如何接受

我們班的王浩宇似乎是一個(gè)好動(dòng)好玩的孩子，上課、睡午覺(jué)總是差不多一個(gè)姿勢(shì)，在班上坐在地板地上，躺在地板上那是長(zhǎng)有的事，要不然就索性跪在板凳上，我為之非常煩惱，至于我也束手無(wú)策。

一天我上音樂(lè)課，別的小朋友都認(rèn)真的聽，認(rèn)真的唱，可他卻一人坐一排，身體向后，雙腿跪在凳子上，身體趴在椅背上，旁邊的小朋友都爭(zhēng)著告狀“老師，王浩宇不唱”，“老師他歪著做”……我反常的說(shuō)：“王浩宇今天可能不舒服，如果他舒服的話，他會(huì)唱的，因?yàn)槁犜挼暮⒆佣紣鄢�歌。”一�?huì)兒，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)唱歌了，以后又有幾次控制不住自己時(shí)，我總能設(shè)身為他找“理由”，這種教育方法，他特別容易接受，在他的身上我得出了一個(gè)結(jié)論：有了錯(cuò)，當(dāng)眾指出會(huì)使他產(chǎn)生逆煩心理。

如果能細(xì)心的揣摩孩子的心理，側(cè)面的婉轉(zhuǎn)的告訴他應(yīng)該怎么做，他會(huì)很愿意接受。其實(shí)多數(shù)的孩子犯錯(cuò)，他們都明白，卻因?yàn)榭刂屏�好�?dòng)所致，所以我們要用一個(gè)孩子能接受的方法，給孩子保住“自尊”，他們會(huì)感受到老師的關(guān)愛之情。

因此，我們應(yīng)該從多方面去了解孩子，找到孩子的心靈之窗。

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