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要不要給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

時(shí)間:2023-05-02 11:31:02 幼兒教育 我要投稿
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要不要給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

     

    為了讓孩子好好學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng),或者安心把一件事做完,我們做父母的常常是軟硬兼施,最拿手的一招就是許諾:“做完給你買玩具!”或者“給你吃巧克力!”等等。這一招容易在短期內(nèi)見效,但是從長久發(fā)展來看,會(huì)挫傷小孩子學(xué)習(xí)的興趣;因?yàn)樗皇菫榱硕Y物,為了食品而在“工作”。獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為,但它又有使人只對所獲獎(jiǎng)品感興趣而對被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。   

要不要給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

    望子成龍的爸爸媽媽,為了讓孩子好好學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng),或者安心把一件事做完,比如學(xué)彈一首曲子,畫完一副圖畫,把積木搭完等等,常常是軟硬兼施,最拿手的一招就是許諾:“給你買個(gè)玩具!”或者“給你吃巧克力!”等等。   

    這一招常常見效。但孩子學(xué)習(xí)的效果卻并不如人意,只是為了完成任務(wù),得到獎(jiǎng)賞。以后再碰到類似的情況,孩子并沒有自發(fā)自愿地去做,然后家長只好再次扛起“許諾的大旗”。久而久之,甚至?xí)靷『⒆訉W(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)樗皇菫榱硕Y物,為了食品而在“工作”。   

    因許諾而發(fā)展起來的這種行為常常不會(huì)是主動(dòng)的,而是被動(dòng)的。這種被動(dòng)行為不易鞏固,更談不上發(fā)展。如果需要讓它維持和發(fā)展下去,只有新的,更高級的許愿才行,否則孩子的積極性或興趣就會(huì)立即大打折扣。   

    其實(shí),這種情況,心理學(xué)上早就有過這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫的孩子,將他們分為了兩組。A組的孩子們得到了一個(gè)許諾,即 “畫得好,就給獎(jiǎng)品”,而B組的孩子們則只是被告之“想看看你們的畫”。兩個(gè)組的孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組的孩子們得到了獎(jiǎng)品,B組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語。   

    三個(gè)星期以后,這位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),A組的孩子們大多不主動(dòng)去繪畫,他們繪畫的興趣明顯地降低了,而B組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個(gè)實(shí)驗(yàn),曾在不同的國家、不同的興趣組里進(jìn)行過,實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)的驗(yàn)證。   

    這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為,但它又有使人只對所獲獎(jiǎng)品感興趣而對被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。   

    從這件事上我們不難聯(lián)想到孩子在幼兒園為什么對老師的話那么重視。如果哪天孩子在幼兒園里得到老師的表揚(yáng),哪怕只是“今天吃飯很快!”或者“圈圈畫得很圓!”他也會(huì)興奮很久,回到家忙不迭告訴爸媽,然后第二天就可能早早盼著去幼兒園。這就是精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用。老師當(dāng)著小朋友的面這樣表揚(yáng)他,說明他很能干, 做得好,其他小朋友都要向他學(xué)習(xí)呢!   

    所以,請小心你的許諾,說不定許諾會(huì)讓你的孩子喪失“工作”的興趣,阻礙興趣的發(fā)展。

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