

　　在奧數(shù)啟蒙園的有關(guān)介紹材料中，列出了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及各年齡階段的要求。教學(xué)內(nèi)容包括感知集合、10以內(nèi)的數(shù)概念、10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算、量的比較及自然測量、認(rèn)識幾何形體、空間和時間等。按要求，小班的孩子要認(rèn)識幾何圖形，用圓形、正方形和三角形進(jìn)行組合排序；中班小朋友不僅要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字順著數(shù)倒著數(shù)，還能按物體的差異如粗細(xì)、厚薄、高矮等進(jìn)行6個物體以內(nèi)的正逆排序；而到了大班，孩子們要掌握集合的初步知識，如找出集合中的子集類，比較兩個集合的對應(yīng)關(guān)系，說出對應(yīng)原則，還要學(xué)習(xí)幾何圖形的二等分、四等分，知道整體和部分間的分合關(guān)系。

　　有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這個學(xué)前數(shù)學(xué)教育的要求是北大幼教中心結(jié)合國際經(jīng)驗，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，將作為奧數(shù)啟蒙園的教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。

　　奧數(shù)啟蒙園授牌當(dāng)天，就有不少家長表現(xiàn)出濃厚興趣。而據(jù)了解，目前廣州市有些幼兒園還開辦有英語、漢語拼音等學(xué)習(xí)課程，市場上針對幼兒的課外培訓(xùn)也是種類繁多，很多幼兒園的小朋友在上大班時就把小學(xué)上半學(xué)期的課程都學(xué)完了。

　　相關(guān)規(guī)定：幼兒階段該學(xué)什么

　　教育部制訂的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中規(guī)定，幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，其中科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是理解生活中的簡單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。綱要強(qiáng)調(diào)在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容。由于綱要只是一個框架，每間幼兒園在教材選擇和課程設(shè)置上有較大的自由度，因此目前幼兒園的學(xué)前教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　正方：開發(fā)智力為上小學(xué)打基礎(chǔ)

　　北京大學(xué)幼教中心主任何劍麟：數(shù)學(xué)是打開未來世界大門的鑰匙。人的大腦發(fā)育在7歲時已完成了50%，幼兒期是智力發(fā)展的最佳期，之所以提倡在幼兒園搞奧數(shù)教育，是因為早期開發(fā)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)心智很重要。

　　參與奧數(shù)啟蒙園開辦的北大幼教中心督學(xué)闞吉瑩：奧林匹克數(shù)學(xué)并不一定很艱深，奧數(shù)啟蒙園的教學(xué)和老師在黑板前照本宣科的刻板教法完全不一樣，而是通過讓孩子直接操作實(shí)物，讓他們在玩中直接感知與數(shù)有關(guān)系的物體，以此促進(jìn)思維活動，進(jìn)而構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念。這其實(shí)是為幼兒將來上學(xué)做準(zhǔn)備，孩子們在快樂環(huán)境中獲得具體的、完整的數(shù)學(xué)概念，為將來上學(xué)能聽懂老師的教學(xué)，來肯定自己的學(xué)習(xí)信心和能力奠定基礎(chǔ)。

　　廣雅小學(xué)一年級班主任馬美茹：適當(dāng)?shù)膶W(xué)前智力開發(fā)是有必要的，因為幼兒園小朋友剛進(jìn)入小學(xué)時，對規(guī)律的學(xué)習(xí)生活總是難以適應(yīng)，如果在幼兒可以接受的范圍內(nèi)作學(xué)習(xí)能力的啟蒙，孩子對學(xué)習(xí)能有興趣，就愿意進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少幼小銜接的不適期。

　　反方：過早智力開發(fā)導(dǎo)致厭學(xué)癥

　　廣東省小學(xué)教育專業(yè)委員會副秘書長、原荔灣華僑小學(xué)校長陳韜文：神童只是極少數(shù)，大多數(shù)孩子的智商水平都差不多，他們只能接受本年齡階段才能接受的知識。孩子天性好玩，不樂意呆在室內(nèi)，假若星期六、星期天也要把他們關(guān)在房子里學(xué)數(shù)學(xué)，時間長了反而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的恐懼感。

　　廣州市穗港澳青少年研究所副所長陳冀京：從幼小銜接的角度考慮，學(xué)得早不一定就是好。實(shí)踐證明幼兒園學(xué)得多的孩子比那些沒學(xué)過多少的孩子不見得有多少優(yōu)勢，因為這些知識在小學(xué)都要重新學(xué)一遍。

　　現(xiàn)在許多家長在孩子幼小銜接上容易走入誤區(qū)，評價孩子，更看重的是能數(shù)多少數(shù)、能背多少英文單詞這些表面的量化標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，把幼兒過早放在一起學(xué)習(xí)，無意之間會形成一種攀比心理。孩子的發(fā)育情況各不一樣，因此同一樣?xùn)|西孩子們掌握的快慢程度不同，那些學(xué)得慢的小孩覺得比不上別人，自信心必然會過早地受到傷害。進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于良好的行為習(xí)慣和較強(qiáng)的行為能力的培養(yǎng)，這比知識掌握來得重要。

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